儿童感觉统合能力测评.docx

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儿童感觉统合能力测评

每个感统失调的儿童情况不尽相同。

因此，首先要判断失调的严重程度。

该感统测评系统从国外引进，程序科学、全面、系统、易掌握操作。

测评方法：

（结合测评表格、T分转换表）

（一）感统测评流程图对应测评表格目录

测评流程图

家长填写基础资料表

教师指导家长填写测评表

测评结果

教师制定训练计划

按时参加训练填写记录

测评表格目录

1感觉统合基础资料表

2感统测评表

3测评核对结果表

4训练计划表

5训练登记表

（二）感统测评表的使用说明

感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。

（1）感统测评核对表共64题，分为八个方面。

1）第1至11题是前庭平衡和大脑双侧分化；

2）第12题至20题是脑神经生理抑制困难部分；

3）第21题至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）

4）第35题至45题是发育期运用障碍部分；

5）第46题至50题是视觉空间和形态视感觉失常部分；

6）第51题至60题是重力不安全部分；

7）第61题至62题是心绪自我形象不良部分；

8）第63题至64题近期头痛或头晕，学习成绩下降。

（行为有变）

感统测评核对表，每一个问题设计简单、明确，容易懂，不受文化程度的限制。

（2）如何填写儿童发展核对表

正确填写感统测评核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观，具体要求为：

1）参与填表人应是了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客

观勾选。

2）参考BP值作填写（B值没有发生，依P值填写）。

3）填写时，要求不漏项。

4）学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。

5）1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业老师可作交叉分析。

6）解释B,P的含义是：

是以往曾有过；P:

是目前的情况；B+P是从小至今继续出现所述情况。

（3）感统测评核对表的结果评定有赖于常模的应用

1）常模适用年龄3-12岁儿童，2—3岁幼儿可以参考应用。

2）记分时按八个部分分别计1-5分。

3）每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”计4分;

“总是”计5分。

四、将每一题的分数累积加起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T分”

1）T分小于30分为重度失常；

2）30-40分中度失常；

3）40-50分轻度失常；

4）50±5为正常值。

感觉统合测评核对结果表，感觉统合训练计划安排，感觉统合诊疗追踪表，根据具体情况，

因人而宜，可详细或简明扼要填写，老师清楚即可。

（三）感统训练课程必需各类表格

1、幼儿基础资料表（家长填写）

建档日期：

年月日

姓名：

性别：

男□女□出生日期：

年—月—日

监护人姓名：

年龄：

—关系：

职业：

_电话：

主要问题：

（1）孕产期情况：

孕期：

服用药物被动吸烟营养状况

分娩：

□早产□足月□过产期□自然产

出生体重：

克

父母生产时年龄:

父

岁

母

岁

（2）生长发育史：

□母乳

□

人工

□

混合

□

断乳时间

□个月会抬头

□

个月会翻身

□

个月会笑

□

个月会喊妈妈

□个月会坐

□

个月会爬

□

个月会走

□

个月会说话

胎位：

□头位

□臀部

□横位

（3）健康史:

健康状态□抽风史

□脑外伤史

□其他疾病史

）生活环境：

→÷÷ss^-4V.

养冃者：

□父母

□祖（外祖）父母

□

外人

□

其他

养育者文化程度：

□博士

□硕士□学士

□

中专

□

其他

养育方法：

父：

□宽

□严□放任

□

普通

□

不定

母：

□宽

□严

□放任□普通

□不定

（5）养育者与儿童之间的情况:

沟通时间：

匚

］长

□短

□没有

密切程度：

匚

］很密切

□

密切

□一般

□不密切

生活空间：

匚

］大

□

中

□

小

被动吸烟：

匚

］有

□

无

2、感统测评表（教师指导家长填写）

儿童姓名性别年龄家长姓名

联系电话地址

儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系，要提升学习能力和使儿童保持良好的情绪，必先了解儿童的生理发展，因此我们设计了下面的问卷，请您根据平时对幼儿的观察填写。

请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题:

1.2.

3.4.

5.6.

•请与指导老师作客观勾选

•儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该题

•题中情况若只呈部分现象而非全部，请评勾部分情况，并划线标出

没很偶常总

有少尔常是

1.BP□□□□□

□□□□□

2.BP□□□□□

□□□□□

3.BP□□□□□

□□□□□

4.BP□□□□□

□□□□□

5.BP□□□□□

□□□□□

6.BP□□□□□

□□□□□

7.BP□□□□□

□□□□□

8.BP□□□□□

□□□□□

9.BP□□□□□

□□□□□

3、感统测评核对表（教师用）

使用方法：

1）本表要求与家长填写的《感统测评表》配套使用；

2）填写时要求家长保持安静，认真听教师念每一题，然后根据题目的内容在后

面列出的五种情形中选勾；

3）教师念题时应在念完题目内容后，观察家长是否已明了题目的含义，如有不

理解，应作适当解释。

儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系，要提升学习能力，和使儿童保持良好的情

绪，必先了解儿童的生理发展，因此我们设计了下面的问卷，请您根据平时对幼儿的观察填写。

请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题：

1．2

3．4

5．

•儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该题•题中情况若只呈部分现象而非全部，请评勾该部分情况，并划线标出

一）前庭平衡和大脑双侧分化：

BP□□□□□

14．见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角，皱眉头。

15．高兴时又叫又跳。

16．严重怕黑，到暗处要有人陪。

17．换床睡不着，换枕头或被子睡不好。

18．家长为他用棉棒清洁鼻子和耳朵时，19．喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱，像被宠坏或被溺爱的孩子。

20．睡觉时总爱触摸被角，抱安慰物否则会出现不安或睡不好。

三）触觉防御过多及反应不足：

21．脾气不好。

□□□□□

22．到新的场合或人多的地方不久，就会自己跑掉。

BP□□□□□

23．没原由的对公共游乐场所产生恐惧。

BP□□□□□

24．常吮舔手指头或咬指甲，不喜欢别人帮剪指甲。

25．不喜欢脸被别人碰和帮他洗脸。

洗头或理发为最痛苦的事。

27．游戏中或玩玩具时，担心别人从后面逼近。

□□□□□

28．

到处碰、触摸不停，但又避免触碰毛毯和编织玩具的表面。

□□□□□

29．

不喜欢穿贴紧皮肤的长袖衣衫。

□□□□□

30．

不愿意与他人做肌肤接触。

□□□□□

31．

对某些布料很敏感，不喜欢那类布料所做的衣服。

□□□□□

32．

当家长原定的计划或结果改变时不能容忍。

□□□□□

33．

对无所谓的小伤觉得很痛而哭闹不止。

□□□□□

34．

一直坚持依自己的方式游戏。

□□□□□

（四）发育期运用障碍：

35．

两岁尚不会自主排泄和使用蹲便器。

□□□□□

36．

两岁还无法正确用汤勺吃饭。

□□□□□

37．

两岁不会玩骑上、爬下或钻进去等的大玩具。

□□□□□

38．

两岁半了还不会攀绳网。

□□□□□

39．

两岁了不能配合家长穿脱衣服。

□□□□□

40．

两岁了洗澡就哭。

□□□□□

41．

不会拿笔着色。

□□□□□

42．

饭桌上经常弄得很脏。

□□□□□

43．

玩玩具抓握动作很不顺手。

□□□□□

44．

行动迟缓。

□□□□□

45．

常惹事，如弄翻碗盘，弄洒牛奶，从车上跌落等，

需家长特别保护。

BP□□□□□

（五）视觉空间、形态

46．

玩积木总比别人差。

□□□□□

47．

不喜欢陌生的地方。

□□□□□

48．

蜡笔着色不好，比别人慢，常超出轮廓或方格之外

。

□□□□□

49．

拼图总比别人差。

□□□□□

26．成人帮他拉袖口和袜子，或协助穿衣服而碰他皮肤时会引起他的反感。

BP□□□□□

50.混淆背景中的特定图形，不易看出或认出。

BP□□□□□

（六）本体觉（重力不安症）：

51.

内向，不喜出去玩。

□□□□□

52.

上下阶梯多迟疑，登咼不敢走动。

□□□□□

53.

被抱起举高时，很焦虑的要把脚着地，经可信赖人的帮助会安心配合。

BP□□□□□

54.

对高地或有跌落危险时，表现非常害怕。

□□□□□

55.

不喜欢把头脚倒置。

□□□□□

56.

对游乐设施不感兴趣，不喜欢移动性玩具。

□□□□□

57.

对不寻常移动（走不平地面）动作缓慢。

□□□□□

58.

上下楼梯很慢，紧紧的抓住栏杆。

□□□□□

59.

旋转时，很容易失去平衡。

车行进中，转弯太快也害怕。

□□□□□

60.

不喜欢在凸起的地面上走。

□□□□□

（七）情绪反应:

常有情绪冋题。

□□□□□

•脾气暴躁。

□□□□□

对家长的指令听而不闻。

□□□□□

不喜欢自己。

□□□□□

4、

感统测评核对结果表

（教师用）

姓名性别

年龄

联系方式

感觉统合发展各种综合状况

起止题号

原始分合计

T分

合计

评估描述

1.“前庭平衡和大脑双侧分化”部分

1-11

2.“脑神经生理抑制困难”部分

12-20

3.“触觉防御过多及反应不足”部分

21-34

4.“发育期运用障碍”部分

35-45

5.“视觉空间和形态感觉”部分

46-50

6.“本体觉（重力不安症）”部分

51-60

7.“压力情绪反应”部分（7岁以上）

61-62

8.“自我形象不良”部分（7岁以上）

63-64

测评小结

专职老师签名

年月日

5、感统测评T分转换表（教师用）

表

（一）1—11

表

（二）12—20

表（三）21—34

表（四）35—45

前庭平衡和双侧分化

脑神经生理抑制困难

触觉防御和反应不足

发育期运动障碍

原始分数

T分数

原始分数

T分数

原始分数

T分数

原始分数

T分数

表（五）46-50

表（六）51—60

表（七）61—62

表（八）63—64

视觉空间和形态感觉

本体觉重力不安症:

压力情绪反应T

自我形象不良

原始分数

T分数

原始分数

T分数

原始分数

T分数

原始分数

T分数

6、幼儿园感统测评报告（发给家长）

姓名性别年龄测评周期

感觉统合发展综合状况

起止题号

原始分合计

T分

合计

评估描述

1.“前庭平衡和大脑双侧分化”部分

1-11

2.“脑神经生理抑制困难”部分

12-20

3.“触觉防御过多及反应不足”部分

21-34

4.“发育期运用障碍”部分

35-45

5.“视觉空间和形态感觉”部分

46-50

6.“本体觉（重力不安症）”部分

51-60

测评小结

说明：

本测评采用美国南加州爱尔斯博士设计的《感觉统合能力测评系统》进行测评，由于该测评系统为问卷分析模式，且受到生存环境、个体差异以及参与测评者理解力的影响，因此本测评结果仅作为幼儿感统能力强弱的判断参考。

无论上述结果如何，感统训练对儿童的智能发展以及身体行为能力的提升都是绝对必要的；训练的目的重在调整、改善和预防，有如锻炼身体，增强体质，防患于未然！

7、班级幼儿感统能力统计表（教师用）

年级班级统计时间

序号

项目

姓名、-、

前庭评定：

触觉评定：

本体评定：

备注

上

中

下

上

中

下

上

中

下

8感统训练月计划安排表（本表只适用于两项重度失调幼儿）

年级：

班级：

幼儿姓名：

日期：

安\进

第一周

第二周

第三周

第四周

备注

时间

次数

时间

次数

时间

次数

时间

次数

吊缆全套

大滑道

滑板车

平衡触觉板

平衡步道

红色大陀螺

手摇旋转盘

（四扶手）

手摇旋转盘

（两扶手）

晃动平衡木

1/4圆（4块）

弹簧蹦床

万象组合：

S平衡台

前后平衡台

晃动平衡台

口腔训练器

颗粒大龙球

大龙球

大羊角球

中羊角球

花生球

按摩球

圆形滑车

摇滚跷跷板

视力环

上下转盘

88轨道

大象套环

独角椅

跳袋50*70

跳袋50*50

跳袋70*90

踩踏石

平衡踩踏车

时光隧道

彩虹滚筒

合计

建议家庭训练

说明：

本表专为两项以上感统重度失调幼儿进行个性化训

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