留守儿童心理辅导个案.docx

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留守儿童心理辅导个案

五年级留守儿童心理辅导个案

（2016----2017学年）

今年我担任五年级二班的班主任，刚接到那个班级，了解了班级有几个学生是留守儿童。

我对他们几个就做了专门了解（张桂瑞、高子皓、吕梦冉），他们几个性格上，胆小、自卑。

在交往方面的要紧问题有：

不合群，孤独，可怕参加活动。

上课从不主动举手回答下列问题，即便被教师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。

作业常常不能完成，尤其是作文，十次有八次都可不能交。

父母双双外出务工，常年在外。

他们的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同窗看不起，乃至嘲笑。

我先对吕梦冉做了心理疏通。

一、要紧心理问题分析

通过几个月深切的观看与了解，我发觉吕梦冉与人交往时最要紧的表现是：

自卑心理、孤独心理、压抑心理。

只要教师耐心地给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，增进她心理素养不断优化，心理慢慢健康，成绩也能取得提高。

二、辅导进程

（一）教师谈心

我选择吕梦冉看起来心情比较快乐的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。

在交流的进程中，我不失机会地抓住她的闪光点，给予及时的夸奖和确信，并帮忙她的树立远大的理想，告知她，一份耕耘，一份收成。

谈心后，我也随时对她进行关注。

上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上夸奖她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平常一有机遇就对她嘘寒问暖，百般关注。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母多打陪陪小孩，和小孩多交流，及时了解她的学习、生活情形。

我把她这几年来的学习情形、性格、交往的进展状况和她的智力进展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情形，适本地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮忙她实现这一目标。

要注意观看她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

建议家长对她多鼓舞少批评，多关切少责骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。

如此增进了家长与小孩间的沟通，有利于减轻小孩与家长交往时的紧张感，排除家长和小孩的隔膜，增进家人世的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。

（三）同窗关切

与她旦夕相处的是同窗，因此我也让一些学生参与到帮忙她的活动中来。

第一我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。

如此当她有困难时，同桌就能够及时、有效地帮忙她，帮忙她恢复对自己的信心。

同时，也能让她在与同桌交往的进程中知道热情帮忙人是博得同窗喜爱的首要条件。

在潜移默化中，帮忙她走好人际交往的第一步。

三、辅导成效

进行了一段时刻的心理辅导后，她交往自信心明显提高了，作业能按时完成了，上课时也能举手发言了。

不仅课堂上能与教师交流，而且课后也会和我说一些很知心的话。

慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。

家长反映她再也不孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。

四、辅导感悟

一、学生的心理问题，都是日积月累慢慢形成的。

教师要在工作中化被动为主动，及时发觉，及时辅导，以增进其尽快转变。

二、在辅导的进程中要向学生倾注更多的爱，尽力构建起师生之间良好信任的关系。

增强教师与家长的联系，一起催促形成良好的转变气氛，如此的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。

辅导教师：

鲁曼丽

五年级留守儿童心理辅导个案

（2016----2017学年）

由于家庭经济收入低，小孩多，在家的收入支撑不了家庭生活，因此张桂瑞的父母都出去打工啦，小孩随着爷爷奶奶在家。

通过我长久细心地观看和分析，发此刻那个小孩身上集中显现了以下问题：

一、时不时有厌学的情绪显现。

当该生躯体有一点不适时，就让他的爷爷请假，不来学校上学，尤其礼拜一，他的座位常常是空的。

通过量次的家访和与该生谈心，我发觉张桂瑞同窗的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：

（1）学习上有畏难的心理：

第一，该生在学习、生活上对家长有依托心理，如迟到了必然要爷爷把他送进教室，生病了必然是让爷爷来抄作业，第二，看成业过量时，就不断地吵，并让家长帮做。

（2）懒惰的学习心理：

该生在学习上有“四怕”：

怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想为所欲为地玩。

（3）成绩不睬想，有自卑的心理：

该生与同窗、教师交往时，往往显得不自信，在各类班级活动中常常是一副漠不关切的样子。

二、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各类活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识冷淡。

3、有孤僻的心理偏向，与同窗交往困难。

该生平常沉默言，独来独往，偶然也流露出想和同窗们交往的思想，但显得惊惶失措。

我通过观看、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。

我发觉他身上的这些心理问题要紧来源于三方面的缘故：

一、隔代监护显现的溺爱过度，爷爷对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，乃至连整理书包、抄作业等这些本该小孩做的事都包办了。

二、父母不正确的教育和疼爱方式。

由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母内心感觉内疚，因此对小孩处处补偿、事事迁就，生怕亏待了小孩，专门是在物质上，他们对小孩是有求必应，但和小孩在思想上的沟通却是极少的，对学习更是漠不关心。

3、自卑使他的性格发生了转变。

小时候的他，性格爽朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平常很少和教师、同窗交流，夸奖更是远离了他，这些使赵乐乐感觉自己处处不如人，内心深处的自卑感使他可怕竞争、可怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。

通过以上分析，咱们不难发觉他身上的问题要紧源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方式和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进行教育和引导。

一、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。

给家长在教育小孩方面提出了以下几点建议：

（1）正确对待小孩的错误，该批评时要批评，要让小孩适应同意批评，适应熟悉错误，并使小孩形成有错就改的良好适应。

（2）教给小孩正确对待困难的态度，当小孩面对困难时应该教会他如何解决，而不是替小孩去解决困难。

（3）使小孩形成良好的抗挫能力，如当小孩生病时，可该鼓舞他战胜疾病，让他同意这一最好的挫折教育。

（4）还给小孩一片自由的天地，不要让小孩远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一路融入集体。

（5）父母的教育关切要得法，要尽可能多回家来看望小孩或常常打给小孩，多关切小孩的学习、生活情形，并对小孩取得的每一点微小进步及时确信，如此能让小孩感到父母在千里之外的关切和呵护。

二、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法”帮忙该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。

儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评判大多依据他人对自己的评判，外界的批评和夸奖在专门大程度上阻碍着小孩的情绪和行为。

为了让他在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我尝试进行了以下的做法：

（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮忙小孩树立自信心。

（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提高了心理素养，并以最高的热情融入了集体。

（3）从小做起，慢慢提高。

辅导教师：

鲁曼丽

五年级留守儿童心理辅导个案

（2016—2017学年）

一、大体情形

   今年我接任五年级班主任时的学生高子皓，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与爷爷相依为命。

性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为适应。

学习成绩为班级倒数，老是不能及时完成作业。

情绪偏激，时常会顶撞教师，也时常不回家用饭、缺课。

二、个案分析

   通过询问同窗、家访和对其本人的简单交流，了解到是一个很“可怜”的留守小孩。

从诞生开始便没有妈妈的呵护，父亲成年在外务工而且从不关切他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮忙家庭，家中仅靠爷爷的“五保户”收入与社会救助来维持生活。

爷爷的文化素养较低，对孙子的学业与行为等各方面从来只是问，也无从管束，乃至于孙子没有没回家用饭与歇息都不得明白。

一年四季不管天寒地暖都只有一双鞋子，三年级时的班主任王教师时常看只是去会把他家小孩的衣服、鞋子等洗一洗，这就算是“母爱”了。

他是同窗们眼中的“贯偷”，同窗们时常反映他有“偷”的不良适应，以至于只要班上有某个同窗的东西找不到了，便会一同指向他。

社会上也有类似的声音，本地一家小超市，常常发觉他会在夜间去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被发觉。

每当我问他是不是有“偷”他人的东西时，老是垂头不说话，时常落下眼泪。

在教师眼中，他又是一个蛮灵光的小孩，思维活跃，动手能力强，酷爱劳动，是班级里的劳动踊跃分子。

每次单元考试有进步了教师给予夸奖时总能露出那少有的甜美的笑脸。

三、心理问题诊断

   通过量方了解，细心观看，查阅资料与咨询相关权威心理专家等。

能够确信这是一个典型的由于缺少关爱，没有家庭温暖而引起的留守儿童心理问题个案。

在诸多的不良行为适应中，“偷”东西是平常同窗们反映最多的问题。

在多次家访中得知，回抵家中吃不上饭是常有的情形，而爷爷老是说“我已经尽力了”，如此贫困的家庭背景促使他养成诸如“偷”等比较严峻的不良行为适应，更让自卑心理充满他的内心。

而在班级里他又很爱在同窗眼前表现自己，一旦取得肯按时，会让自己感觉很成功，很有成绩感。

这是踊跃的一面，说明内心是积级向上的。

因此，要做好高子皓的的心理辅导工作，要紧解决下面两个问题：

   第一，改变高子皓不合理的认知和思维方式，同意现实的家庭背景并踊跃面对生活。

   第二，在无法改变家庭背景那个大环境下，改善在班级那个小集体中的关系，给予他更多的关爱，让他感受到有人关切如家般的温暖。

四、辅导进程

   一、方案设计：

   目标：

通过辅导，能让高子皓同意现实的家庭背景，改善与同窗关系，从而帮忙他树立对学习、生活的信心。

   辅导方式：

情感沟通、就事论事、倾听探讨、行为操纵、鼓励机制。

   辅导周期：

整个进程约15周时刻，分三个时期进行。

   二、实施进程：

   第一时期：

获取信任，渗透辅导理念。

（约3周）

   几回的接触，我已经取得了他的信任，成为无话不说的朋友，有时还会主动来找我沟通一些自己不良适应的形成缘故，慢慢熟悉到了自己的错误的行为。

面对他的坦言，我便以一个大哥哥的身份告知他，人不能选择诞生，不睬想的家庭背景是临时的。

也正因为如此，你才要加倍独立和尽力，男儿当自强，通过刻苦的学习把握知识改变命运。

踊跃联系在外务工的父亲及家中的爷爷，争取他们多花点时刻关切小孩的健康成长与学习问题。

同时，帮忙他与父亲成立按期“关爱”，从而改善亲子关系和获取父爱的温暖。

   第二时期：

树立信心，实实施为辅导方法。

（约8周）

   本时期为整个辅导进程的重点，如何帮忙他树立信心改变自卑心理是关键。

关于他自卑的心理问题，我用尊重、平等、鼓励的方式与其沟通。

及时对他的表现做出评判，让他意识到做什么、怎么做是让人确信和让人讨厌的。

关于家庭背景所带来的无益于成长的观看因素，在给予适当帮忙外，时常讲一些励志故事，让其树立起踊跃、乐观的上进心。

同时，成心识的地帮其与同窗沟通交流接近关系，动员班干部及与他走得近的同窗一路和他参加各类活动，让他学会与人友好、愉快相处。

学习成绩不睬想、不能专门好的完成作业等问题是致使其自卑心理的另一个重要因素，因此我帮他制订了学习打算，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮忙他解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并吩咐两人平常多与他谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。

刚开始的时他并非合作，通过大约周围时刻的尽力开始同意同窗的帮忙，并在接下来的课堂上有了明显转变，开始举手回答下列问题，课后作业也主动询问同窗，而不在是以往那样直接去剽窃。

   第三时期：

巩固辅导成效。

（约4周）

   为了巩固取得的功效，我接着采纳鼓励机制。

在闲聊时得知，高子皓

曾经拿过他人的东西（包括钱），缘故是没用饭肚子实在是饿得不行，回家也是没饭吃。

在强调他如此的行为不正确时，又告知他，我能够帮忙他能够临时解决生活上的问题，可是有条件：

第一，尔后再碰到这种情形要第一要告知我，能够向我借钱；第二，向我借去的钱等你有能力了后要还；第三，尽力学习，争取提高成绩。

他表示同意。

事后我帮他制订了温习打算，并监督他是不是尽力完成。

尔后，高子皓同窗在学习方面表现出来的踊跃性比以前有了极大的提高

五、辅导成效

   通过近一个学期的辅导，高子皓在与同窗的相处上有了信心。

独立意识、评判能力、学习能力和集体观念上都有了专门大的提高。

更重要的是，班级里再没有同窗说他会“偷”东西的不良适应，还全票通过推选他当卫生委员。

他变得情愿与教师、同窗谈心，还主动打给他父亲，讲述他在学校里的情形。

他的每一点进步都让我欣喜，但良勤学习适应的养成和不良行为适应的改变并非旦夕之事。

短时间的良好表现可否持久并伴随一生，仍需观看、追踪、指导。

留守儿童的健康成长问题已经成为社会舆论的核心，他们身上表现出来的心理问题应该引发咱们教育工作者足够的重视。

事实证明，只要咱们及时了解小孩的家庭情形，与家长充分沟通，及时针对小孩的问题制定详细的辅导打算，以一颗爱心对待小孩，留守儿童的心理问题必然能取得有效的防范和及时的矫正。

辅导教师：

鲁曼丽