教师要谨言慎行.docx

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教师要谨言慎行

教师要谨言慎行

　　教师要谨言慎行

　　不要说体罚，教师不适当的一言一行都会在小孩灵敏的内心留下深深的印痕，做教师的必然要谨慎。

毛教师提及自己30年前一次“惭愧的教训”。

　　一次上语文课，毛教师发觉教室最后一排的两个同窗将书本竖起挡住教师的视线，偷偷在做数学作业。

毛教师头脑里突然蹦出祖辈流传下来的一句歇后语，即脱口而出：

你们看，上语文课有同窗在做数学作业，上数学课呢，教师向我反映他们在做语文作业，这真是“驼背跌跟斗，两头不着地”啊。

两个男生急忙收起作业。

　　下午第一节课毛教师走进教室，被眼前的景象惊呆了：

平常预备铃响过全班鸦雀无声，今天却乱成一堆，教室中央围了一大圈人嬉笑起哄着，浑然不觉教师就在身后，毛教师走向圈子中央，发觉上午挨批的一男生背后鼓鼓囊囊塞满了杂物，装成驼背躺在地上不倒翁似的摇着喊：

我这叫驼背摔跟斗，两头不着地。

惹得同窗们哈哈大笑。

一个学生突然想起什么说：

校门口街上有个尖驼背，我明天去撞他一下，看看他跌跟斗是不是像毛教师说的那样“两头不着地”；一女生也兴奋地讲：

我熟悉一驼背阿姨，我明天去问问她，晚上睡觉是怎么睡的。

　　一个班干部气愤地跳起来高声阻止他们：

毛教师平常教育咱们要尊重残疾人，不能歧视嘲笑他们，你们如此做是不对的。

　　一提毛教师，同窗们这才意识到这节是毛教师的课，转头一看，毛教师正站在他们身后，吓得赶紧回到座位上去等着挨批。

那个装驼背的小男生那么为难地将衣服里的书包、破布一件件掏出来。

　　毛教师涨红了脸，心情超级难过。

她意识到自己言语不慎，误导了学生。

她感觉没有资格批评学生，于是勇敢地作了自我批评：

毛教师错了，咱们应该体谅残疾人的不幸，尊重他们的人格，不要再嘲笑他们的缺憾，损害他们的心灵，我很难过，向大伙儿检讨。

　　班干部站起来：

毛教师，你别再说了，再说咱们也会难过的。

　　同窗们七嘴八舌：

“熟悉错误是第一步，关键要落实到行动上。

”小孩们真机灵，教师平常的口头禅这回派上了用处。

　　毛教师笑了：

必然做到。

　　小小的一件事教育了毛教师：

有些话，教师是永久不该该说的。

言传身教的事业，一点儿也轻率不得。

相反，有些教师却不在意自己言行的阻碍，口无遮拦，言行不检点。

　　曾经有位教师对一个长得漂漂亮亮但成绩不佳的学生说：

请你妈妈来一下。

结果妈妈来了，教师一看，也很漂亮。

教师于是当着家长的面对小孩说：

“你却是长得专门好看，可惜是绣花枕头——一包草。

”教师自以为用词精妙，也可引发家长重视，其实他不明白，一句话已刺伤了两代人的心，也贬低了教师自身形象。

　　迟雅点评：

　　加里宁指出：

“教师的世界观、品行、生活和他对每一个现象的态度，都如此那样地阻碍着全部学生。

这点往往是觉察不出的，但还不止如此。

能够斗胆地说，若是教师很有威信，那么这位教师的阻碍就会在某些学生身上留下痕迹。

”

　　学生既是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，同时又具有进展性和不成熟性。

由于学生知识较少，体会贫乏，独立能力不强，加上受教师权威的文化阻碍，中小学生，尤其是小学生，具有较强的依托性和向师性。

教师的一言一行都可能对学生的思想、行为产生阻碍，乃至被他们直接仿照。

因此，教师必需谨言慎行。

　　教师要谨言慎行

　　不要说体罚，教师不适当的一言一行都会在小孩灵敏的内心留下深深的印痕，做教师的必然要谨慎。

毛教师提及自己30年前一次“惭愧的教训”。

　　一次上语文课，毛教师发觉教室最后一排的两个同窗将书本竖起挡住教师的视线，偷偷在做数学作业。

毛教师头脑里突然蹦出祖辈流传下来的一句歇后语，即脱口而出：

你们看，上语文课有同窗在做数学作业，上数学课呢，教师向我反映他们在做语文作业，这真是“驼背跌跟斗，两头不着地”啊。

两个男生急忙收起作业。

　　下午第一节课毛教师走进教室，被眼前的景象惊呆了：

平常预备铃响过全班鸦雀无声，今天却乱成一堆，教室中央围了一大圈人嬉笑起哄着，浑然不觉教师就在身后，毛教师走向圈子中央，发觉上午挨批的一男生背后鼓鼓囊囊塞满了杂物，装成驼背躺在地上不倒翁似的摇着喊：

我这叫驼背摔跟斗，两头不着地。

惹得同窗们哈哈大笑。

一个学生突然想起什么说：

校门口街上有个尖驼背，我明天去撞他一下，看看他跌跟斗是不是像毛教师说的那样“两头不着地”；一女生也兴奋地讲：

我熟悉一驼背阿姨，我明天去问问她，晚上睡觉是怎么睡的。

　　一个班干部气愤地跳起来高声阻止他们：

毛教师平常教育咱们要尊重残疾人，不能歧视嘲笑他们，你们如此做是不对的。

　　一提毛教师，同窗们这才意识到这节是毛教师的课，转头一看，毛教师正站在他们身后，吓得赶紧回到座位上去等着挨批。

那个装驼背的小男生那么为难地将衣服里的书包、破布一件件掏出来。

　　毛教师涨红了脸，心情超级难过。

她意识到自己言语不慎，误导了学生。

她感觉没有资格批评学生，于是勇敢地作了自我批评：

毛教师错了，咱们应该体谅残疾人的不幸，尊重他们的人格，不要再嘲笑他们的缺憾，损害他们的心灵，我很难过，向大伙儿检讨。

　　班干部站起来：

毛教师，你别再说了，再说咱们也会难过的。

　　同窗们七嘴八舌：

“熟悉错误是第一步，关键要落实到行动上。

”小孩们真机灵，教师平常的口头禅这回派上了用处。

　　毛教师笑了：

必然做到。

　　小小的一件事教育了毛教师：

有些话，教师是永久不该该说的。

言传身教的事业，一点儿也轻率不得。

相反，有些教师却不在意自己言行的阻碍，口无遮拦，言行不检点。

　　曾经有位教师对一个长得漂漂亮亮但成绩不佳的学生说：

请你妈妈来一下。

结果妈妈来了，教师一看，也很漂亮。

教师于是当着家长的面对小孩说：

“你却是长得专门好看，可惜是绣花枕头——一包草。

”教师自以为用词精妙，也可引发家长重视，其实他不明白，一句话已刺伤了两代人的心，也贬低了教师自身形象。

　　迟雅点评：

　　加里宁指出：

“教师的世界观、品行、生活和他对每一个现象的态度，都如此那样地阻碍着全部学生。

这点往往是觉察不出的，但还不止如此。

能够斗胆地说，若是教师很有威信，那么这位教师的阻碍就会在某些学生身上留下痕迹。

”

　　学生既是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，同时又具有进展性和不成熟性。

由于学生知识较少，体会贫乏，独立能力不强，加上受教师权威的文化阻碍，中小学生，尤其是小学生，具有较强的依托性和向师性。

教师的一言一行都可能对学生的思想、行为产生阻碍，乃至被他们直接仿照。

因此，教师必需谨言慎行。

　　教师要谨言慎行

　　不要说体罚，教师不适当的一言一行都会在小孩灵敏的内心留下深深的印痕，做教师的必然要谨慎。

毛教师提及自己30年前一次“惭愧的教训”。

　　一次上语文课，毛教师发觉教室最后一排的两个同窗将书本竖起挡住教师的视线，偷偷在做数学作业。

毛教师头脑里突然蹦出祖辈流传下来的一句歇后语，即脱口而出：

你们看，上语文课有同窗在做数学作业，上数学课呢，教师向我反映他们在做语文作业，这真是“驼背跌跟斗，两头不着地”啊。

两个男生急忙收起作业。

　　下午第一节课毛教师走进教室，被眼前的景象惊呆了：

平常预备铃响过全班鸦雀无声，今天却乱成一堆，教室中央围了一大圈人嬉笑起哄着，浑然不觉教师就在身后，毛教师走向圈子中央，发觉上午挨批的一男生背后鼓鼓囊囊塞满了杂物，装成驼背躺在地上不倒翁似的摇着喊：

我这叫驼背摔跟斗，两头不着地。

惹得同窗们哈哈大笑。

一个学生突然想起什么说：

校门口街上有个尖驼背，我明天去撞他一下，看看他跌跟斗是不是像毛教师说的那样“两头不着地”；一女生也兴奋地讲：

我熟悉一驼背阿姨，我明天去问问她，晚上睡觉是怎么睡的。

　　一个班干部气愤地跳起来高声阻止他们：

毛教师平常教育咱们要尊重残疾人，不能歧视嘲笑他们，你们如此做是不对的。

　　一提毛教师，同窗们这才意识到这节是毛教师的课，转头一看，毛教师正站在他们身后，吓得赶紧回到座位上去等着挨批。

那个装驼背的小男生那么为难地将衣服里的书包、破布一件件掏出来。

　　毛教师涨红了脸，心情超级难过。

她意识到自己言语不慎，误导了学生。

她感觉没有资格批评学生，于是勇敢地作了自我批评：

毛教师错了，咱们应该体谅残疾人的不幸，尊重他们的人格，不要再嘲笑他们的缺憾，损害他们的心灵，我很难过，向大伙儿检讨。

　　班干部站起来：

毛教师，你别再说了，再说咱们也会难过的。

　　同窗们七嘴八舌：

“熟悉错误是第一步，关键要落实到行动上。

”小孩们真机灵，教师平常的口头禅这回派上了用处。

　　毛教师笑了：

必然做到。

　　小小的一件事教育了毛教师：

有些话，教师是永久不该该说的。

言传身教的事业，一点儿也轻率不得。

相反，有些教师却不在意自己言行的阻碍，口无遮拦，言行不检点。

　　曾经有位教师对一个长得漂漂亮亮但成绩不佳的学生说：

请你妈妈来一下。

结果妈妈来了，教师一看，也很漂亮。

教师于是当着家长的面对小孩说：

“你却是长得专门好看，可惜是绣花枕头——一包草。

”教师自以为用词精妙，也可引发家长重视，其实他不明白，一句话已刺伤了两代人的心，也贬低了教师自身形象。

　　迟雅点评：

　　加里宁指出：

“教师的世界观、品行、生活和他对每一个现象的态度，都如此那样地阻碍着全部学生。

这点往往是觉察不出的，但还不止如此。

能够斗胆地说，若是教师很有威信，那么这位教师的阻碍就会在某些学生身上留下痕迹。

”

　　学生既是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，同时又具有进展性和不成熟性。

由于学生知识较少，体会贫乏，独立能力不强，加上受教师权威的文化阻碍，中小学生，尤其是小学生，具有较强的依托性和向师性。

教师的一言一行都可能对学生的思想、行为产生阻碍，乃至被他们直接仿照。

因此，教师必需谨言慎行。