《农业》word教案 公开课湘教版地理 6.docx
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《农业》word教案公开课湘教版地理6
农业
课题：
农业
教学目标
1.联系身边实际了解农业的根本概念，运用资料说出我国农业的开展状况；
2.举例说明科学技术在开展农业中的重要性；
3.运用资料，说出中国主要粮食作物和经济作物的分布特点；
4.运用资料，说出我国畜牧业的分布特点；
5.举
例说明因地制宜开展农业的必要性。
教学重点
主要粮食作物和经济作物的分布；
畜牧业类型及分布特点。
教学难点
从广义去理解农业的种类
、丰富其概念；
运用地图说出我国农作物和畜牧业的分布。
教学设计
修改与补充
【导入】
出示图片：
〔米饭、牛奶、鱼肉、棉花、水果等〕
提
问：
这些都是有哪个部门生产出来的呢？
〔农业〕
【农
业的概念】
提问：
农业就是种植农作物吗？
〔
学生思考答复〕
补充说明：
不仅如此、农业还包括畜牧业、林业、渔业等。
〔扩大对农业的认知：
狭义——广义〕
引出农业的概念：
让“土地奉献〞的产业〔所利用的自然资源：
土地资源、气候资源、水资源〕
出示图片：
农业的典型例子。
【农业的开展】
阅读P84：
历史悠久的中国农业
〔最早种桑养蚕、最早栽培茶树、最早种植水稻和粟等〕
出示图片：
旧社会落后的农村和贫困的农民。
新中国成立以来、农业开展迅速和农民生活水平不断提高。
〔阅读：
课本P84正文〕
出示柱状图：
我国稻谷、水稻产量变化
。
提问：
为什么我国耕地在减少、农产品产量却大幅提高呢？
〔坚持因地制宜原那么、农业生产条件、科学技术投入等〕
出示图片及地图：
东部沿海地区生产力水平高
、建立了大量高产稳产田；建立了许多以出口创汇为主的农产品基地；开展城郊农业。
总结：
中国农业生产的地区分布
趋于合理。
阅读;P85新型农业。
创汇农业、观光农业、绿色农业。
〔详细讲解〕
出示图片：
收割机、喷灌技术等。
总结：
农业生产条件不断改善。
阅读课本P85：
超级杂交水稻。
P86活动题1、2〔无土栽培〕
〔注：
科
学技术的投入对于农业开展的巨大作用〕
总结：
农业是事关国家稳定的根底
和大师、国家一直将农业开展防灾非常重视的地位。
课堂练习。
〔见PPT〕
本节小结。
作业布置：
地理填充图册P36-37.
第二课时
【导入】
上节课我们学习了农业的概念和开展、本节课我们就一起来了解主要农作物的分布。
【主要粮食作物的分布】
中国粮食作物举例：
水稻、小麦、玉米、豆类、薯类等。
学生讨论：
P87活动题1。
读P87中国小麦、水稻分布图：
归纳分布特点：
水稻〔南方〕、冬小麦〔华北〕、春小麦〔东北〕。
学生叠读图能力训练：
完成P87活动题2〔标出商品粮基地〕。
【主要经济作物分布】
中国经济作物分类及举例：
纤维作物、油料作物、糖料作物、饮料作物、药用作物等。
纤维作物——棉花、麻类植物
油料作物——油菜、花生、芝麻、向日葵等
糖料作物——甘蔗、甜菜等
饮料作物——茶叶、可可、咖啡等
药用作物——人参、天麻、黄连等
读P88中国局部经济作物分布图
归纳棉花、甘蔗、甜菜等主要经济
作物分布。
阅读P88油料、糖料和饮料作物。
学生讨论：
P89活动题1、2〔家乡主要经济作物举例；因地制宜原那么的应用。
〕
比拟洞庭湖平原和三江平原农业生产特点〔表格：
见课件〕
【畜牧业分布】
出示图片：
牧区畜牧业、农耕区畜牧业。
读P
89中国畜牧业分布图。
找出我国四大牧区。
〔结合P89正文局部〕
比拟牧区畜牧业和农耕区畜牧业〔表格见课件〕。
学生活动：
P90活动题1、2.
课堂练习。
〔见PPT〕
本节小结。
作业布置：
地理填充图册P38-39.
板书设计
第一节
农业
一．让“土地奉献〞的产业
概念：
一种直接利用土地、气候和水资源从事的生产活动
种类：
种植业、林业、渔业、畜牧业等
二．农业的开展
三．农作物的分布
1.粮食作物
2.经济作物
四．畜牧业
1.牧区畜牧业
2.农耕区畜牧业
教学反思
海陆变迁
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明
地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学目标】
【教学模式】学案导学。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。
【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
利用实物展台，投影展示海洋生物化石。
问：
同学们知道这是什么吗？
那他们生活在哪？
可是，
人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。
追问：
这些海洋生物怎么会“游上〞高山的呢？
学生观察，思考并答复以下问题。
鱼、海螺、海藻等。
生活在海洋。
产生疑问，并思考、试着答复：
喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。
产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开
展进一步的教学。
学
案
导
学
教师要求学生以?
地理助学?
上“学习过程〞栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。
〔1〕在书上标注知识点；〔2〕完成助学上“学习过程〞；
〔3〕标记疑难问题。
学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：
〔1〕自己认为重要的知识在课本上标出；
〔2〕完成助学上“学习过程〞栏目；
〔3〕对自己不能解决的问题做标记，以待解决。
通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比拟抽象的两种学说，那么有了上课认真听讲的心理准备。
重
难
点
突
破
一、海陆变迁
喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？
点拨：
日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。
荷兰那么由于地势低洼，进行填海造陆。
追问：
由陆地变成海洋的例子有哪些呢？
这种海陆变迁现象可以用一
个成语来概括，你知道是哪个成语吗？
——沧海桑田。
播放
视频：
“沧海桑田〞的故事。
追问：
到底是什么原因引起海陆的变迁呢？
补充：
除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。
比方：
黄河三角洲的“生长〞，是由黄河填海造陆而形成的。
二、大陆漂移
本卷须知：
①描出大致轮廓
②相互合作，一起参与
③剪时注意平安。
教师进行评价。
学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：
香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。
学生倾听，了解。
台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。
少数同学会答复：
“沧海桑田〞。
看视频，领会“沧海桑田〞的含义。
地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
此外，人类活动也能引起海陆的变化。
听讲。
活动1：
体验魏格纳的发现
六、在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；
②用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；
③
沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。
各小组通过观察、拼合发现：
非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。
海陆变迁的实例很多，由学生自己课前查阅收集，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
〞
知道海陆变迁的另外一种描述是“沧海桑田〞。
了解海陆变迁的原因是多方面的。
一方面培养学生的观察能力和实践能力；另一方面让学生感受发现的喜悦。
承转
正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。
那么，是谁最早发现了这个现象呢？
要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。
设置问题导
学：
①提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？
②提出大陆漂移学说的依据是什么？
③大陆漂移学说的根本观点是什么？
引导学生阅读“大陆漂移示意图〞。
④阅读与感悟：
想一想：
从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？
⑤魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？
点拨提问：
大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？
鸵鸟会飞吗？
教师指导学生先撕纸，然后拼合。
说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？
点拨：
其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。
观察课本插图3—2—4，你有什么发现？
讲述：
随着现代科学的开展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。
学生读书自主学习。
德国科学家魏格纳。
南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。
大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。
感悟大陆漂移学说的根本
观点。
发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。
大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。
海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。
活动2：
撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。
过程：
①把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下；
②同桌互换撕碎了的小块报纸；
③把撕坏了的两张报纸拼合完整。
学生讨论后答复：
不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。
南美洲和非洲的古老地层相似。
从总体上把握地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
培养学生自主学习的习惯和能力。
交给学生科学探究的方法，培养学生热爱科学，大胆质疑，勇于探索的科学精神。
培养学生的推理能力。
活动2的设置是为了让学生理解大陆漂移学说的证据，加强科学观念的教育。
树立“宇宙是物质的，物质是运动的〞的科学观念。
设疑过渡
大陆为什么会漂移呢？
魏格纳未能对此作出合理的解释。
因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？
——板块运动是大陆漂移的重要原因。
三、板块运动
展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球。
讲述：
蛋壳就是岩石组成的地球表层，不同的是地球表层不像蛋壳一样是一个整体。
此时，教师敲碎蛋壳。
有裂纹的蛋壳表示大大小小的板块。
如果把一个蛋壳有裂纹的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？
你遇到过吗？
提问：
板块构造学说的根本观点是什么？
要求学生读课本第52页3—2—5，思考问题：
①说出七大板块的名称并观察各板块的大致范围。
②中国位于哪一板块？
观察七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围着。
？
③图中A、B两地，哪地方的地壳比拟稳定，哪个地方的地壳比拟活泼，主要原因是什么？
指导学生演示。
学生听讲，思考，想象。
蛋壳破裂的地方什么也没有，好比板块内部比拟稳定，而沿着有裂纹的地方挤出很多白白的蛋清，这些裂缝好比板块交界地带，地壳比拟活泼。
岩石圈并不是整体一块，而是由七大板块和假设干小板块拼合而成。
各板块处在不断运
动之中。
当板块运动时，分属不同板块的大陆便出现漂移现象。
一般地说，板块内部地壳比拟稳定，板块与板块交界地带的地壳比拟活泼。
欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、北美板块、南美板块、太平洋板块。
欧亚板块
太平洋板块，周围被欧亚板块、北美板块、印度洋板块、南极洲板块包围。
A地活泼，因为位于欧亚板块、北美板块、太平洋板块交界地带。
B地稳定，因为位于南美板块内部。
活动3：
演示板块运动形式
第一步：
用两本书表示两大板块，将两本书作相对运动，书本会相互碰撞，一本书会升高，学生得出结论：
碰撞运动会形成地球上的高大山脉。
第二步：
将黑板表示海洋，两本书表示两大板块，一个学生在讲台上演示，其余学生在下面观察，得出结论：
张裂运动会形成新的海洋与裂谷。
用鸡蛋类比地球，用鸡蛋壳类比地壳，想象、生动，便于学生理解板块构造学说。
联系生活现象，将抽象的理论直观形象的向学生展示，加深学生理解，培养学生能力。
了解板块构造学说的根本观点。
通过让学生读图，到达反复练图和记图的目的。
学以致用，深刻理解板块构造学说的根本观点。
把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生通过亲身
实践来解决问题的能力。
承转
运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。
读课本53页图3—2—7，出示问题：
用板块构造学说观点解释：
①喜马拉雅山的成因
②阿尔卑斯山脉的成因
③落基山的成因
④地中海不断缩小
⑤红海不断扩张
⑥全球有哪两大山系，分布在哪？
与板块运动的关系如何？
学生读图答复以下问题。
①喜马拉雅山：
欧亚板块和印度洋板块碰撞挤压；
②阿尔卑斯山脉：
欧亚板块和非洲板块碰撞挤压；
③落基山：
北美板块和太平洋板块；
④非洲板块和欧亚板块作挤压运动；
⑤非洲板块和小板块〔阿拉伯板块〕张裂运动；
⑥阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪勒拉山系。
主要分布在板块与板块交界地带。
学以致用，反复练习，让学生不仅掌握了七大板块的名称和分布，还让学生用板块构造学说解释了生活中的地理现象，表达了地理知识的价值。
承转
板块运动在地球外表不仅形成了高大的山脉，还会引发火山和地震。
学生对照阅读“世界板块的分布〞和“世界主要火山、地震的分布〞图，
提问：
世界上火山、地震主要分布在哪？
两大火山地震带的名称是什么？
稳固练习：
学生按照教师要求读图。
板块交界地带。
地中海—喜马拉雅地带；环太平洋沿岸地带。
完成课本第54页活动第2题。
教会学生运用地图叠置的方法进行学习，是地理学科学习的重要方法。
课堂小结
大灾无情，人间有爱。
地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，用知识武装自己，用知识为人类造福。
知
识
建
构
【当堂达标】
1、海陆变迁的原因有、、。
2、在大陆漂移学说的根底上，形成了学说。
3、一般地说，板块内陆地壳比拟。
板块与板块交界地带的地壳比拟。
4、七大板块中，以海洋为主的是。
5、世界上有两条著名的山系，一条是横贯亚欧大陆南部的，另一条是有落基山脉、安第斯山脉等组成的。
6、世界上火山和地震的集中分布区，大都位于地带。
据统计，全球90％以上的火山和地震分布在和地带。
7、用板块构造学说观点解释：
红海不断扩张、地中海不断缩小。
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