人教版小学语文五年级上册教案教案全册.docx

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人教版小学语文五年级上册教案教案全册

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（张钫）-------------------------83　走遍天下书为侣（尤安艾肯）----------------------114*　我的“长生果”（叶文玲）-------------------------15回顾拓展一------------------------------------------17口语交际•习作一---------------------------------------19第二组5　古诗词三首泊船瓜洲（王安石）-----------------------------------22秋思（张籍）-----------------------------------------24长相思（纳兰性德）-----------------------------------266　梅花魂（陈慧瑛）----------------------------------287*　桂花雨（琦君）-----------------------------------338*　小桥流水人家（谢冰莹）---------------------------36回顾拓展二------------------------------------------37口语交际习作二第三组9　鲸-------------------------------------------------4010*　松鼠（布封）------------------------------------4311　新型玻璃------------------------------------------4512*　假如没有灰尘（周元桂）--------------------------47回顾拓展三------------------------------------------49口语交际习作三-=------------------------------------51第四组13　钓鱼的启示（詹姆斯勒菲斯特）-------------------5314*　通往广场的路不止一条（伊尔莎斯奇培尔莉）------5715　落花生（许地山）---------------------------------6016*　珍珠鸟（冯骥才）--------------------------------65回顾拓展四------------------------------------------68口语交际习作四--------------------------------------70第五组综合性学习：

遨游汉字王国-----------------------73有趣的汉字字谜七则有趣的谐音仓颉造字册典删的来历（刘凌）我爱你，汉字汉字的演变甲骨文的发现一点值万金街头错别字赞汉字（汪竹柏）书法作品赏析我爱你，中国的汉字（刘湛秋）第六组17　地震中的父与子（马克汉林）--------------------7818*　慈母情深（梁晓声）-----------------------------8419　“精彩极了”和“糟糕透了”（巴德舒尔伯格）----8820　学会看病（毕淑敏）------------------------------91回顾拓展六-----------------------------------------94口语交际习作六-------------------------------------96第七组21　圆明园的毁灭-------------------------------------10022　狼牙山五壮士（沈重）----------------------------10423*　难忘的一课--------------------------------------10624*　最后一分钟（李小雨）---------------------------113口语交际习作七-------------------------------------115回顾拓展七-----------------------------------------118第八组25　七律长征（毛泽东）----------------------------12126　开国大典-----------------------------------------12727*　青山处处埋忠骨（晓年）-------------------------13328*　毛主席在花山（翟志刚）-------------------------136口语交际习作八-------------------------------------139回顾拓展八-----------------------------------------142选读课文1　黄果树听瀑（李有贵）2　斗笠（王宜振）3　太空“清洁工”（朱建群）4　鞋匠的儿子（林清宏）5　剥豆6　你一定会听见的（桂文亚）7　木笛（赵恺）8　百泉村（四章）（金波）生字表1生字表21窃读记单位：

威戎教委杨桥小学编者：

任妞妞教学目标

1、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、初步感知课文内容，读通读顺课文。

　（通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

）教学重点：

学会本课生字词语。

教学难点：

初步感知课文内容，读通读顺课文。

课时安排：

２课时。

课前准备：

让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时　

一、导入明标：

1、课前三分钟演讲（根据教学内容自己确定）

2、谈话导入，激发读书兴趣

（１）同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报

适当的激励与点评。

）

（２）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！

读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

（３）板书课题。

（４）看了这个课题，你有什么疑问？

　预测：

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

3、出示学习目标：

（1）学习“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

（2）初步感知课文内容，读通读顺课文。

二、自学质疑：

（一）自学指导一

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

（6分钟后看谁学得最好！

）

（二）检测学情

1、　认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读d；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、　体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（４）、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

（三）自学指导二

1、品读课文，体会走进书店的经历

（１）、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。

）

（2）、想像当时“我”找书的样子。

表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。

）

（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法，展示汇报

。

）

（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

三、训练拓展：

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！

当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？

她有怎样的心理感受？

下节课我们继续学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、解释划线的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

四、小结反思：

这节课你有什么收获？

第二课时　单位：

威戎教委杨桥小学编者：

任妞妞教学目标

1、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学过程：

一、导入明标：

1、课前三分钟演讲（根据教学内容自己确定）

2、复习引入

（１）认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

（２）回顾课文内容。

（３）过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢？

有什么感受？

这节课我们继续学习这篇课文。

（板书课题。

）

3、出示学习目标：

（1）有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

（2）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

二、自学质疑：

（一）自学指导一：

1、认真阅读课文。

2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。

并同桌交流体会。

　　（8分钟后看谁学得最好！

）　

（二）、检查自学情况。

１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

①　这句话把什么比作什么？

　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。

）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。

）　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”　　①　快乐的是什么？

恐惧的是什么？

②　你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。

）

⑶　引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

）

⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

这种奔波的滋味也不好受。

）

⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

）

⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

这样的窃读方式令人感动。

）

⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

）

⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

）

⑹　“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

）　

（三）自学指导二：

联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”这句话的理解：

　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

）

三、感悟写法：

１、引导：

这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

）

２、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸：

１、以后你应该怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

五、训练拓展：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

六、小结反思：

这节课你有什么收获？

　板书设计

１、窃读记

贪婪害怕

开心　朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木　轻松教后记：

2、小苗与大树的对话单位：

威戎教委杨桥小学编者：

任妞妞教学目标

知识与技能：

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

过程与方法：

通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。

情感态度与价值观：

让学生学会读书和学习。

教学重点、难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排：

1课时教学过程：

一、导入明标：

1、课前三分钟演讲（根据教学内容自己确定）

2、激发兴趣，导入课文　　学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！

这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。

接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。

（板书课题：

小苗与大树的对话）　生齐读课题。

　师：

读完课题，你们有什么问题要问作者的？

　生提问：

小苗是谁？

大树是谁？

他们在对话中都谈了些什么等等。

　师总结：

读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

3、出示学习目标：

（1）认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

（2）正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

（3）能从对话中得到读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

二、自学质疑：

（一）自学指导一

1、认真阅读课文，用--画出生字生词。

2、思考：

苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

（6分钟后看谁学得最好！

）　

（二）检测学情

1、指名朗读课文；分角色朗读课文。

2、出示下列词语：

季羡林水浒传　彭公传三侠五义绿林好汉　一百单八将中西贯通　古今贯通

文理贯通滚瓜烂熟偏科

指名认读。

3、师：

看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

　　生回答。

（师板书：

苗苗季羡林）

师：

对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？

他们分别有什么样的见解？

你的感受又怎样？

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b、21世纪的青年，要能文能理。

三贯通，这才是21世纪的青年。

c、古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。

（师板书：

阅读、偏科、外语和古诗文）

（三）自学指导二

1、深入浅出，辩论交流。

通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：

季羡林和苗苗算不算书虫？

请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。

再比较一下，这两个书虫有什么不同？

师总结：

同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。

有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（屏幕出示）

阅读，是___________________，为我_____________________________

阅读，是___________________，让我__________________________________。

2、品味题目寓意。

比较：

“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

）

四、写作结构剖析

这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？

结合课文，你觉得采访要注意什么？

五、训练拓展

1、读拼音，写词语。

cǎifǎngshuǐhǔzhunpiānkēwnlǐguntōnggǔlllnhǎohncngjīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

绿林好汉（lǜl）《水浒传》（chunzhun）倒下（dǎodo）

盛白面（chngshng）散文集（sǎnsn）宝藏（cngzng）

3、给下面的句子加标点。

（1）、您喜欢看三国演义还能将水浒传里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

（2）、这时我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭长大的也是读书长大的

（3）、我边走边想昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排不错

4、阅读冲浪

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

（1）、这句话中“闲书”指的是___________________，“正课”指的是_______________________

（2）、季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

（3）、你认为课外阅读还有什么好处？

5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

六、小结反思：

学了这篇课文，你有什么收获？

（学生讨论交流）

教师小结：

通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：

如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

诚如《窃读记》中那位老师说的一样：

“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”板书设计

２*、小苗与大树的对话（访谈录）　　闲书

多看书

偏科

三贯通

学习外语

两百首诗、五篇古文教后记：

3、走遍天下书为侣单位：

威戎教委杨桥小学编者：

任妞妞教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握主要内容。

背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、在朗读中体会情感。

教学重点：

　学会并熟练应用本课生字词语。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握主要内容。

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

课时安排：

2课时教学过程：

第一课时　

一、导入明标：

1、课前三分钟演讲（根据教学内容自己确定）

2、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

为什么？

（1）释题明意，质疑问难。

a、齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣、同伴）课题是什么意思？

b、、质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？

）

3、出示学习目标：

（1）认识4个生字，会写9个生字。

正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握主要内容。

背诵并抄写自己喜欢的段落。

二、自学质疑：

初读课文，识字读句。

（一）自学指导一　

1、初读课文。

　请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：

你们认为这些生字中哪两个字最难写？

谁来教老师写。

（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

）

④读通课文。

师：

大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　整体感知，自读自悟。

用自己的话，说说课文写了什么？

（二）自学指导二：

1、师：

为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？

接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

可以选择自己喜欢的方式读课文。

（自读自悟。

）（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。

作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

”）

（板书：

常读常新）

2、感悟方法，拓展小练笔。

　　①感悟方法。

师：

作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？

（生读第7自然段。

）

师：

你认为作者读书有方法吗？

小组交流，展示汇报

。

（体会：

思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：

思考、品味、小结……）

师：

你认为作者读书有一定顺序吗？

小组交流，展示汇报

（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。

）

②关注练笔。

师：

读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？

请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。

选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

三、训练拓展：

1、读拼音，写词语。

bnlǚylyuy

----------------------

2、形近字组词。

娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）四：

小结反思：

小结。

通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、