阅读理解侧面描写弹琴姑娘.docx
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阅读理解侧面描写弹琴姑娘
阅读理解：
弹琴姑娘
教学目标：
1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
2、领悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法
3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点：
掌握并运用侧面描写刻画人物形象
教学难点：
以琴声为线索，抓住重点语段，体会琴声与景色的交融
教学方法：
讲述法、朗诵法
教学用时：
1.5-2小时
教学过程：
一、导入
老师知道同学们都是多才多艺的，大家都是深藏不露哦。
今天，有一位弹琴的姑娘，她也是很害羞不跟大家见面，不过老师有办法揭开她的面纱，让我们一起去聆听她那天籁般的琴声，感受她那美好的品质。
板书课题：
弹琴的姑娘
二、初读文章，体会情感
1、请全体同学自由地朗读课文，标出段落，圈出不懂得字词。
2、简要概述课文内容。
（课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。
）
3、文章是怎样描述这叮咚叮咚的琴声的？
总：
好听
分：
悠扬、夜莺般、流水般、熟悉、使人感到安慰、轻松、有甜味
三、细读文章，聆听琴声
1、师：
我们首先来看一下春天的琴声，请同学们在文中找一个排比句。
“可是只要琴声一奏起来，雨点也似乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻璃窗上……”文中，用排比句将春雨和琴声的描写融为一体，富有表现力。
“它们多么淘气啊！
跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍--丁冬！
丁冬！
丁丁冬冬……”实际上快乐的是谁呢？
是作者，他运用了拟人的手法，使愉悦的心情融入到这美妙的琴声，真正是琴景交融。
此时，作者的感受是怎样的呢？
（好奇）
2、学习描写秋夜星空的部分。
请一位同学朗读一下，引导学生品读想象画面，感受流水般、夜莺般的琴声。
“月牙儿分外清明，它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。
顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。
可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那个窗口传出来——”这里运用了大量的拟人、比喻描写琴声吸引月牙和星星，那流水般、夜莺般的琴声充满了魅力。
这时候，作者又是怎样的呢？
（赞美）
3、学习夏、冬两季的景色描写的段落。
（1）为什么说“使人感到安慰的琴声”？
（引导学生想象，在风雪之夜，“我”经过空寂的胡同，于寒冷孤独中忽然听到熟悉的琴声，如一盏灯温暖了照亮了“我”的心，给了“我”慰藉。
）这时候的“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
------”让我们充满了亲切感。
所以，作者的感受又是什么呢？
（钦佩、感谢）
（2）“夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气------仍然不断地传出好听的琴声——叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
（对比描写，夏日酷热，突出小姑娘的品质）同学们能再找出一处吗？
“冬天的寒夜，有时刮风------却来迎接我这个风雪夜归人——叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
（冬天严寒，突出小姑娘的勤奋）
4、请同学们在文中画出融琴声于一体的描写景色的句子，并读一读，请试着为这几幅图定个名字，你喜欢哪一幅图呢？
春雨淅沥 夏日黄昏 秋夜星空 雪夜归人
5、小结：
课文按春夏秋冬的顺序，描写了一幅幅美丽的画面，让我们感受了琴声的优美。
让琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。
四、精读文章，积累写法
1、文中除了7个“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚!
”,没有对琴声过多地直接描写，而是把琴声融于春夏秋冬四幅美丽的画卷中。
这是一种什么样的描写方法？
（间接描写或侧面描写）是指在创作中，通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
它更能激发人的想象力，结合正面描写，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。
侧面描写分两种方法：
环境烘托（社会环境、景物环境）、人物烘托（人物对比、以他人为线索——本文是以“我”的情感变化这条线）
2、文章前面部分，我们只闻琴声，不见其人，但是我们却能感受到小姑娘勤学苦练、锲而不舍的美好品质。
这是通过什么让我们知道的呢？
它是属于侧面描写的哪一部分呢（通过作者听琴的感受和情感变化间接地表现出来，以他人为线索）
3、我们再来回顾一下前面对琴声的描写，它也是属于侧面描写，请同学们找找，它主要体现在哪里，又分别属于侧面描写的哪种方法？
（春、秋的琴声是属于景物描写的渲染效果；夏、冬则是通过环境恶劣下人们的表现与小姑娘勤劳苦练的对比烘托作用）
4、“每支曲弹完，谢幕总是欲罢不能地一次又一次”这句话说明了什么？
（小姑娘琴声的美妙）这又是属于什么描写呢？
场面描写，也是属于侧面描写当中的社会环境描写，更加有力地证明了小姑娘琴声的好听。
五、再读琴声，回扣课题
1、作者见到这位令他赞叹不已的弹琴人了吗？
（见到）作者几次见到弹琴姑娘，感受有什么不同？
画出直接描写弹琴姑娘的句子。
（“一个脸蛋儿俊秀、脖子上挂系着红领巾的小姑娘-----”）（直接描写，写得简略）
2、这是一位怎样的姑娘呢？
用一句话，把小姑娘的外貌和优秀的学习品质概括出来。
六、小结
课文先总述“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声，接着分两条线索齐头并进：
主线是通过一年四季春夏秋冬的顺序来写琴声的美妙，副线是根据作者的情感变化：
从好奇、钦佩、赞美到祝福。
文章大量运用了侧面描写，通过“我”感受和四季从未间断的琴声，使一个勤学苦练、锲而不舍的弹琴姑娘更加地生动、鲜明，深入人心。
板书
弹琴的姑娘
一、文章结构 琴声：
好听
春天 好奇
夏天 叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩
秋天 赞美
冬天 祝福
小姑娘：
勤劳苦练、锲而不舍
二、侧面描写：
通过对周围人物或环境的描写，激发想象力，使刻画的对象鲜明突出，达到烘云托月、锦上添花的效果
三、侧面描写的方法
1、环境烘托：
（1）社会环境烘托：
小姑娘谢幕
（2）景物环境对比：
春秋的琴声
2、人物烘托：
（1）以他人为线索：
“我”的心里变化
（2）人物对比：
夏冬人们的表现和小姑娘的坚持不懈
阅读资料
姓名____________ 班级____________
学习目标：
1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
2、领悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法
3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。
弹琴的姑娘
“叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……”
不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。
春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。
可是只要琴声一奏起来，雨点也似乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻璃窗上……它们多么淘气啊！
跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍--“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……”
我老是想，这个弹琴的是谁呢？
夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。
人们都到街头、湖滨、广场上、公园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声--“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……”
我在长长的胡同里走着、听着、想着，钦佩着这个弹琴的人。
“拳不离手，曲不离口”啊！
秋天天高气爽。
夜里，月牙儿分外清明。
它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听着悠扬的琴声。
顽皮的星孩子，一刻不停地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。
可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直响着：
“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……”
我赞美着这个弹琴的人。
冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。
我深夜回来，走进这条长长的胡同。
大伙儿都在生起炉子的温暖的家里。
长长的街上，遇不到一个人，可是一阵熟悉的、使人感到愉快的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人—“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……”
我感谢着这个弹琴的人。
日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，仿佛这“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚”的琴声一直在耳朵旁边响着，从来没有停过。
“谁在弹琴呢？
弹琴的又是谁呢？
”我非常想知道他，并且想见一见他。
有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。
那晚上，唱歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。
到了最后一个节目，是钢琴独奏。
一个年纪小小的、脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不能地一次又一次。
我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟悉，“难道就是她？
”
事情真凑巧。
不久后的一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴声。
就踏着“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚”的节拍，走的真轻快。
忽然琴声陡的停住了，我抬头一看，才发觉快走到家门口了。
在对面高楼的楼门口，一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。
我一愣：
“原来就是她！
”
我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
”地又响起来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。
“好好学习，天天向上！
”我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴的好姑娘。
练习
一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现？
二、联系上下文，回答问题
（1）用"_____"画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读者什么呢？
（2）用“～～～”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。
作者为什么要写雨点、月亮和星星？
想一想，这种环境描写有什么好处？
（3）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。
作者为什么要这样写呢？
三、给文章分段，并概括段落大意
四、“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
……”在文中总共出现了七次，就连结尾也写了，为什么作者要这样写？
这又属于哪种修辞方法呢？
有什么作用呢？
五、你从文章中学到了什么？
谈谈你的感受。
巩固练习
病 人
每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在“灿烂”地开放。
在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清澈。
虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。
起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的日子。
电梯刚停下，人们争着拥了进去。
电梯马上就有了反应，发出“受不了”的报警声。
最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟的照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。
人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张，一遍一遍地摁，但没人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：
“大伯，这部电梯双层停。
”
大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。
说话间已经到了8层，大伯不知道怎么办，她非常客气地对电梯内的人说：
“请等我一下，我把他送到楼梯口。
”她让大伯从8层走到了7层，其实楼梯口离电梯就只有四五步远，她很快就回来了。
电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。
当然，肯定有人心里会说：
“这人真多事。
”
电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：
口腔科病房是不是在12层？
她主动接过来说：
“是的，往左拐。
”
电梯到了14层，一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几合营养品，但只有这一枝玫瑰。
这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。
对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰，一枝可以疗伤的玫瑰。
但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时出动了上行的按钮。
“神经病！
”她似乎憋了一肚子的火气还没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。
”“噢，我也觉得她的行为不太正常。
”另一个人接着说。
练习
1、文章中并没有直接对她进行描述，而是精心安排了四个电梯里的场景来刻画她的形象，这是一种什么表现手法？
并请概括四个场景。
2、小说以“病人”为题，有什么深刻含义？
真正的病人是她吗？
如果不是，又是哪些人呢？
3、给文章续写结尾，50字以内
阅读答案
一、一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘。
为了表明，这个小姑娘正是作者在前文指出的，那场音乐会上的小姑娘。
也就是说，小姑娘的勤奋好学有了好的结果。
二、
（1）季节变化告诉读者：
小姑娘刻苦练习钢琴，无论春夏秋冬，气候寒暑，从不间断。
（2）写雨点、月亮和星星：
侧面烘托琴声的美妙和小姑娘学琴的认真刻苦。
好处是形象，动人
（3）文章运用了侧面描写，通过“我”的感受，从“我”的角度，以他人为线索，突出小姑娘的勤劳苦练；四季从未间断的琴声，通过对景物的描写，以及四季中人们的表现与小姑娘的对比，反衬除小姑娘的锲而不舍。
这样，人物形象更加地生动、鲜明，深入人心。
三、分段略。
1、“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声。
2、按春、夏、秋、冬四季顺序描写优美的琴声，突出弹琴人锲而不舍的精神，让“我”由衷地钦佩。
3、“我”认识了弹琴的小姑娘，并虔诚地祝福这个勤学苦练的她。
四、反复的修辞。
原因：
第一，是一种听觉上的感受，使读者有一种身临其境，比较生动。
第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，它可以引导读者，跟作者一起探讨原因，使文章自然衔接。
第三，首尾呼应。
五、1、① 电梯超载，最后上来的人不下去，她主动从中间挤了出去，等下一趟。
②农民大伯要去7楼却上错了双层停的电梯，她主动把他送到了单层停的电梯③ 主动告诉不清楚口腔病房在哪的小伙子楼层和方向。
④一个姑娘下电梯的时候丢掉了一支玫瑰，她捡起了玫瑰并追出电梯送还给她。
2、设置悬念，使人想一想真正的病人是谁，真正的“病人”是那些自私自利，把别人的善良和乐于助人当作是有病的人。
3、电梯内剩下的十余人恍然大悟
人们没有正确的看待她的行为，以为她是一个神经病，对关门女士的话信以为真。
表现了作者对于现如今这种冷漠关系的嘲讽和鄙视，这些道德上缺失的人才是真正的病人。
这样写，将是非善恶颠倒的社会风气巧妙而含蓄地写出来，引人深思
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