班主任基本功训练内容和方法的选择文档.docx
《班主任基本功训练内容和方法的选择文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任基本功训练内容和方法的选择文档.docx（60页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
班主任基本功训练内容和方法的选择文档
第一节班主任基本功训练内容和方法的选择
Q币（0）个 发表日期：
2005年4月25日 【编辑录入：
wzhqa】
第二章班主任基本功训练的操作过程
第一节班主任基本功训练内容和方法的选择
一、选准训练的突破口
学校教育教学质量的高低与班主任队伍整体素质的高低密切相关。
要加强班主任队伍建设，进行班主任基本功训练，首先要搞好调查研究，分析队伍现状，深入了解班主任教师的政治思想、品德状况、师德修养、自然概况（年龄结构、文化程度、毕业学校、参加工作时间、班主任工作年限、职称、参加市、区培训情况等）、工作情况（工作态度、工作能力、工作效果、主要业绩、存在的问题）。
在准确分析队伍状况的基础上，找准薄弱环节，选准突破口很重要。
如果多数班主任在怎祥创建文明向上的优良班集体方面存在问题，那就应以集体教育的基本功训练为突破口，提高班主任集体教育的能力；如果多数班主任对设计主题教育活动课感到困惑，那就应以组织活动和活动课的基本功为训练的切入点，提高班主任精心设计主题教育活动的能力；如果多数班主任常规管理工作不到位，那就应以常规工作的基本功为训练的切入点，提高班主任科学管理班级的能力等等。
总之，在具体内容的确定上要着眼于“两性”，一是要着眼于“补差”性，不但要学习教育理论，而且要着重进行实践指导。
二是要着眼于“更新性”，要适应教育改革发展的变化，就必须提高斑主任的创新能力，抓好观念和方法的更新。
无论从哪个方面开始，学校都要注意在训练中不搞形式主义和花架子。
一切从实际出发，稳中求变，变中求质，质中求量。
通过该项调查，可以看出，在这支班主任教师队伍中，工作年限在2年以下的青年班主任占班主任教师总数的37.5％；工作年限在8年以下的中年班主任占班主任教师总数的54.2％；工作年限在10年以下的班主任占班主任教师总数的8.8%。
根据调查结果和不同层次班主任的工作需要，学校确定了不同的训练内容。
对全体班主任进行“教育与师德建设”、“素质教育六要素”、“新形势下德育的持点及对策”、“减负与提高教育质量”、“当今形势和对人才的要求”、“教育观念的世纪变革”等专题训练；对新班主任进行“如何撰写班主任工作总结”、“如何填写、利用班主任工作手册”、“如何选拔和培养班级干部”、“如何开好主题班会”等专题训练；中年骨干班主任，进行“如何制定实验方案”、“如何撰写实验报告”、“如何使用好‘德育读本，（成长册）”、“如何进行心理调查”及“如何进行‘三课’实验”的科研指导。
以上这些训练内容，结合实际，有的放矢，满足了不同层次班主任的工作需要，有很强的针对性和实效性。
二、选择训练内容和方法
在选准训练突破口的基础上，根据班主任队伍的结构和存在的问题，要参照以下六个方面，选择不同的训练内容和方法，有针对性地开展训练工作。
（一）集体教育基本功
1、全面了解、熟悉学生
班主任要对全班学生的自然状况、学习情况、思想品德状况有一个全面系统的了解和分析，如男女生比例、知识结构、班级中有无典型的人或事等。
在全面了解的基础上，班主任要分清班级中的主要矛盾和次要矛盾，选准主要矛盾作为集体教育的切人点来推动集体教育的客观效果。
如一个学习较后进的班级，班里大多数同学活泼好动，有一定的体育才能，班主任就应以运动会、体育竞赛等活动作为突破口，带动班级学习、纪律等其它方面的工作。
2．选拔、培养和使用班级干部
班主任在选拔斑干部时，首先要明确班干部的标准。
一定要选择那些品学兼优，以身作则，在学生中有威信，关心集体，热心为同学服务，有一定的组织能力，受学生尊敬并在广大同学中起榜样示范作用的学生担任班干部，他对班风的形成和集体舆论的导向都能起到积极的促进作用。
班主任在选拔班干部时不能主观武断，要有民主作风，要经过一段时间的考查后再进行民主选举；也可由全班同学反复酝酿，以无记名投票的方式选举；或者通过自荐、竞争等方法来产生班干部。
为了使更多的同学得到锻炼的机会，也可以实行“定期改选制”或“轮流执政制”，在轮换过程中要新老搭配，有进有出。
在班干部的培养使用上，班主任要明确自己的“主导”地位，大胆放手、小心扶植，鼓励班干部大胆实践，在工作中要善于发现班干部的长处，以此来影响全班同学。
在班干部职位的分配上要扬长避短、人尽其才，让每个学生都去尝试一下当学生干部的滋味，让每个学生都得到锻炼，达到人人为班集体的目的，使班干部之间知识互补、能力互补、个性互补。
还要尽量避免兼职，以免影响学习。
3．确立班级的奋斗目标
班主任要结合班级的实际情况，制定奋斗目标。
选择目标要反复权衡利弊、得失。
目标的提出要适合学生的接受水平，遵循“小、近、实”的原则。
目标应具有层次性，远中近、大中小相结合。
就是说目标要先易后难，先小后大，先近后远循序渐进，先从小的具体的实际的近期目标开始，不断使学生产生成功的体验，并愿意实现一个个中期目标和长远目标。
目标提出后，班上的一切工作都要围绕目标来进行，使学生感到目标不是空的。
它同日常工作、学习、活动是紧密联系在一起的。
它体现在班上的科技活动、各类主题班队会、学习交流研讨会、大扫除等一切活动中。
如对小学生进行文明礼貌教育，班主任一般就应把“不说脏话”做为小的、近期目标来要求学生，这祥明确而具体的近期目标，学生易于接受并愿意照章执行，可收到事半功倍的效果。
在班级目标管理中，还要有严格的纪律和规章制度做保证。
班主任要组织学生认真学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，要求不仅会背而且还要对照去做，要进行监督检查。
班主任还要根据班级实际情况制定本班的规章制度，使学生有章可循。
在执行过程中，要有严格的纪律做保证。
制度管理与纪律的约束应统一，大家必须无条件地遵守集体助纪律和规章制度。
班主任要表扬与批评兼用，做到赏罚分明。
4．形成健康舆论和良好的班风及学风
学生的主要任务是学习，班主任在教育教学活动中要注意舆论的导向作用，培养学生良好的学风。
没有良好的学风就不可能有良好的班风和正确的舆论，而良好的学风体现在学生的意志品质上。
因此，班主任要注意培养学生不怕困难、知难而上、勤奋刻苦、坚忍不拔的学习精神和意志品质，教育先进学生主动帮助后进；教育后进生不自卑，善于向优秀学生学习，迎头赶上，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学风。
在此基础上，班主任可通过形势教育、宣讲学校工作条例、学习学生守则和各种规章制度、指导学生阅读健康有益的书刊、组织英模报告会、班务会、民主生活会、经验交流会、主题班会等或者利用墙报、黑板报、专栏等舆论阵地进行宣传，表扬好人好事，批评坏人坏事，提高学生的分辨是非能力，形成正确的集体舆论。
班主任还可以采取“突破一点、带动其他”、“扬长避短”、“以点带面”等形式，逐步形成良好班风。
如：
一个懒散、不求上进的后进斑，斑主任经过认真地分析，确定了自身的优势和不足。
决定用学生对体育活动有兴趣、短跑略有优势作为突破口，号召学生在校运动会拿400米接力冠军，目标确定后，便开始有计划地训练和心理家质的调整，比赛时一举夺得年级的第一名。
班主任在学生激动之后引导学生进行思考，如何推动其它方面也有所进步。
实践证明，只要班级情况摸得透、突破口选得准、教育方法得当，即使一个后进的集体，也会在师生共同努力下逐步起飞，达到较为理想的培养目标和形成优良的班风。
5、民主平等的人际关系
在班级，民主、平等的人际关系中主要包括师生关系和同学之间的关系两个方面。
（1） 师生之间的关系
在班级建立一种新型的师生关系，一种民主的、平等的、彼此相互理解、相互尊重、相互信任、共同促进的朋友加同志式的关系，就要求在班集体中形成一种良好的尊师爱生的风气。
在教育教学活动中，教师热爱学生，学生算重教师，教师用科学的方法教育学生，指导学生学习。
学生在充满“爱”的愉快的环境中获取知识、增长才干，既有利于民主、平等的新型师生关系的建立，又有利于教育教学工作的顺利进行。
形成这种师生关系，关键在于班主任教师。
班主任要克服师道尊严，遵循教育教学规律，把热爱、尊重与严格要求学生相统一。
在工作中做到：
对学生提出的要求应是严格的、合理的、明确的、可行的、使学生经过努力能达到的；教师的要求应宽严适度，严而有格。
在严格要求学生中要特别冀望学生的人格，保护学生的自尊心，要热情关怀每个学生，把学生看作教育的主体。
只有这样，教师的严格要求才能被学生所接受，才能转化为学生自我教育的行动。
班主任只有热爱尊重学生，公平对待每位学生并严格要求每位学生，对全班同学一视同仁，才能形成平等、民主的师生关系。
（2） 同学之间的关系
班主任在班级中要教育学生心中有他人、心中有集体。
要团结同学、互相关心、互相尊重、共同进步。
如：
优秀学生一般都学习成绩优秀、自尊心强、富有进取精神，但也容易形成骄傲自大、目中无人等不良品德。
因此，班主任应经常提醒他们去发现别人的长[处，特别是班集体中一些后进学生身上的长处，让他们以人之长比己之短，使他们感到别的同学身上也有自己要学的东西。
一方面可以克服他们的骄傲自满情绪，另一方面也有利于同学之间的团结。
特别是在实际工作中，有的班主任采取成立“一帮一”、“一对红”等互帮互助小组的办法，其帮教效果很好。
6、良好的积极分子队伍和健全的团队组织
班主任要善于通过组织各种各样的教育活动来发现积极分子，对他们应做全面的分析和研究，把各方面表现较好或某一方面表现比较突出的、有一定特长的带头人培养成班集体中的积极分子，并不断扩大积极分子队伍，这是正确选拔和使用班干部的前提条件。
班主任要注意不断地培养积极分子并把他们作为新鲜血液补充到班集体的领导核心中去。
如魏书生班级中的“值周班长”、“值日班长”、“桌长”、“花长”等。
这不仅锻炼了广大同学的能力，也为每一位学生展示自己的才能提供了舞台和机会。
班主任要配合团队组织搞好工作。
要指导团队组织制定工作计划，培养团队活动的积极分子，做好团队干部的选拔和培养工作。
指导和帮助团队组织成立各种课外活动小组，如红领巾广播站、共青团员记者站、科技发明小组、文学爱好小组等；协助团队组织开辟多种形式的活动阵地，如团支部墙报专栏、共青团图书角、红领巾小银行等，利用这些阵地开展经常性的团队活动。
进主任还要协调团（队）支委和班委会的关系，要经常注意两个集体领导核心在人际关系上、工作关系上、时间和空间关系上的协调。
谈班级管理中的“自我教育”
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“真正的教育是自我教育”。
叶圣陶先生也说过：
“教是为了不教，教育的最高境界应该是自我教育。
”所谓的自我教育．就是指个人把自我作为教育的对象，并依据一定的规范，自觉主动地自我调控，不断矫正自己的目标，激励自我向更新的境界攀登，最终实现自我超越，塑造完美人格的活动、同时也是发现自信、倾诉烦恼、鞭策奋进的教育。
未来社会将会是更加民主的社会，人的主体性毕竟会得到充分弘扬，班主任的工作，需要面向未来，就应该树立牢固的观念：
发展学生的个性、情感和兴趣比什么都重要，所以，我认为培养学生的自我教育能力是班主任工作的首要任务。
一、自我教育可以自我激励
人进入社会的立身之本主要包括：
不懈的追求，矢志不移的坚定信仰；求真务实，不惟上，不惟书的理性思维，敢于负责，善于采纳不同意见的处理态度；不惧失败，愈挫愈奋的意志品质。
所以，我在做班主任工作过程中，一直坚持做一件事，让同学们在假期读一本名人传记。
选出其中令自己心动的地方，编成一篇通顺的文革，开学后彼此交流。
毛泽东、周恩来、林肯、华盛顿、海伦、比尔盖茨等一个个光辉闪亮的名字映入我的眼帘，我从中选出优秀的作品在班级里交流，台上声情并茂，台下掌声四起。
无不为那些优秀人物所表现的品质而感动不已。
我抓住对同学们来说自我教育的最好时机，鼓励同学们向名人学习，用实际行动去写自己成功的历史，同学们个个跃跃欲试，在心中写下自己的豪言壮语，使同学们的世界现和认知水平在自我教育中升华。
一个月后，我又要求同学们联系自己的实际，完成作文：
“我在名人的鞭策下”。
我班同学任世成，他对电脑较精通，他崇拜比尔·重获，但却手眼高眼低，各科作业完成不认真，学习成绩和生活态度也就可想而知了。
他在这次作文中写道：
学生时代的比尔·盖茨对学校的任何功课和老师布置的作业，不管是演奏乐器，还是写作文，他都会倾其全力，花上所有的时间来完成，他也会去努力、争取在电脑方面有所造诣。
这充分说明。
自我教育“在学生身上的确起了作用，我在这句话下面加了着重符号，并写道：
从做每件事上所表现出的个人品质正是一个人成功的重要因素，“尽小者大，慎微者著”，目标的实现要靠脚踏实地，用心做好眼前的事，为今后的成功奠定基础。
自此以后，无论是在学习态度、生活态度、劳动态度和学习成绩上他都有了非常大的进步。
二、自我教育可以自勉前进
林肯说：
“人人都喜欢被称赞，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。
”这种渴望使狄更斯写下了不朽的作品，徐悲鸿对齐白石作品的赞许，熊庆来对华罗庚论文的赞许使中国多了位艺术家和数学家。
同样，教师的挖苦、吹毛求疵会斩丧学生的志气。
所以，每学期我都帮学生制定新的班训和班规。
我们的班训是：
“做一个诚实的人绝不欺骗，做一个高尚的人绝不自私”，这里不谈名次、不谈分数只要求他们求真求实，使他们明白做到这些才是一个真的大写的人。
我班的班规是：
尊重老师，友爱同学，能够举止文明是成熟的开始；认真读书，潜于思考，能够追求探索是成功的开始；遵守纪律、严于律己、能够自觉自制是成长的开始；爱护公物、保护环境，能够举止文明规范是成人的开始。
这虽没有硬性的规定，没有一连串的不许，有的只是激励，使学生明白只有做好这些日常小事便可一步步走向成熟、走向成功，能健康地发展，长大成人。
此外，我还要求同学们坚持写日记与老师进行笔谈，具体要求是：
1．每天坚持跟自己说三句话：
①是开心的话；我班学生孙欣欣写道：
“我胖说明我能量大，只要我不断开发潜能，我就能冲向全班第一的宝座。
”②是鼓励的话：
有的同学写名人名言，有的同学自己创造，我班张丽写道：
“做人的标准是自算，学生的尊严体现在德、智、体、美、劳的全面发展。
”③是暗示的话：
说话总是把握不住自己的高晓明写遏：
“今天我表现不错，听课效率很高，感觉老师对我很好。
”
2．挖掘闪光之处，找回自信。
周博言是我班中下等生，他性格内向，不爱说话，他在日记中写道：
“进入中学一年多，我从来没被表扬过．今天和同学交流时竞说了我那么多优点。
他们说我诚实、进步快、作业认真、爱玩的同学一定聪明……从他们的眼神中我发现他们说的是真心话，可这些优点我自己怎么就没发现呢?
看我真的是有救。
”
3．让日记成为可倾诉的朋友。
我班王胡同学学习成绩非常优秀，但两次入团民主选举均未选上，她非常气恼，认为别人故意刁难她，日记中她把五位团员排起队来训斥，但出乎意料的是最后把笔指向了自己。
她很严厉地批评了自己，写道：
“其实我谁也不怨，这都是我平时自私，只知道学习，不参加集体活动和公益劳动，不去关心别人所致。
今后我一定尽力去改，争取下批能入团。
”现在，同学们都说她比以前积极和热情多了，并能主动要求代表班级参加竞赛并获得好成绩。
可见这的确实现了自我教育的目的，达到了自我教育的效果，同时也鼓励学生自我奋进、自我完善，争取达到“不待扬鞭自奋蹄”的目的。
三、自我教育可以自改其错
自我教育是在寻找道德的航标，可并不等于沿着航标走下去。
因为学生的发展要受各种干扰，特别是来自消极因素的阻力。
不克服这些阻力就谈不上成长，这犹如蚕的成长要褪去旧壳才能获得新生一样。
如果因看蚕褪皮的痛苦而帮它拉出来，蚕就会死掉，这个过程只有靠自己。
班主任工作既不是代替，也不是放任，而是创造契机和条件，使其内心矛盾激化。
通过积极的思想斗争达到战胜自我的目的。
记得刚入学时，我班收服装钱少了135元，很明显是一个人没交，但因新生刚入学，生活委员也没记全，便查无对证。
当时我面临两种选择：
一是发动全班找线索，找出这个没交钱的入；二是触动那个没交钱学生的内心世界、使他勇敢地纠正错误。
我选择了后者。
在班上，面对闹着查线索，忙着找证人以及冷眼旁观的学生们，我说：
“少135元钱的责任主要在老师，是老师没有尽到责任，这钱应该我赔。
”同学们意外的看着我，表情复杂。
第二天，生活委员拿来了崭新的135元钱，说自己粗心，没有把钱收好，应该她赔。
并反复强调钱不是向家长要的，是她自己的压岁钱。
我心里一阵感动，怎样才能触动那个没交钱孩子的良知呢?
第三天，我在班上说：
生活委员为大家做了很多事，不能让她受累又赔钱，老师的收入虽然不高，但这135元钱老师赔了，快送到学校去吧。
同学们的表情有些激动，我听到有的同学在自发捐款，他们由最初的猜忌、观望到主动出力解决问题了。
第四天，在我的包里有人悄悄放进了135元钱。
至今我也不知道这个学生是谁，而且我也觉得没有必要去追问了，这可能永远都是个秘密。
但我相信这个学生一辈子都不会忘记这件事。
当然这也是令人满意的结局。
我也曾问过自己：
如果那个学生不站出来，你的做法还正确吗?
我想回答是肯定的，不管他是否敢于纠正自己的错误，他的良知都不会安宁。
他会从真善美与假恶丑的对比中为自己内疚，感到自责，这同样是一种自我教育效果。
四、自我教育可以自善其身
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误真是不可避免的，与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。
如何让学生在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，老师对错误的处理态度至关重要。
爱迪生母亲的宽容和理解使世界多了个发明家；为师的宽容同样会使学生感受一份自我的真爱。
在班级建设中，我常常为学生创造实践的机会，让他们为集体付出，在付出中体会别人的感情，体会为他人服务的快乐，懂得如何去关心爱护别人而达到自我教育的目的。
我为班里的每位同学都安排了工作，从抄课表，关灯，检查暖气片下面的卫生等等，无论大小事都有人负责。
期末班里奖励每位为集体做过事的同学一个本，我在上面写着：
“感谢你为五班所做的一切”。
对人缘不好的同学也不简单说教，而是让他负责班里的一项工作，让他感受到一些全新的东西，从而修正自己的一些观点而改变自己。
我班有一女生，性格古怪孤僻，在班里说话尖刻，不留余地不合群，自己心里也感到孤独。
我便让她负责给全班同学过生日。
在生日那天负责出一块画有精美图案的，写着美的祝福的小黑板。
她非常认真地把全班同学的生日记在本子上，无论什么时候，包括中考，期考期间都从未间断过。
几乎所有的同学在谈到集体的温暖时，都提到了小黑板留给自己带来的感动。
在给别人带来幸福的同时，她自己也获得了友谊和快乐。
后来，她光荣地加入了团组织，在初一新年联欢会上，她做了一张漂亮的贺卡，上面画着一颗心，写着：
“谢谢，永远爱你们！
”几个大字，用一个漂亮的大气球挂在教室中间，表达她对同学们真挚的感情，每位同学都为集体有所付出，同时，每位同学又能享受到集体赋予的温暖。
这同样是一种自我教育的方式。
在这样的班风影响下，同学们遇事会考虑从集体的利益出发，人际关系也更加和谐了。
综上所述，我认为班主任在工作中引导学生从实事，实事，小事做起，从每天做起，注重养成教育，抓住每个自我教育契机，才会达到“教不是为了教”的目的，学生们也会在老师善意的尊重、肯定与信任中会更如自律自强，充分挖掘内在潜力，日异其能，岁增其智，构筑一个完美的人生，也只有这样才做到了教育真正是面向未来。
（哈尔滨市第53中学尚宏武）
（二）个体教育的基本功
学校对学生进行教育主要是在班级进行的，班级是学生学习和交往的主要场所。
班主任在工作中，既要注意通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育与个体教育结合起来，二者是相辅相承、辩证统一的。
1、了解学生
班主任要了解全班每位学生的情况，如自然情况、学业情况、思想品德情况及爱好特长等，以便使谈话更有针对性，做到因材施教。
班主任在了解学生时，要做到手勤、腿勤、口勤、眼勤、耳勤、脑勤，抓住一切时机，深入到学生中去，掌握第一手材料。
2、研究学生
班主任在全面仔细了解学生的同时，还必须研究学生，弄清每—个学生的家庭背景、个人经历、身体状况、个性特征、学习态度、人际关系、兴趣爱好和习惯特点等，做出中肯的评价。
（1）对学生的情况要有一个总的估计和认识，认识主流，把握个别，要看到学生身上优秀的一面，利用学生身上积极因素来克服自身的消极因素。
（2）用发展和变化的观点来看待学生，深入持久地研究学生。
班主任要把学生看做是活生生的、发展变化的人，要用动态的而不是静止的、固定的眼光看待每一名学生，特别是班上的后进生，要用长远的目光来看待他们、鼓励他们，帮助他们克服自身的缺点。
（3）班主任对学生要实事求是地分析研究，具体问题具体分析。
班主任在分析学生时要真实、全面，不能只看到表面现象或凭只言片语就妄下结论。
要对每位学生在班级、在家里、在课外等方面的表现作综合分析研究。
特别是有时候虽属同一种情况，但形成根源往往不尽相同，因此，要求班主任要调查研究，具体情况具体分析，实事求是，不夸大，不缩小。
班主任在了解和研究学生时要做到深入、全面、细致，并有所记载，如建立学生档案等，以便因材施教。
3．智能活动
学生的主要任务是学习。
因此，班主任要引导本班学生学好科学文化知识，发展他们的智力，培养他们的能力。
（1）培养学生良好的学习心理，使之想学习。
班主任要教育学生学习古今中外名人、学者勤奋学习的事迹，从中国国情和时代特色出发，引导学生树立远大的理想与学习目标。
班主任可以组织演讲、越野赛、主题班会、旅游观光等活动来培养他们勤奋刻苦的学习精神和坚忍不拨的学习意志。
还可以在班级提倡搞小明、小创造、小制作等展览活动或鼓励学生一题多解等，培养学生勤于思考、善于质疑、敢于探索、勇于创新的精神。
（2）培养学生的学习能力，使之会学习。
班主任要注意引导学生寻求好的学习方法，教学生掌握预习、听课、复习、写作业的方法和技巧，培养较强的学习能力。
可以通过班会、墙报、展览优秀作业、座谈学习心得等形式，组织学生总结、交流学习经验，指导学生掌握科学的学习方法。
引导学生抓住概念、法则、公式、定理等，通过分析类比，达到举一反三、触类旁通的目的，提高学生的学习能力。
（3）开展各种活动，激发学生的学习兴趣，使之爱学习
班主任可以组织各种活动，如学科学小组、参观访问、剪纸、作画、小设计、小制作等活动激发学生的兴趣，使学生愿意学习。
（4）养成良好的学习习惯，使之能学习。
班主任要引导教育学生当日事当日毕，养成问题不过夜，打歼灭战的学习作风，帮助学生建立一个科学的作息时间表，教育学生善用时间，专心求学，适当娱乐，保证休息。
要求同学之间互相监督，这样就能提高学习效率，使学生自觉、主动地学习，做学习的主人。
4．生活训练
生活训练要求包括自我服务性劳动，家务性劳动和学校范围内的日常劳动和劳动课。
班主任要利用一切有利条件，教育学生做生活的主人，做自己的主人，学会自己的事自己做。
老师也可以组织冬（夏）今昔、郊游、到部队体验生活等活动来培养学生，使之具有一定的生活能力。
要教育学生履行自己的职责，积极参加各种集体活动和劳动。
主动参与班级管理，在活动和劳动中锻炼自己，并经常与家长联系，形成合力共同来教育帮助学生，使他们“自己的事自己做，家里的事情帮着做，集体的事情争着做”。
5．特长训练
班主任要了解每个学生的特长，广泛开展丰富多彩的课外活动，使学生的特长在活动中得到充分地展示。
如组织以小制作、小实验、小发明、小创造等为内容的学科学、爱科学、用科学活动；以综合各种学科内容的智力竞赛活动；以手工艺、美术、书法、摄影为内容的即兴表演；以文艺、体育等项目为内容的竞赛活动等，在这些活动中发现学生的兴趣、爱好、特长并加以鼓励和培舞。
6．体能活动
班主任可以根据中小学体育教学的内容和学生的生理特点，开展多种多样的体能活动，利用各种自然条件组织学生锻炼身体，如组织象征性长跑、拔河、滑冰、春游、野营拉练、爬山、游泳等课外体育活动。
班主任要协助体育教师上好本班的体育课，做好早操、课间操、眼保健操等，并在活动中培养学生勇敢顽强、团结协作、拼博进取、机智灵活的品质。
7．生存
升级会员 