小学语文历年面试说课稿+教案真题范本.docx
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小学语文历年面试说课稿+教案真题范本
小学语文历年面试说课稿+教案真题范本
《鸟语》说课稿
云南省中央特岗面试自开考以来都是说课，面试的时间在笔试成绩出来后一周左右，但近几年来时间上各个地方差别比较大，最晚的会安排在成绩出来后15天左右，
所以，学生有充足的时间来准备，但是由于考试的学生在这之前都没有接触过说课稿和教案一类的文章，所以即使提前抽题，如果没有提前准备的话也会茫然不知所错。
这篇文章出自育萃学员，准备的比较充分，所以抽题后迅速写好后就取熟悉稿件了，在面试中取得了不错的成绩。
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是今天的号考生，我今天说课的课题是《鸟语》。
接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点、难点，说教法、学法，说教学过程等几方面来进行说课。
一、说教材
本篇课文是苏教版四年级下册第四单元第15课，
这是一篇生动而细致的描述了“我”从小就爱鸟、经常和鸟儿交谈，与鸟儿建立了异常深厚的感情的情境，揭示了一个这样的主题——鸟儿的确是我们的好朋友啊!
文章富有儿童情趣，由点到面、由情及理，寓意深刻。
二、说学情
《新课程》标准指出，第二学段的学生要掌握的常用字是2500个左右，因此，教师要培养学生的识字能力，促使他们养成良好的识字和写字习惯。
本阶段的教学对象的是四年级的学生，此阶段的学生活泼好动，有较强的求知欲望、模仿能力和一定的读写能力，但在感知能力，逻辑思维方面还比较薄弱，需要教师进行有效的引导。
三、说教学重点、难点
我今天所说的是第一课时。
基于对教材和学情的分析，根据《新课程标准》对四年级学生的阅读教学要求，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来制定教学目标：
1.学会且掌握9个字，并能用加点的的词语造句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.把握文章的大意，初步体会文章的中心思想，感受文章的“人鸟情“，懂得鸟儿是人类的朋友。
四、说教学重点、难点
本课的教学重点是扫清生字词障碍，并能正确的读写。
教学难点是理解作者与鸟儿的交谈，猜想鸟语的意思，体会作者的爱鸟之情。
五、说教法、学法
依据四年级学生的年龄特点和教材的特点，我主要采用引导朗读法。
朗读是语文教学的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。
《语文新课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
本文文字生动形象，情节具有趣味性。
因此，我将会用相对较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生提高朗读的兴趣，增强对课文的感悟和体验。
古人云，授之以鱼不如授之以渔，根据四年级学生的年龄特征和教材特点。
在学法上，我主要以朗读法让学生充分读书，在读中感知，在读中悟情。
六、说教学过程
本次说课的重点，主要分为五个环节。
（一）故事导入，激发兴趣
上课开始时，我首先让学生回想自己熟悉的“小燕子”“喜鹊”，想一想，你在聆听他们唧唧喳喳的叫声时，你曾听懂过他们的声音吗？
以这样的方法来激发学生的兴趣。
然后引入“公冶长”的故事，在阅读中与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！
即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为朋友，听它们讲讲鸟内国王的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟他们交谈。
”通过这样，自然而然的引导学生走进文本，为下面与学生进一步研究鸟语做好铺垫。
（二）初读课文，朗读交流
先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
然后我再进行范读，最后全班同学齐读，读完后，老师和学生之间进行评价，学生和学生之间进行评价，这个环节的设置能使学生发现别人身上的闪光点，便于学习，有利于培养学生的评价能力，激起学生的朗读兴趣。
（三）生字词重点讲解
让同学们把文章中难写或易写错的左右结构的字找出来。
同学们便会说，勤、拘、嗓。
接着，我像同学们具体讲解左右结构的字的写法，通常情况下，左右结构的子要左边窄，右边宽，这样写才规范漂亮。
这对于“拘”和“嗓”字是适合的，但对于“勤”字，由于勤字的偏旁是在右边，所以要写为左宽右窄。
“嗓”字，我将会引导学生用识字记忆法，让同学们看，“嗓”字左边是一个口字，右边是一个桑字。
然后，引导学生结合语境，学会用“疏忽”和“倍感亲切”两个词造句
（四）理清脉络，精读课文
首先，我会采用分组朗读的方法，让第一小组的学生朗读第一、二自然段，读完后，让学生思考，第一个自然段是怎样来描写鸟儿的？
从文中找出词语。
在我的引导下，学生便会找到“美丽矫健”、“呢喃软语”，我便相继写出板书。
（板书美丽矫健、呢喃软语）
接着，让第二小组朗读三、四自然段，读完后，依旧让学生找出描写鸟儿的词语。
在第一、二自然段的学习之后，同学们便能更加快速的找出“充满深情”（板书充满深情）然后继续引导学生学习第四自然段，文中说“喳喳喳喳，喳喳喳喳”。
其次，让第三小组朗读五、六自然段。
按照课文前半部分的学习，继续找出描写鸟儿的词语。
经朗读过后，可看出，这两个自然段中有“亲切啼叫”一词。
（板书亲切啼叫）
然后，让第四小组朗读七、八自然段。
再找出文中描写鸟儿的词语。
同学们便能找出有“翩翩飞翔”“勤劳可贵”“纪律重要”“勇敢顽强”（板书四个词）
通过这样的方法，带领学生理清文章的脉络。
然后，我会让学生用简练的词来概括文章通过哪几方面来进行描写。
得出通过“呢喃细语”“充满深情”“亲切啼叫”三个词写出了鸟儿动听的声音。
通过“美丽矫健”“翩翩飞翔”“飞行整齐”写出了鸟儿的优美的姿态。
通过“勤劳可贵”“纪律重要”“勇敢顽强”写出了鸟儿的美好的品质。
最后，我会通过这样的引导，同学们，从声音，课文是怎样描述的，然后同学们齐读描写声音的三个词，从姿态，是怎样描述的，学生齐读，从品质，学生齐读。
这样反复的强化，有利于学生加强理解，加深体会。
（五）作业布置
1.让学生自学剩下的生字词并用钢笔描红。
2.读一读，再抄写课文后的第3小题的词语，并用其他几个词语造句。
以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。
七、说板书设计
我的板书设计已经在我的教学过程中得以展现，具体如黑板所呈现。
以上便是我的第一课时的教学设计，第一课时我主要以阅读为本位，第二课时我将以写作为本位，引导学生继续学习剩下的生字词后，全班一起有感情的朗读课文，再次回到文本，加深对“人鸟情”的理解。
让学生仔细观察一种他们喜爱的鸟，抓住特点，写出它的特点和叫声。
《美丽的丹顶鹤》说课稿
（面试真题）
一、说教材
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。
本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。
文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。
对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。
二、说目标
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“虎字头、单耳刀”两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
3.通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。
三、说教法
（一）创设情境
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。
（二）自主探究
《语文课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。
在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。
（三）朗读感悟
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
四、说教学程序
（一）看图导入，直奔主题
出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？
红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。
让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。
（二）初读课文，检查自学情况
初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。
接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。
接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？
哪些地方没有读懂？
对学生提出的问题引导学生进行解疑。
词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。
?
（三）创设情景，品读课文
第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。
这也是全文的重点和难点。
可以分为以下三个环节进行教学。
第一个环节：
让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？
《语文课程标准》指出：
阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。
在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。
这部分在教学过程中要注意三点：
1.引导学生理解丹顶鹤的色彩美。
羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。
2.体会用词的准确、优美。
如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。
再如比较描写头顶红色的两句话：
第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。
3.指导朗读，积累语言。
阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。
读是前提，思是基础，议论是深化。
以上环节力求做到这一点。
而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。
第二个环节：
引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？
这部分教学抓住几点：
1.理解丹顶鹤的体形美。
“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。
2.姿态美。
这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。
然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。
接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。
高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。
在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。
读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。
在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。
每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。
从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
第三个环节：
对姿态美的拓展延伸。
出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：
水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。
第四个环节：
让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。
通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。
有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。
（四）知识拓展
《语文课程标准》中指出：
应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。
补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？
对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。
（五）布置作业
发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。
一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。
《母亲的恩情》教案
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3.学会本课10个生字，认识5个只识不写的生字。
理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
二、教学过程
（一）以诗揭题
1.小朋友们，你们还会背这首诗吗？
（出示诗题：
游子吟），集体背诵。
2.知道这首诗是谁写的吗？
（根据回答板书：
孟郊，学习生字：
孟，读准字音）
3.孟郊为什么要写这首诗，这首诗是什么意思呢？
让我们一起来学习课文《母亲的恩情》，认真读好课文，你一定会从课文中找到答案。
学习生字：
恩，注意读音和字形。
（二）初读课文
要求：
1.借助拼音。
读通读顺课文。
2.圈画出本课生字词，标明自然段序号。
3.在课文中画出与答案有关的句子。
（三）课堂检查交流
1.指名分段读课文，随课文检查生字词。
2.简要回答思考题。
（四）精读课文
1.孟郊为什么要写《游子吟》这首诗呢？
学生自读（1—3）段，思考：
孟郊的母亲对孟郊的恩情表现在哪些地方？
2.出示句子：
有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来------
（1）理解“出远门”就是要到很远很远的地方去。
“缝补”，就是缝新衣，补旧衣，为儿子出远门正做着准备。
（2）从哪里看出母亲忙得很辛苦呢？
出示：
“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
”理解“深”在这儿表示什么意思？
从“还”看出什么？
“一针针一线线”和“一针一线”比较，谁用得好？
从这里你能看出这是一位怎样的母亲？
（3）用课件放大课文插图：
母亲在什么地方干什么？
从图上看出是一位什么样的母亲？
（4）此时，她一手引着线，一手捏这着衣襟边儿，正在凝神思考，她在想什么呢？
读上面的句子。
思考：
从她这种想法中，你又能感觉到这是一位什么样的母亲？
3.师小结：
是呀，俗话说：
儿是娘的心头肉。
儿要远行，母亲怎么舍得，怎么不牵挂呢？
她要把对儿的思念，牵挂，缝在那细密的针脚里。
真是一位慈爱的母亲。
有感情朗读上面句子。
4.母亲又是怎么把思念牵挂说出来的呢？
出示句子：
“郊儿，你可要早点回来呀！
”
5.指导看图：
在村口的大柳树下，母子作最后的告别。
从哪里可以看出母亲舍不得郊儿，郊儿也舍不得母亲？
读句子，理解母亲话语中的思念和牵挂。
看郊儿的动作、神情，体会郊儿舍不得离开母亲。
6.师：
这是一个不忍离别的场景，这是一场母子情深的感人离别。
7.看第三幅插图、读第三段。
说说看到些什么，读懂了什么？
理解“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
”
8.师：
孟郊看着阳光照耀下生机勃勃的小草，他触景生情，情不自禁地摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚。
他想到了谁？
他怎么想的？
读句子：
“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
”
9.比较：
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。
”哪句好？
体会反问句所起的强调作用。
10.孟郊心里还有一句话没说出来，你能替他说吗？
享受着母爱的孩子，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！
11.指导朗读第三段，读得意味深长。
12.读诗《游子吟》，理解“意恐，三春晖”。
13.读最后一段，从哪些地方读出孟郊永远铭记母亲的恩情？
理解：
“铭记”，抓住：
“50岁，写成了，着名”，想象孟郊从十几岁到50岁，这么多年来，一直牢记着母亲的恩情最终写成了小诗《游子吟》，体会孟郊不忘母亲养育之恩。
14.再读《游子吟》，说说自己对这首诗的理解。
三、教材简析
这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。
并提供了相关的知识背景，展示了创作本诗的具体情境。
四、设计理念
这篇课文与学生在一年级所学的《咏华山》类似，属于文包诗类。
教学中，应在充分阅读文本的基础上，借助课文提供的几幅插图，加强对文本的阅读理解，增强对诗句的感受，从而体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
《三顾茅庐》教案
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课部分生字，理解三顾茅庐、恭恭敬敬等生字词。
两条绿线内的6个字只识不写。
认识两个多音字。
3.从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情。
初步感知诸葛亮有雄才大略。
二、教学重点、难点
教学重点：
通过刘备的语言、动作、神态等，具体感知刘备的诚心诚意。
教学难点：
通过对语言文字的理解品味，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情。
三、教学准备?
?
?
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多媒体课件
四、教学过程
（一）课前谈话，导入课题
1.播放《三国演义》主题曲、图片，说说你喜欢《三国演义》里哪些人物？
为什么喜欢他？
（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复姓。
）今天我们学的课文就是发生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事——三顾茅庐。
2.板书课题，齐读课题，解题：
“顾”是什么意思？
（提供选择：
①转过头看；②拜访；③注意，照看。
）我们除了通过查字典来了理解“顾”的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示“顾”的意思，哪个词？
茅庐指什么？
你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？
（二）自读课文，初步感知人物特点
刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？
1.请同学们自由读课文：
要求：
读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要人物，写了他们之间的什么事？
2.检查词语字音，概括课文主要内容。
出示生字词：
恭恭敬敬半晌工夫?
时辰
茅塞顿开?
?
策略?
?
?
辅助
蜿蜒起伏青翠欲滴景色宜人?
（1）指名读词语，提醒字音。
（2）指名读语段，读通顺。
①冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
②刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？
（根据提示回答）
（三）略读“两顾茅庐”，初步感知“诚心诚意”
1.刘备为什么要去三次呢？
（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。
2.两次都没有见到，决定第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？
出示：
诚心诚意，理解，指导读。
3.刘备为什么一定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？
4.指导朗读这一自然段。
（四）细读“三顾茅庐”，深入体会“诚心诚意”
两次都没有见着，刘备决定第三次到隆中去拜访诸葛亮。
这一部分课文写得很具体，请同学们轻声读课文2、3自然段，：
1.自学要求：
划出刘备诚心诚意打动诸葛亮的关键词或句子。
2.交流感受。
重点语段a：
张飞嚷道：
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了！
”
刘备生气地说：
“你一点儿业不懂尊重人才，这次你就不要去了！
”
（1）刘备生谁的气？
（张飞）生张飞什么气？
（嚷着要捆诸葛亮。
）
（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？
从那些词中感受到的？
（3）刘备还说——“这次你就不要去了”，想一想，他们桃园三结义，感情多深哪，为了请诸葛亮，刘备还不带兄弟去了，从中你能体会到什么？
（4）对比读他们俩截然不同的态度。
3.小结：
第二自然段主要写了上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚心诚意。
继续交流，第三自然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？
重点语段b:
“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”
（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？
怎么体会出来的？
①还有半里多路，为什么下马步行？
（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。
）多细心，想得多周到呀？
②轻轻敲门，很有礼貌。
③让童子不要惊醒先生，吩咐在门口休息、轻轻走进去。
④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指导读这个词。
⑤站在、等候，怎样等候？
（恭恭敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，衬托出什么？
⑥半晌，理解，一个时辰是多久。
说明等的时间长。
补充资料：
刘备当时是一方首领，统帅着千军，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮那时才27岁。
（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读。
3.小结：
这一段话主要写了来到隆中后，刘备的耐心等候诸葛亮的动作，进一步表现了他对诸葛亮的尊敬，一心想要邀请诸葛亮出山。
五、补充简点，转化角色体会“诚心诚意”
功夫不负有心人，一直等到诸葛亮醒来后，“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
”
1.从“快步”中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？
2.想象：
刘备见到诸葛
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