贞元镇集体备课活页教案二年级第六单元语文.docx

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贞元镇集体备课活页教案二年级第六单元语文

贞元镇集体备课活页教案

课题

21.画家和牧童

课时

两课时

教学目标

及理念

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家

和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎　

教学

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学

难点

有感情地朗读课文

教学

准备

生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

第一课时

教学

目标

及

理念

1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学

重难点

会认13个生字，会写12个字，体会画家和牧童的优秀品质。

教学

准备

生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品

教师活动

学生活动

随机反思

教

学

流

程

一、谈话激趣，导入课文

　　1、师：

学这节课之前，老师进行了一个小调查。

我从美术老师那里了解到你们特别喜欢上美术课。

既然很喜欢美术课，老师想知道你们了解我国哪些著名的画家？

知道这些著名画家有哪些代表作品？

2、导语：

真棒！

你们知道这么多位画家和他们的代表作品。

今天，让我们再来认识一位我国古代著名的画家——戴嵩。

师：

戴嵩是怎么成为一位著名的画家的？

他和牧童之间发生了怎样的故事？

让我们一起走进课文，走近戴嵩和牧童。

　　3、（板书：

画家牧童）齐读；你发现了什么？

猜猜我为什么这样写？

（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　二、自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏：

一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　3、指名当小老师领读：

带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4、参加“智慧乐园”：

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注：

字音——惭can愧、蔼ai

　　扩词——批、驱、蝇

　　动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？

）、抹、戴、翘、拱

　　联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　5、写字：

抹、挤、拱、批评、决

（1）、观察体会：

这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：

你们想让老师指导写哪个字？

学生自由选择。

　（3）学生练习书写，教师巡视指导。

对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三、对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：

其他人会说些什么？

相机理解“纷纷称赞”

（读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？

学生练习读、教师范读、指　　1）怎样3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？

轻声读课文一、二名读。

（追问：

你为什么这样读？

）

（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（戴嵩的画画得好。

）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

（戴嵩画得很快。

）

　（3）师：

你们看，汉语中的“一”多神奇啊！

你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

四、总结：

　　　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

我们下节课再来研究。

学生回答问题

学生齐读课题

学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

学生练习书写

默读课文，思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价。

作业

设计

板书

设计

教

学

反

思

第二课时

教学

目标

及

理念

1.、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.

教学

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎

教学

难点

有感情地朗读课文，懂得挑战权威，也要谦虚谨慎

教学

准备

媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

教

学

流

程

教师活动

学生活动

随机反思

　一、回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？

师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　二、读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：

人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　4、自由组合分角色朗读全文。

　　5、深入思考：

（1）读到这里，你想说点什么？

想对谁说？

指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？

（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。

）

　　律动：

配乐欣赏中国画家的作品。

　　三、拓展延伸：

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　四、规范写字：

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

　　1、学生认读生字，描摹体会：

你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　五、总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。

但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？

有条件的同学可以上网查查有关的资料。

开火车读生字

？

轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

学生自由发挥

作

业

设

计

板

书

设

计

画家　浓墨涂抹轻笔细描　和蔼　惭愧　虚心

牧童喊　不迷信权威

教

学

反

思

课题

22.我为你骄傲

课时

两课时

教学

目标

及

理念

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学

重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

2、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学

难点

培养口头表达能力，说说在生活中遇到过类似的事

教学

准备

生字词语卡片、课件或挂图

第一课时

教学目标及理念

1、会认9个生字，会写12个字。

2、初读课文，领会故事中的道理和感情

教学重难点

会认9个生字,会写12个字

教学准备

生字词语卡片、课件或挂图.

教师活动

学生活动

随机反思

教

学

流

程

一、切入举偶

 1、释题引入：

课件出示“骄傲”。

同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？

教师借助课件演示画面：

A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。

你们喜欢哪个意思的“骄傲”？

教师相机引出课文。

（板题）

 （通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。

）

 2、挖掘体验：

同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？

当时你们是怎样想的？

后来的结果如何？

由此引入课文内容，板书课题。

 （联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。

）

 二、对话平台

 质疑

 1、启发学生思考：

读了课题你想知道什么？

如：

课题中“我”是谁？

“你”又是谁？

“我”为什么会为“你”骄傲？

 2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

 （从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。

）

 三、识字

 1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：

轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

 2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？

你愿意读哪个就读哪个。

课件出示生字词语，你还认识吗？

你是怎么记住它们的？

拿出自己的卡片，组内交流。

 3、汇报识字方法，教师强调难点字。

鼓励学生用多种方法进行识字。

 4、游戏识字：

说偏旁猜字、开火车扩词等。

 （在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。

多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

）

 四.统读

 1、想把这篇课文读给大家听吗？

小组推荐组员读。

 2、学生自主评价朗读情况，正音。

 3、你读懂了些什么？

还有什么地方没有读懂？

 （在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。

）

 五.写字

 1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

 2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。

如：

三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

 3、教师范写难点字。

重点强调：

“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

 4、学生书写，师生评议。

优秀作品展示。

学生思考：

读了课题你想知道什么

简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容

学生读课文

游戏识字：

说偏旁猜字、开火车扩词等

学生自主评价朗读情况，正音。

学生书写生字

作业

设计

板书

设计

教

学

反

思

第二课时

教

学

目

标

及

理

念

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

2、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学

重难点

知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学

准备

生字词语卡片、课件或挂图

教

学

流

程

教师活动

学生活动

随机反思

一、回顾

 1、认读听写文中的字词。

（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。

）

 2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。

 二.读悟

 1、启发思考：

课文中的“我”的心里是怎样变化的？

引导学生分组学习，读书讨论。

划出相关的句子。

概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：

开心、害怕、不自在、轻松

 找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

 例如：

 开心：

想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读文。

（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

 害怕：

想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。

“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

 不自在：

说说为什么会不自在？

 轻松：

轻松是一种什么样的感觉？

“我”为什么会轻松了呢？

找出“我”的言行，读书体会。

 2、思考：

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？

你会怎样做？

（让生充分说。

）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

 3、讨论：

老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

 在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：

在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

 （读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。

从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。

）

 三.拓展：

 1、说说读到这里最让你感动是什么？

 2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？

 3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

 4、在生活中，你遇到过这样的事吗？

做错了事，应当怎么办？

 （课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。

）

 四.实践

 1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

课下写一写。

 2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

 （抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。

）

 伴教锦囊：

 词语解释：

 骄傲：

（1）自以为了不起，看不起别人。

（2）自豪（3）值得自豪的人和事。

 风和日丽：

微风和煦，阳光明媚。

形容天气晴好。

 流星：

分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。

它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。

 顿时：

立刻

学生开火车读生字

启发思考：

课文中的“我”的心里是怎样变化的

学生有感情地朗读课文

思考：

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？

你会怎样做？

讨论：

老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

学生自由发挥

学生先说再

写出来

作业

设计

板书

设计

22我为你骄傲诚实值得骄傲

教

学

反

思

课题

23.三个儿子

课时

两课时

教学

目标

及

理念

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理

教学

重难点

认字、写字、有感情地朗读课文，培养学生防说句子的能力

教学

准备

生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

第一课时

教学目标及理念

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气.

教学重难点

分角色朗读课文，读准人物说话时的语气

教学准备

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料

教师活动

学生活动

随机反思

教

学

流

程

一.切入举偶

 1、谈话导入：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？

为什么夸奖？

怎样夸奖的呢？

请你试试着描述或表演一下。

今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。

（相机板题）

 2、按图叙述：

同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？

（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。

启思：

图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？

（板题）

 （由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。

）

 对话平台：

三、初读

 1、自读课文，画出生字新词。

重点的词句句子多读几遍。

 2、同桌互读课文，纠正读音。

 3、重点练读文中带有生字的句子。

小组内合作学习生字，交流识字方法。

 如：

一个妈妈说：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”、又一个妈妈说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”等。

 4、游戏巩固识字。

如：

开火车认读、听读举卡片等。

教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

 5、推荐小组成员分段读课文。

组织学生正音评价。

 （尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。

教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。

教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。

）

 四、讨论：

 通过读文你读懂了什么问题？

还有哪些地方你没有读懂？

 （根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。

简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。

）

 五、写字

 1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

 2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

什么。

 3、教师范写重点字。

如：

“拎”字的右边不要写成“今”。

 4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

 （突出难点字的书写。

要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。

）

自读课文，画出生字新词

小组内合作学习生字，交流识字方法

推荐小组成员分段读课文

学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

作业

设计

板书

设计

教学

反思

第二课时

教

学

目

标

及

理

念

1、会认6个字，会写9个字。

 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理

教学

重难点

有感情地朗读课文,懂得要孝敬父母的道理

教学

准备

1、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料

教

学

流

程

教师活动

学生活动

随机反思

一、复习

 1、复习生字、词语。

 2、分段朗读课文，回顾课文内容。

 3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？

你能试着复述下来吗？

 （复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。

）

 二、读悟

 1、引导学生自读课文，思考：

三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？

找出相关语句认真朗读。

 2、启发想像，指导感情朗读：

想像妈妈在夸你进的情形和语气。

练习有感情地读文。

 （抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。

）

 3、组内赛读：

比一比，看谁最能读出妈妈的语气。

学生间读书评议。

 （在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。

）

 4、汇报读书。

结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。

师生评议。

 （形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。

学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。

）

 三、探究

 1、教师引导学生自读7---------11自然节。

思考：

读了这几自然段的内容，你有什么发现？

 2、交流：

学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。

教师相机点拨。

引导学生深入思考。

 比如：

为什么写水非常重这段内容？

看了三个儿子的不同表现你有什么体会？

你想说些什么吗？

 （引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。

通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。

求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。

）

 四、讨论

 1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：

老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

 2、组织学生讨论，明确文章中心。

 （引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。

）

 五、写字

 出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

 六、拓展

 1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。

 “这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？

”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？

””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？

”等

 2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

 3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

 （合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。

）

分段朗读课文，回顾课文内容

引导学生自读课文，思考：

三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？

找出相关语句认真朗读

组内赛读

引导学生自读7---------11自然节。

思考：

读了这几自然段的内容，你有什么发现？

结合最后的两个自然段，引发学生思考：

老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

学生自主书写词语

作业

设计

板

书

设

计

23三个儿子

只看到一个儿子：

孝顺父母的儿子才是真正的儿子

教

学

反

思

课题

24.玩具柜台前的孩子

课时

一课时

教学

重难点

1.在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育

2.培养学生良好的默读能力和默读习惯

教学

准备

字词卡片、课文插图

教

学

流

程

教师活动

学生活动

随机反思

一、切入举偶：

 1、启发谈话：

同学们，你们喜欢玩具吗？

你最喜欢的玩具是什么？

你是如何得到它的？

如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？

（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。

（板题）

 2、观察说话：

出示课文幅图。

引发学生思考：

这是什么地方？

什么时候？

你是怎么看出来的？

有什么人？

（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：

这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

 （由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。

培养学生的语言表达和观察思维能力。

）

 初读

 1、组织学生自学课文。

划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

 2、同桌互读，互相纠正读音。

 3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。

鼓励学生个性化的记字方法。

 4、分段指读课文，师生评议正音。

 （本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。

鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。

）

 二、朗读

 1、自主读第一节，启发思考：

这个孩子在玩具柜台前想干什么？

你读懂了什么？

有什么感受？

说说自己的理由。

 2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。

可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。

如：

目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

 （从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。

自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。

）

 三、讨论：

 1、深入研读课文，分组研究讨论：

小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

 2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。

 3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

 4、启发学生谈话：

从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？

你读