自己去吧教材解读教学设计精.docx

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自己去吧教材解读教学设计精

自己去吧

济南市老屯小学

【教材解读】

一教材特点

1.生字新词

本课要求学生认读的生字共有12个：

“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美。

”

（1）字音

“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母是鼻音，“您”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音，“吧”和“吗”都读轻声，要指导学生把这些生字读准确。

（2）字形

在这些生字中：

上下结构：

您、带、学、会、景、美

左右结构：

吧、吗、深、那

独体字：

自、己

鼓励学生自主识字。

教学中要启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。

如

①用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。

②用熟字去掉学过的偏旁认记“那”。

③用比一比的方法，即通过与熟字比较字形帮助识记生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指导学生区别它们的音形义。

（3）字义

“吧吗”“口”字旁，形声字都是语气助词，可一起认读。

同类的字还有“啊、呀、哩”等

“景”和“美”可通过组词一起认读。

本课要求学生会写的生字共有四个。

自：

独体字。

“目”字多一撇。

字形较窄，撇较短，横间距均匀。

己：

独体字。

第二笔写在横中线上，第三笔竖弯钩不出头。

东：

独体字。

第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。

要与“车”进行比较，区分字形。

西：

独体字。

第一笔横稍短，第五笔竖弯。

2.课文特点

（1）从思想内容上看

这是一篇内容浅显易懂的童话故事。

溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。

鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。

多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴!

山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。

鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。

多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐!

故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

（2）从语言表达上看

本课的内容浅显易懂，语言富有童趣。

课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，让学生懂得从小就要独立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本领。

适合分角色朗读和表演朗读。

二教材位置

1.人文专题的位置

本课是人教版小学语文一年级上册第五单元的第四课。

教学本单元有双重任务：

一是写字识字教学，二是朗读训练。

本课是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。

课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。

故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。

2.训练重点的位置

（1）识字：

学生对于生字的识记有了一些积累，本课的生字教学要立足于学生已有的知识、经验的基础上，调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。

可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

一年级是起步阶段，一定打好写字的基础。

教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。

（2）朗读：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

本文语言生动富有童趣，拟人的手法，对话的形式，适合分角色朗读，表演朗读等，让学生在多种形式的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

（3）课后练习题：

课后练习题由“读读背背、我会写、说一说”组成，这是对本课知识学习的检查和升华。

“读读背背”可通过多种形式进行朗读，在朗读中识记生字，理解课文内容，并积累语言。

“我会写”中的四个字注意笔顺和占格。

“说一说”着重训练学生的语言表达能力，要求学生把话说明白。

【学情分析】

已知领域：

经过半个学期的学习，学生有了一定的识字、朗读和小组合作的能力。

通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气。

未知领域：

本课要求“会认”的生字有12个，这对一年级的孩子来说有一定难度。

教师应把重点放在识字上，让生字在具体语境中反复重现，增加感知的强度，把认识生字与正确诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读。

难知领域：

一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

通过朗读课文懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学目标】

1．认识12个生字，会写4个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学重难点】

教学重点：

识字、写字和练习朗读。

教学难点：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子去学会生活的本领。

【教学准备】

教师：

生字卡片、ppt课件

学生：

预习课文

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

1、多媒体课件出示画面，在优美的音乐声中教师动情讲述：

在低低的山脚下，有一片绿油油的草地。

瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮呀。

清清的溪水哗哗地往下流，好象唱着一首动听的歌儿。

一天早晨，鸭妈妈和小鸭一起来到小河边的草地上散步，他们在说些什么呢？

轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！

（拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。

运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。

）

2、师范读课文。

读课文之前对学生提出听的要求，读完后反馈听的情况，表扬听的认真的孩子，告诉他们会听也是一种本领。

（看似不经意的一个环节，实则在暗示、引导孩子学会倾听，为培养孩子良好的听说习惯与能力起到了积极的导向作用。

）

二、初读文本，理解文意

1、出示课文第一段中小鸭的话。

自己读一读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

指名读。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

（您）

3、“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小朋友对谁说话会用上“您”？

师：

小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！

4、读一读，比一比，

妈妈，您带我去游泳。

妈妈，您带我去游泳，好吗？

用上“好吗”在和妈妈商量呢！

你该用什么样的语气来读小鸭的话？

自己练读，同桌互相评议。

5、创设情境，在互动对话中理解“带我去”在文中蕴涵的情感。

师：

小鸭小鸭，你为什么要妈妈陪你去啊？

自己一个人不敢去吗？

生：

妈妈不在身边，我一个人不敢跳进小溪，我怕被大水冲走。

生：

没有妈妈在身边保护，我感到害怕。

万一来了一条大鳄鱼怎么办？

师：

那你快求求妈妈吧。

（指导学生读出请求的语气。

）

（启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

）

6、教师读鸭妈妈的话，请学生点评。

生读。

7、在师生对话中体悟“自己去”所含的意思。

师：

鸭妈妈，鸭妈妈，你不带小鸭去游泳，是不是不爱它啊？

生：

不是，我想让小鸭自己去学本领，老是靠妈妈，长大后就一点本领也没有了。

师：

是啊，不是妈妈不疼你，不爱你，是妈妈想让你自己去学习本领呢！

（这里铺设了一个生本对话、师生对话的平台，形成了活动性、生成性的课堂特点。

根据低年级课文的特点，教师创设童话意境，和学生一起进入课文角色，教师当鸭妈妈，学生当小鸭子，在对话过程中既读懂了文本，感悟了语言，又隐隐触摸到了文本的思想内涵——自己学会生活的本领。

整个过程揉识字、说话、朗读训练于一体，散发着整体的和谐美。

通过角色体验、朗读感悟，学生会把自己与文中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，较好地培植了语感。

）

8、师生合作讲故事，积累语言。

师：

今天的天气真好啊，鸭妈妈带着小鸭去草坡上散步。

看到清清的小溪，小鸭子可高兴了！

小鸭说：

——鸭妈妈说：

——听了妈妈的话后，小鸭拍拍翅膀，“扑通”一声跳下了水。

小鸭小鸭，害怕吗？

妈妈不在身边，让我们拍拍翅膀，抖抖羽毛，自己来学习游泳吧。

过了几天，——

三、启发想像，尝试拓展

1．师：

“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。

第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？

它是怎么想的？

如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？

它又会对小鸭说些什么？

小鸭会怎么说？

4．小组合作讨论，自编对话表演。

（鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。

允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。

让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

）

四、小组合作，自主学习

1、小鸭通过自己的努力学会了游泳，我们真为他感到高兴。

那小鹰是怎么学会飞翔的呢？

请三人小组学习这个故事。

三个孩子一起怎么学习？

2、在学生发言的基础上，教师进行小结：

三人小组学习可以一个孩子做鹰妈妈，一个孩子做小鹰，还有一个孩子读最后一句话。

如果你喜欢的话还可以加上动作。

不过，要想把这个故事讲好，表演好，先要把课文读好。

老师很乐意加入你们的队伍。

3、巡回指导。

小组汇报，师生共同评议。

（教师放手让学生自学，培养他们的合作意识，给他们更大的学习自由度。

合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。

汇报表演让学生充分认识到自主学习的价值，享受到成功的快乐。

）

4、进一步启发想像，鼓励创造。

小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？

小鹰又会遇到什么困难？

小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

5、小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

6、汇报交流，师生共同评议。

（给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。

教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

）

五、揭示课题，拓展认识

1．小结：

小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？

揭示课题《自己去吧》。

你也会自己去学本领吗？

2．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

（在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做。

）

六、多种形式，巩固识字

1、猜字游戏：

教师出示全部生字卡片。

请一名孩子闭上眼睛，教师任意点一个字，叫这个孩子来猜，直到猜对为止。

例如：

教师点“吗”字，请到的孩子则这样猜：

是不是“X”字？

如果不是，其余孩子则说：

“不是X字”。

如果猜对了，则说：

“对对对，就是“X”字。

”

2、课件出示连线题：

有几个迷路的小动物找不到自己的家了，我们来帮他们找找家好吗？

学生动笔练习。

（新课程下的语文课识字量太大了，孩子们学了这个忘了那个。

最好的办法就是采用多种形式让生字重现，反复刺激。

猜字游戏充分调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，使原本枯燥乏味的识字教学变得生动活泼。

学生的注意力被充分调动起来，他们始终处于兴奋之中，在不知不觉中又识了几遍字，还浑然不知掉进了老师的“圈套”。

连线题的妙用在于引导孩子把生字的音、形、义三者结合起来，在新的语境中再次巩固。

）

七、指导“自”“己”书写

1、让学生观察这两个生字在田字格中的位置，说说哪些笔画想提醒大家？

2、指导学生写好“己”字：

你可别小看“已”只有三画，要写好看也很不容易呢！

这个“已”字和小鸭有点像，扁扁的头，扁扁的身子，扁扁的尾巴。

（1）、学生尝试书写。

（2）、挑选优和差两份作业进行评议。

投影展示：

这两个“己”你更喜欢哪一个呢？

为什么？

通过比较，使孩子们知道竖弯钩要写得舒展、有力，培养孩子对汉字的审美情趣。

（3）、学着优秀作业的样，再认认真真的写一个，会学别人的长处也是一种本领。

3、学生练写生字，教师巡回指导，纠正学生写字姿势。

（一年级的课堂上很需要这种扎扎实实的书写指导，观察、比较、仿影都是行之有效的方法。

细致、到位的生字教学也是一种润物细无声的关爱。

）

八、作业（选择自己喜欢的作业完成）

1、演一演：

回家后把这个故事表演给父母看。

2、画一画：

可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

3、做一做：

回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

【板书设计】

14自己去吧

小鸭游泳

（妈妈鼓励）

（自己学会）

小鹰飞翔

（不依赖父母生活的本领）