《阳光灿烂的日子》男性成长的经典演绎.docx

《阳光灿烂的日子》男性成长的经典演绎.docx

《《阳光灿烂的日子》男性成长的经典演绎.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《阳光灿烂的日子》男性成长的经典演绎.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《阳光灿烂的日子》男性成长的经典演绎

《阳光灿烂的日子》：

男性成长的经典演绎

　　[摘要]　影片《阳光灿烂的日子》，是第六代电影中极度具特色的一部影片，本文试图以症侯式分析方法，对影片在叙事内容和叙述形式双方面体现的男性（少年时期的成长者和成年的叙述者）成长心理进行提示，探讨该片对“成长”这叙事母题所做出的新的阐释。

　　[关键词]　《阳光灿烂的日子》男性　成长　脆弱

　　影片《阳光灿烂的日子》叙述的是文革后期一群生活在军大院里的少年人的成长故事。

讲述成长故事，几乎是一个创作母题。

最早的奥逊?

威尔斯在《公民凯恩》中表现一个人的成长与毁灭，戈达尔《四百下》里叛逆少年的迷惘式成长，《锡鼓》中奥斯卡的荒诞式成长……。

不同历史时代、不同民族的导演以自身独到的目光在演绎关于成长的故事。

那么，在中国电影里，姜文的影片《阳光灿烂的日子》，既是极具特色的一部影片，又是对“成长”这一电影叙事母题作出了新的阐释的作品。

这是特殊时空背景下的另一种方式的成长演绎。

　　少年人的成长首先需要社会为他们提供一个教育者和训导者，确立他们成长中不可或缺的一个“权威”――这个“权威”其实代表了成年人所承载的社会意志，对成长中的少年来说，他／她应该是少年成长中的指导者。

而权威确立包含的一部分魅力来源则是少年对长大成人的渴望，对成年的羡慕，正是这样，这个“权威”才能对他们的成长起到规范和塑形的正面引导作用，使他们步入成年人的社会秩序。

但影片所描述的这批孩子们的成长期，首先遭遇了一个特殊的历史时空，一个社会秩序全面混乱的非常时期，对这批正在长大的半大小子而言，意味着他们所处的是一个缺乏权威的成长环境。

在他们的生活中，外在的客观权威已被基本消解。

影片一开始，一列列卡车载走了成年人和青年人，比这批少年大的在社会秩序中能够担当起训导教育作用的人们都走了，留下的城市是他们的自由世界。

随着叙述的展开，影片进一步提示人们，即使是剩下的那些有限的成年人也无法担当起少年人成长中的权威者，无法对他们承担教育训导的责任，反而是被他们嘲笑、捉弄甚或是怜悯的对象。

　　围绕马小军他们的成人主要有两个。

一是本来最有资格担起权威者的训导职责的老师，但他却在课堂上受尽了马小军和伙伴们的捉弄与威胁，尽管他声嘶力竭地试图追查孩子们的诡计，企图维护自己的尊严，可事实上威严扫地，是那么无能无力，甚至在智慧上也比不上孩子们的狡诈。

另一个是家庭中的权威：

父母。

马小军的父亲常不在家，他经常是马小军一系列成长事件中的缺席者，难以发挥正常的父权作用。

而在家的马小军的母亲，会歇斯底里地哭骂马小军，并说自己是有文化有教养的人，说这话时，。

把儿子提给她擦脸的毛巾扔在地上，这时她说的话就成了对自己的嘲讽。

她所体现的“文化”和“教养”反而成了需要孩子帮助和怜悯的对象。

　　在父亲总是缺席的环境下，在权威的教育者和成长的训导者基本被消解被削弱的背景中．文革后期这个特殊时段，这样一个空前禁锢成年人的时代，对这些军大院里的孩子来说，恰是他们空前绝后的自由时代。

空前无拘无束的时代。

影片借助马小军的叙述。

通过对成年人权威的嘲讽，建立了一个只属于这群孩子的自由世界。

这种嘻皮式的嘲讽从根本上揭示了现存的成年人世界的虚弱和庸俗。

嘲讽现存的成人世界又进一步意味着权威的消解或削弱――从而完整地建构了影片中马小军们的成长背景：

没有权威的时代。

譬如嘲讽成年人的虚伪：

显露而刻薄地嘲讽老师――在马小军的望远镜的窥视下，老师是那么凡俗甚至龌龊嘲讽母亲――她的“有文化有教养”的自说自话被她自己的行为嘲笑和消解。

还有，嘲讽他们视野所及的其他成年人――一个冒充大使混入展览馆看戏的人，就像小丑那些看内部影片的大人物们又显得那么虚伪和矫情。

而当时社会真正的领袖权威也离这群孩子很远。

在影片开头的画面中，有一个处在半空中的高大伟岸的毛主席塑像。

正如这幅画面的镜头语言所暗示的。

对马小军他们来说，这还是抽象的权威，并没对他们的成长产生现实的训导作用。

　　在一个失去拘束的时代，尽管权威被消解，但是少年对长大成人的渴望并没有减弱。

反而在肆无忌惮中更变本加厉地激发了青春期的叛逆性，他们身上积聚了巨大的青春力量。

由于失去了正当的受训育途径，他们的威长教育是以一种畸形的方式完成，这批少年人充分释放了各种青春躁动中的“欲望能”，来实现他们渴望证明自己的强烈冲动。

在一群半大小子的集体中。

他们做能做的任何事。

混、玩、冒险、打架、抽烟、泡妞、在成年人面前种种使坏等，从而证明自己“不同凡响”。

马小军在打架斗殴中“不计后果”被同伴赞为“狠”。

他们打群架时，影片以两军对垒的方式表现，整齐着装、分发武器等，尤其是《国际歌》雄壮的音乐声，正是他们的战歌，这是那个年代武斗的典型模拟。

这群孩子是在极真诚地试图实现对他们来说不同凡响的一次英雄战斗，实现英雄梦想，成就自己。

架没打成，双方在老莫餐厅喝酒言和。

（那个出来调解的这批混混的“头儿”被当成领袖似地抬起，但画外音说他不久被两个十五六的孩子扎死，那么即使是这个权威也被消解了。

）

　　在马小军的成长中，此类性质的打架斗殴，是他在认同并参与集体活动的过程中强大自身力量的一种人生体验，但这并不能涵盖他所有的成长经历，也不是他青春期成长中最主要的事件。

真正刻骨铭心地诱惑着不设防的青春期的是少年对成熟的欲望。

成长故事，也被称为“成熟情节”。

他和米兰之间的关系，对他的青春期成长更具有象征意义，也是他渴望成熟过程中更重要的事情，其中充分表现了男性在成长中的欲望和挫折。

而叙述者的画外音显得态度暧昧，使这部分叙事更加令人迷惑，这像是马小军一厢情愿的一次恋爱，一次虚构的爱情，因而更有必要结合马小军作为未成年男性的成长个性作一番分析。

　　马小军成长的特征是他有无限的过多的精力要发泄，他对未知世界特别好奇，并以畸形的方式表现出来：

除了打架，他表现出自己与伙伴们不同的个人喜好，就是偷偷配钥开锁。

先是开自己家里上锁的地方，窥视家长的隐私，后来进入别人的屋子，只是为了看看、玩玩，并想象别人是怎么生活的。

这体看了他潜意识里对神秘的即将步入的成人世界的好奇心。

而当进入米兰家时，他对一个有着漂亮的脸和丰满的身体的女性的好奇和神秘感。

真正开始激发他渴望成熟的沸热的情感与欲望。

他无法自制地希望能认识这样一个女性。

在影片中。

为了不断强化这种渴望的强烈度，把米兰的出现不断延宕，来增强她以及她所意味着的“成熟”（身与心的）的神秘性：

一开始是照片、然后是别人的议论、再是米兰的脚和半个模糊的镜中影像。

后来在马路上马小军终于遇见了她，起先一直给出的是背影；一个曼妙的身姿、有些肥大的臀，转过身后，还有一副墨镜，遮住半张脸，只露出灿笑的皓齿。

这其实是少年人对女性欲望幻想的心理外化，他渴望这样似的一个女性，带着成年人的成熟气息，并还能亲切地训导他――某种意义上也许多少填补了成长中缺席的权威教育者，同时又使他有了青春期欲望寄托的对象。

一方面是他渴望在成长中获得理想的权威训导者和母性爱抚的潜意识寄托，一方面又提供了他青春期情爱幻想的欲望对象。

所以，在影片中，阳光总是处处追随着少年心目中想象的这位女神。

有她的时候总是阳光灿烂，恰到好处地表现了马小军这样一种心理欲望。

　　但很快现实打破了他的幻想。

被欲望者（米兰）所代表的“成熟感”不仅让马小军羡慕，同时又使他感到自己的瘦弱、稚嫩、不成熟，相形见绌使他感到压力。

过于成熟的米兰对于马小军来说，处处让他觉得受压服。

这种压服的来源不仅是指她丰腴成熟的身体，还包括她娴熟的交际、丰富复杂的社会经验、她过于成熟的一切。

其实在二人关系中，米兰一直掌握主动权，并且是由她从他们初次见面起就定下了这样的基调。

米兰多次向马小军申明：

无论在年龄上还是在力量上，“我”（一个身体成熟的女性）都比“你”（一个正在长身体的男孩）大。

譬如她说：

“你打得过我吗?

”“我”是工作的，而“你”还是个学生娃“我”是有经验的，而“你”还是个什么都不晓的半大小子。

在米兰口中，马小军的称呼是“孩子”。

这种“我比你大”、“反正比你们都大”的指称一再出现，强调的就是这种成熟――对马小军这是诱惑更是压力，比“你”大这就足够镇“你”了。

因此这次爱情是孩子和成熟和成长的爱情，从一开始就充满诱惑和痛苦。

马小军试图在成熟的米兰面前证明自己特能，他吹嘘自己，夸大自己，把别人的功绩搬到自己名下，在她面前做戏扮瓦西里，甚至不惜冒生命危险爬上高高的烟囱，一切只是为在她面前证明自己男性力量的强大和勇敢――却是以那么幼稚和孩子气的方式――这一切只能进一步说明他多么虚弱。

在一个比他成熟的女性面前，他的打架斗殴中的勇敢和不怕死的男性强力，都被消解了，他再不是强者而是弱者。

对他的自我吹嘘，米兰的反应是淡淡地问“是吗?

”，她从来没为此大为惊诧，甚至还听得睡着了，即使他那么神勇的一次――从高高的烟囱口跌下却毫发无损，也并未让米兰为此跟了他。

还有马小军在父亲面前谎称她是“老师”而挨了父亲一记耳光，这都告诉我们，他是孩子是学生――即不成熟的受训育的对象。

这也使得在米兰面前，马小军的“自恋”不能外化为“她”恋，而是被忽视被抛弃。

雨中马小军的爱被接受，二人拥抱在一起的情节更像是他自恋的外化，也是在自恋幻想中唯一一次爱的主动追求被接纳的情欲幻境。

而在企图强暴米兰中反被米兰压服，则是真实的受压抑心理的外化甚至就是他成长的现实，充分揭示了男孩内心深处的虚弱无助――他屈服于她的成熟和成熟赋予的魅力与强大，这既让他受诱惑又感到难受。

因此，最后的音乐是那么忧伤，马小军的彷徨无地的脸那么悲哀。

青春的挫折，使他欲哭无泪。

这样来看成年马小军游移不定、自我质疑的叙述．就可以有一个解释：

即在米兰面前，男性成年回忆者试图重新确立自己的“中心”位置，“第一性”的位置，但从一开始，他为女性的神秘所诱惑所激发起的强烈的好奇和迷恋，以及后来在她面前的做作和最后被抛弃，都真实地说明他是那么虚弱。

这种成长中的挫折感如此刻骨铭心，即使是成年后试图重构记忆也仍是无能为力。

　　因此，围绕着少年人的心理成长特征。

影片在意义呈现上向两个不同方向伸展。

一方面结合特定历史语境，否定成人世界，消解成长中权威训导的存在，也即消解成人世界的合理性。

另一方面又对长大成人、身与心的成熟寄予复杂情感，使得影片对马小军青春期成长的回忆内蓄了一种矛盾的叙事。

在叙事层面上，影片通过成年马小军叙述自己少年时代的成长故事，来表现叙事隐喻的意义张力。

这种叙述方式体现了一个男性叙述者对男性成长有无法掩饰的深刻的自恋情结。

这里的叙述者可以指向文本的隐含作者，他在该片中表现出的自恋主要通过对故事主人公马小军的影像语言来实现，少年马小军是成年马小军自恋倾向的主要体现者。

譬如在影片中，镜头始终对马小军取微微仰拍视角。

还有马小军多次在镜中的自照，都显著地体现了叙事主人公的“自恋”情结。

从根本上说。

“自恋”其实是孤独的伪装，从反面折射出马小军对爱的追求和渴望。

这体现在马小军独处时，体现在他和米兰的交往，也体现在他和伙伴们的关系上。

尤其是影片最后游泳池那场戏。

马小军被自己的群体孤立起来。

摄像机用俯视和仰视两个角度缓缓拍他一步步走上跳台，上有蔚蓝天空，然后是无可挽回地从高空坠入泳池。

他渴望被人拉上岸，却被同伴无数次按到水里，最后昏死过去。

四脚朝天浮在泳池里。

这里象征着被群体抛弃的痛苦，也是追求爱渴望爱却失落了的痛苦。

在无拘束的权威缺席时代，成长中的男孩特别需要爱――集体的、异性的或者是其他方面的爱来温暖和充实他那孤独空虚的内心世界。

但事实是他失败了。

因此，叙述者会加倍“自恋”自己，而为成长的往事涂抹上阳光灿烂的色彩。

　　另一方面，叙述者虽一直试图重构少年往事，却始终有一个充满怀疑和自嘲的画外音不依不饶地与这样的灿烂回忆相伴――回忆往事的成年人不断质疑如此叙述的“过去”，从而又消解了叙事的合法性，取消了回忆的真实性。

由于对往事的重构永远带着今天的目光，记忆与想象不可避免地交叠在一起，尤其是关于和米兰的交往最被叙述人怀疑，他最后的话甚至推翻了和米兰的整个交往过程存在的可能性。

因为这是男孩成长的爱与性的欲望中最复杂、最难实现因而最多自慰和幻想的地方，也是他刻骨铭心的失败，记忆的机制在这里总是要试图抹杀它的可靠性。

这其实是自恋中的自嘲。

这种自嘲尤其表现在马小军和伙伴们、和米兰的关系出现危机时，叙述者的怀疑就迫不及待地跳出画面。

打断回忆。

叙述者对自身成长的珍爱，以至不能容忍不愉快的记忆出现在往事的回忆中，于是他不惜以打碎叙述的完整性来小心翼翼地维护自己的男性自恋意识，并以貌似调侃的自嘲来掩饰自己的这种叙事策略。

　　影片就这样不断在重构往事和消解记忆中滑动，自然导致了结尾对过去回忆的整体否定：

叙述者的回忆越来越缺乏支撑，不得不承认。

对已经支离破碎的过去的回忆是不可能也不可靠的，缺乏可信性。

成年马小军和同伴又遇见了少年时代的傻子，一个永不长大的符号人物，代表过去的记忆。

当他们用“古伦木”的暗号――标志过去生活的符号――试图对上“欧巴”这个在过去他们对了无数次也不会错的符号时，傻子的回答是“傻B”。

这说明，试图在成年后回溯成长的往事事实上是不可能的，只能是一种矫情。

这不仅消解了影片彩色部分对阳光灿烂的成长日子的回忆性叙述，揭示了现在的成年叙述人的叙事事实上的虚拟性，且又嘲讽了现在成年人在志得意满的生活中这样优裕地回忆往事并涂抹阳光灿烂的色彩是多么虚伪做作、矫情可笑。

叙事中只有一点是不变的，这就是本文开头所讨论的问题：

在影片中，成人世界始终被认为是虚伪、矫情的，过去这样，现在也这样，但少年总要面对成年迎接成熟，无论他内心为成熟所伤多么脆弱。

至于“真诚”也许只存在于想象世界。

　　注：

本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。