七年级语文上第一单元导学案.docx
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七年级语文上第一单元导学案
1、《散步》导学案
年级：
七年级
主备人：
刘健、薛冰
二次备课：
审核人：
宫瑾张菡
课题：
《散步》一课时
课型：
预习探究课
学习目标
1、理解积累“分歧、拆散、一霎间、嫩芽”等重点词语。
2、在有感情朗读课文的基础上，理解课文内容，学会抓住重点词语赏析语句。
3、培养珍爱亲情，勇于承担责任的意识。
重点：
在有感情朗读课文的基础上，理解课文内容。
难点：
1、学会抓住重点词语赏析语句。
2、培养珍爱亲情，勇于承担责任的意识。
学习流程：
导入明标
（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语：
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
2、明确目标。
预习展示
1、给下列字（或多音字）注音：
嫩（）芽霎（）时水波粼粼（）熬（）分歧（）
勉强（）强（）壮
我背（）上的……背（）起了母亲
2、根据课文填空：
a、散步的时间
b、散步的地点
c、课文中共写了几个人？
主要人物是谁？
d、在散步的过程中发生了什么事？
结果如何？
探究质疑、展示提升：
（1）、读课文。
（用自己喜欢的方式朗读课文，推荐小组内朗读较好的同学进行展示。
并用一句话概括本文写了什么事。
）
（二）、说理解。
1、你从文中读出了这是一个什么样的家庭？
你认为这个家庭里谁的权利最大？
应该听谁的？
2、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？
请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你把鲜花献给他（她）的理由。
（3）、赏语言。
再次跳读课文，找出自己最喜欢的或感受最深的词、句、语段，读一读，品一品，说一说。
总结收获：
设想一下：
晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
通过一家三代四口人散步这件事，你悟出了什么道理。
提示：
明确目标时间要简短，要有实效性。
温馨提示：
本题展示可在小组内完成，教师巡视抽查。
温馨提示：
读出感情，读自己喜欢的句子。
温馨提示：
根据自己的理解回答问题，只要有理由都可以。
温馨提示：
可以品味文中美的景、美的事、美的情；还可以欣赏其中美的词、美的句等。
也可以提出文中不理解的句子。
先自己圈点勾画品味，再小组交流。
温馨提示：
结合问题，选择其中一个谈谈自己学完本文的收获。
“以小见大”：
就是在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，更充分的表达主题思想。
这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。
达
标
测评
写一写：
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶，与父母相处的一个瞬间。
亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。
亲情。
需要我们用一生的时光来领悟。
写一写你在平凡的生活中体会到的亲情。
注意运用环境描写、细节描写。
要求：
写出真情实感，字数不限。
反思
2、《秋天的怀念》导学案
年级：
七年级
主备人：
刘健、薛冰
二次备课：
审核人：
宫瑾张菡
课题：
《秋天的怀念》共两课时
课型：
预习课
学习目标
1、理解并积累“瘫痪、诀别、喜出望外、絮絮叨叨、憔悴”等重点词语。
2、有感情地朗读课文，深入理解文章的内容及有关句子的含义。
重点：
有感情的朗读课文，读出自己的感受。
难点：
理解文章的内容及有关句子的含义。
学习流程：
导入明标
（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语：
解题导入：
作者在秋天怀念的是谁？
直接改为怀念母亲好不好？
（“秋天”定下了本文的悲凉、伤感的感情基调。
它是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性，富有文学色彩。
）
预习展示
重点字读音和重点知识：
1、瘫痪（）捶（）憔悴（）
烂漫（）絮絮叨叨（）
2、作者简介。
史铁生，北京人，当代作家。
代表作有中篇小说
、、；散文、随笔集、等。
﹒
探究质疑、展示提升：
初读课文
1、朗读课文，在小组内展示你喜欢的语段或句子，然后，用一句话概括本文内容。
2、小组推荐同学在班级内展示朗读，最好谈谈喜欢的原因。
3、再读课文，在书上对应地方用双色笔圈点批注自己的思考结果。
4、组内交流圈点批注的结果，用双色笔修正完善。
5、班级展示圈点批注的结果。
（我从文中读出了。
）
总结收获：
根据自己对本文的理解，设计个性板书，班级展示。
温馨提示：
预习展示部分，先在小组内纠正。
温馨提示：
圈点批注时注意找出一些细节。
比如一个词语、一个字。
温馨提示：
个性板书要简洁明了，根据文章的主要内容设计。
史铁生：
1951年生于北京，著名作家。
在史铁生21岁时，突然得了一场重病，导致高位截瘫。
在他沉浸于瘫痪的痛苦中时，关爱他的母亲去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
对于母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的。
纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。
因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
达
标
测评
1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是
。
2、母亲坚持让我看菊花的目的是（）。
A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。
B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。
反思
2、《秋天的怀念》导学案
年级：
七年级
主备人：
刘健、薛冰
二次备课：
审核人：
宫瑾张菡
课题：
《秋天的怀念》共两课时
课型：
探究展示课
学习目标
1、反复朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会人物形象。
2、找出重点句子，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，学会感恩。
重点：
反复朗读，体会人物形象。
难点：
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。
学习流程：
导入明标
（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语：
作者从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，已经整整33年，经过这33年的怀念，他对“好好活”又有怎样的理解呢？
2、明确目标。
预习展示
双腿瘫痪后我和母亲的表现分别是什么样？
找出相关的句子读一读。
探究质疑、展示提升：
再读课文
1、说一说你从文中的哪些地方读出了那深沉而无私的母爱？
2、和小组成员一起学习，谈谈对“好好儿活”这句话的理解。
围绕这句话交流以下三个层次：
体会母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样的好好儿活。
3、你想对文中的人物说些什么？
写出来和大家分享一下。
总结收获：
诀别之后再游园，无限感慨念秋天。
恨腿痪瘫发怒火，瞒肝癌病强欢颜。
弥留盼子有生气，隔世思娘感愧惭。
大爱无痕何所拟？
一坛一树一琴弦。
——梁恕俭《一课一诗》
（请同学们也尝试写出自己的感受。
）
温馨提示：
抓住细节体会，一句话、一个词。
（注意直接描写与间接描写。
）
温馨提示：
思考时围绕着本文的主题——母爱。
达
标
测评
说说你读到了什么？
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：
“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：
“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？
”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：
“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》
（把自己的读后感写出来和大家分享。
）
反思
3、《羚羊木雕》导学案
年级：
七年级
主备人：
刘健、薛冰
二次备课：
审核人：
宫瑾张菡
课题：
《羚羊木雕》共1课时
课型：
预习探究课
学习目标
1、识记积累“犄角、怦怦、攥着、发愣”等重点词语。
2、整体感知课文，理清文章线索。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
重点：
理解人物形象特点。
难点：
学习与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系
学习流程：
导入明标
（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语：
人生在世，友情最珍贵，亲情最无私。
亲情是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴；友情是一种浩荡宏大、可以随时安然栖息的理解堤岸。
但是生活中二者冲突的时候，你会怎么处理呢？
2、明确学习目标。
预习展示
1、给下列加点字注音。
怦怦（）逮着玩（）攥着（）树杈（）
2、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？
用几个动词简要概括。
木雕、___木雕、___木雕
3、记叙文的叙述顺序有、、，本文运用了顺序。
探究质疑、展示提升：
（一）、用自己喜欢的方式朗读课文。
1、尝试有感情的朗读下面几句话：
“那只羚羊哪儿去啦?
”
“不!
”我哭着喊了起来。
“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?
”
（读完以后，最好说一说你对这些人的理解。
）
2、小组展示分角色朗读。
（二）、小小辩论赛。
1、各小组同学围绕“羚羊木雕该不该要回”这个观点，谈一谈自己的理解，要言之有理。
2、阅读《一碗混沌》，结合本文，谈一谈自己的理解。
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：
可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：
“孩子，你是不是要吃面?
”“可是，可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了?
”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是很感激!
”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!
”老婆婆听了，平静地说道：
“孩子，你怎么会这么想呢?
你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?
你怎么还要跟她吵架?
”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。
当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：
“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!
”这时，女孩的眼泪又开始掉了下来!
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
（三）、出谋划策。
你认为，这件事怎样处理才是最好呢？
教师：
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
总结收获：
赏析自己喜欢的语言。
温馨提示：
预习展示在小组内进行自查，再有老师进行抽查。
温馨提示：
最好用朗读的方式，可以找出自己读不准的字词。
温馨提示：
为了大展示的精彩，先在小组内进行展示。
温馨提示：
小组展示要有理有据，结合文章的细节内容谈观点。
温馨提示：
这几个问题都可以有自己独特的理解。
文章通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出一个问题：
父母应怎样尊重孩子的感情?
孩子应怎样既敬重父母，又能增进朋友间友谊？
进而向我们提出：
金钱与友谊哪个更重要？
标题是编者加的，原题是
《反悔》。
本文曾刊登在1984年第16期《东方少年》上。
上个世纪六、七十年代，中国为了提高自己的国际威望，非常重视支援亚非拉国家：
自己还吃不饱饭，勒紧裤腰带，也要支援它们，帮他们建工厂、学校、医院、体育馆……甚至还无偿地给坦桑尼亚和赞比亚修了一条1900多公里的铁路。
因为爸妈在非洲洒下了青春和热血，当然羚羊木雕在爸爸妈妈眼里是无比珍贵了。
插叙：
在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，并不会改变中心，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。
它是记叙文常用的一种叙述方法。
达
标
测评
仿写句子
友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
（以“友情或者亲情”为主题，仿写一句话，用上合适的修辞。
）
反思
4、《散文诗两首》导学案
年级：
七年级
主备人：
刘健、薛冰
二次备课：
审核人：
宫瑾张菡
课题：
《散文诗两首》共两课时
课型：
预习展示课
学习目标
1、理解积累“匿笑、祷告、菡萏、欹斜、徘徊、并蒂”等重点词语。
2、指导学生抓住诗歌基调，有感情的朗读诗文，读出自己的理解。
重点：
有感情的朗读诗文。
难点：
读出自己的理解。
学习流程：
导入明标
（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语。
有人说：
世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
2、明确目标。
预习展示
1、下列加点的字注音
匿（）笑祈（）祷菡萏（）欹（）斜徘徊（）并蒂（）
2、从《金色花》一文中，你能读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
3、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的?
红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?
环境
红莲
我的心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
探究质疑、展示提升：
（一）读美文。
1、自己用喜欢的方式自由读。
2、小组展示朗读。
3、小组推荐，班级内展示朗读。
（二）、谈收获。
1、“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式展示对《金色花》的理解。
2、诗言志，诗传情，你从《荷叶——母亲》一诗中抒发了诗人什么样的情感？
理由是什么？
总结收获：
根据自己对本文的理解，设计个性板书，班级展示。
温馨提示：
对“孩子”和“母亲”的形象应该有自己的理解。
温馨提示：
对比三次心情的变化，理解作者抒发的情感。
温馨提示：
班内展示朗读时，方式可以多样。
温馨提示：
谈收获时，最好有自己的理由。
温馨提示：
个性板书时，可以是个人的理解，也可以是小组的集体智慧，方式可以多样。
泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
冰心：
（1900---1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
主要作品有：
小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。
反思
4、《散文诗两首》导学案
年级：
七年级
主备人：
刘健、薛冰
二次备课：
审核人：
宫瑾张菡
课题：
《散文诗两首》共两课时
课型：
探究展示课
学习目标
1、抓住重点语句或词语，深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
2、学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
重点：
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
难点：
用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
学习流程：
导入明标
（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、母爱似一棵大树，庇护着我们成长；母爱似一盏明灯照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，滋润我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
2、明确目标。
预习展示
1、小组展示这两首诗的背诵。
2、找出两首诗中你喜欢的句子，批注喜欢的原因。
探究质疑、展示提升：
再读课文，思考以下问题：
1、作者为什么把孩子想象为金色花？
文中的“我”为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
（金色花是印度圣树，开金色花象征圣洁与美丽。
作者把“我”想象成一朵金色花，说明“我”对母亲的爱是圣洁的美丽的。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
）
2、《荷叶——母亲》一文中，哪一句最能集中表现作者的情感？
谈一谈你的理解。
3、小组合作谈谈，你从这两首诗中读出什么美？
（自由发言，要有自己的理解。
）
总结收获：
关于母爱的诗词、对联，或者自己尝试写一写。
温馨提示：
批注到具体的句子词语。
温馨提示：
金色花象征含义理解。
温馨提示：
可以从语言、亲情、人性等方面。
借物抒情是指：
借助描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
达
标
测评
写感受：
假如我变成了，我就。
母亲，如果我是，你就是，。
母亲，如果我是，你就是，。
反思
5、《世说新语两则》导学案
年级：
七年级
主备人：
刘健、薛冰
二次备课：
审核人：
宫瑾张菡
课题：
《咏雪》第一课时
课型：
预习展示课
学习目标
1、理解重点词语和句子。
2、朗读并背诵课文。
3、感受其乐融融的亲情。
重点：
1、朗读并背诵课文。
2、理解重点词语和句子。
难点：
感受其乐融融的亲情。
学习流程：
导入明标
（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提示（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标：
1、导入：
雪花是严寒的冬天里，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？
今天我们一起学习《咏雪》，看文中的才子才女是如何比拟的？
2、明确目标
预习展示
1、给加点字注音
俄（）而雪骤（）欣（）然柳絮（）
差（）可拟（）无奕（）女道韫（）
2、解释下列词语
（1）俄而雪骤，公欣然曰
雪骤：
欣然：
（2）撒盐空中差可拟
拟：
（3）未若柳絮因风起
未若：
3、翻译下列语句
（1）白雪纷纷何所似？
（3）与儿女讲论文义
探究质疑、展示提升：
1、读课文，通文句
学法指导：
可以采用多种方式，如：
个人自由读、组内展示读、小组齐读或轮读、组间pk等。
力求读准字音、读通文句、读准节奏。
2、读课文，懂文意
学法指导：
结合课下注释，先独自疏通，弄不懂的词语或句子作出标注，留待组内解决；然后班内大展示：
逐句疏通或全文翻译。
3、读课文，抒感情
读完全文，你感受到了一种什么氛围？
谈谈你的感受，结合文章说说你的理由，并带着感情朗诵文章。
学法指导：
细读课文，在个人理解的基础上先进行组内交流。
四、读课文，写小诗
1、文中的才子才女对纷纷扬扬的雪花儿有他们独特的感受，把你的想法用小诗的形式表现出来。
2、写出几句与雪有关的古诗句。
（两题任选其一）
总结收获：
可以把对课文的理解以个性化的板书展现出来。
1、独立学习可以让自己获得最快的进步和最大的提升。
尤其是在学习过程中做好批注。
2、合作交流，可以让你的思想更丰富，理解更深刻。
在合作中，尽情地发表自己看法。
能把自己的想法大胆地表达出来，是对自我的超越。
作家和作品：
刘义庆（403——444）南朝宋文学家。
彭城（现在江苏徐川）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士
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