推荐新人教版一年级数学上册第五单元教案Word文档下载推荐.docx
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你知道图上有几个人嘛？
你是怎么数的，和你的同桌互相说一说。
学生汇报图中的人数，再与同桌交流自己是怎么数的。
教师根据学生的汇报板书：
有6个同学，用“6”表示；
再加上一位老师，一共是7个人，用“7”表示。
除了6个学生能用数字“6”来表示，7个人用数字“7”来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢？
学生汇报。
谁会从1数到7，再从7数到1？
（1）个别学生汇报：
数数。
（2）同桌互相数一数。
2、教学认数。
教师出示电子图，提出操作活动的要求：
（1）数一数图中各有几个小圆点。
（2）分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。
比一比谁摆的多，摆得漂亮！
学生进行学具操作的活动，教师巡视指导，并给出适当的评价。
学生操作结束后，请个别学生上台展示自己所摆的图形。
3、教学数序。
（1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。
提问：
5个珠子，再添上一个是几个？
6个珠子，再添上一个是几个？
学生汇报：
5个添上1个是6个，6个添上1个是7个。
（3）教师出示直尺图。
观察直尺图，说一说5的后面是几？
6的后面是几？
7的前面是几？
学生抢答。
4、教学比较大小。
你会比较他们的大小吗？
填一填。
学生填符号，并汇报：
5<
6；
6<
7；
6>
5；
7>
6
5、教学序数。
教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。
6、教学6和7的书写。
教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。
（三）巩固拓展：
1、完成课本第43页练习九的第1题。
让学生先明确题目的要求，再按题解答。
2、完成课本第43页练习九的第2题。
让学生数一数，再填数。
3、完成课本第43页练习九的第3题。
由学生独立完成后，汇报展示。
（四）课堂小结：
你今天学到了哪些知识？
说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。
第二课时6、7的分与合
一年级数学上册第41页）
1、让学生在摆学具的过程中，理解和掌握6和7的组成。
。
2、在学习的过程中，提高观察能力和动手操作的能力，初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。
掌握6和7的分解和组成。
亲历6和7的组成过程。
教学情境图、学具盒。
（一）复习，导入新课：
昨天我们认识了6和7这两字数字宝宝，说一说，你观察到自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示呢？
大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解和组成。
（板书课题）
（二）新授课：
1、教学6的分解和组成。
教师出示课本第41页的圆片图。
仔细观察每行都有几个圆片？
第一行涂了几个？
还有几个没涂？
个别汇报：
第一行涂了5个，还有1个没涂色。
那么6个圆片可以分成几和几？
（5和1）思考接下去的四行分别该怎么涂色？
6个圆片还能分成几和几？
动手涂一涂，并和小组内的同学互相说一说自己的想法。
学生小组讨论，互相交流自己的想法。
个别学生汇报，教师根据学生的汇报板书6的分解。
观察6的分解，你有什么发现？
学生观察、汇报。
教师引导学生把6的分解总结并展示。
2、全班齐读6的分解。
3、教学7的组成。
教师（出示教学情境图）：
你能将7个小正方体分成两堆吗？
有几种不同的分法。
用学具小棒代替小正方体，动手分一分。
学生动手分小棒，并汇报分的结果。
教师板书7的组成。
把7根小棒分成两堆，你有几种不同的分法？
看到每一组，你还能想到什么？
学生观察汇报，教师引导学生把7的组成归纳板书。
4、全班齐读7的组成。
（三）巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第41页“做一做”。
由学生独立填写，然后汇报。
2、完成课本第43页练习九第4题。
由学生独立填写，然后个别汇报。
3、完成课本第44页练习九第5题。
教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写两道加法算式。
今天的这节课，你有哪些收获？
学生个别汇报，总结全课。
第三课时6、7的加减法
一年级数学上册第42页）
1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。
掌握得数是6和7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计算。
引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
教学情境图、投影仪、学具盒。
（一）复习：
1、看算式，说得数。
3＋1＝5－3＝2＋3＝4＋0＝
3－3＝4＋1＝3＋1＝3－2＝
2＋1＝2＋2＝2－1＝4－3＝
3－0＝4＋0＝4－4＝3－1＝
2、复习6和7的组成。
1、教学5＋1和1＋5。
（1）出示：
学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面地坐好。
请其中一位同学拿出学具圆片，一边摆1个圆片，另一边摆5个圆片。
你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗？
学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。
5＋1＝，1＋5＝。
教师提问：
为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？
学生讨论，汇报：
由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方位不同，观察到的角度也不同，所以写出来的算式就不一样。
（2）教师：
你想怎样计算5＋1和1＋5呢？
说说你计算的方法。
个别学生汇报，教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题。
教师完善板书：
5＋1＝61＋5＝6
（3）教师引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6；
仔细观察这两道算式，你发现了什么？
学生个别汇报，教师引导学生发现：
在这两个算式中，相加的两个数是一样，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置不相同，是相反的。
2、教学6－1和6－5.
（1）出示教学情境图。
动手摆出6个圆片，然后用小棒分出5和1.
学生按要求进行学具操作。
从左往右看，6分成了那两个部分？
从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个圆片？
用什么方法计算？
怎样列算式？
学生观察，汇报算式：
6－1＝5。
教师继续追问：
如果从右往左看呢？
又该怎样列算式？
学生列式：
6－5＝1。
（2）教师提问：
问计算6－1和6－5时，怎样想才算得快？
学生交流汇报：
6可以分成1和5，所以6－1＝5，6－5＝1。
（3）教师小结：
从小圆片图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。
从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；
从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。
3、教学“摆一摆”。
（1）摆花。
教师出示摆花的情境图，让学生跟着摆一摆。
你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生摆后再计算，计算后说一说自己的计算过程。
4＋2＝，2＋4＝，6－2＝，6－4＝。
教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
（2）摆小棒。
教师出示摆小棒的情境图。
你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生小组内探究算法，计算后个别汇报计算结果。
（3）教师出示三角形图，让学生思考该怎么填。
学生思考、汇报。
4、练习书写算式。
（课本第44页练习九的第7题）
教师示范写法，学生描红练习。
1、完成课本第42页“做一做”。
2、完成课本第44页练习九第6、8、9题。
1、教师：
在小组内与其他同学互相说一说你的收获。
2、教师强调：
可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。
第四课时用数学
一年级数学上册第46-47页）
1、能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；
能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。
能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。
提高学生解决问题的能力。
（一）情境演示，导入新课：
夏日的森林里可热闹了，让我们一起去瞧瞧！
1、教学图1。
（1）教师出示图1，引导学生仔细观察，图里有什么？
用自己的话说一说图的意思。
学生观察、汇报：
左边有4只兔子，右边有2只兔子。
从图中发现的这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？
一共有几只兔子？
教师边演示边讲解：
求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出一共有几只兔子。
要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。
学生汇报，教师板书：
4＋2＝6。
知道学生填写课本第46页课本例题。
（2）完成课本第46页的“做一做”。
学生独立完成，讲评时重点让学生说清楚图的意思。
2、教学图2。
（1）教师出示图2，请学生用自己的话说一说图中的内容。
这里的大括号表示什么？
“？
”又表示什么？
（大括号表示一共有7只青蛙，“？
”表示还剩几只青蛙）
要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？
学生汇报列式，教师板书：
7－2＝5。
（2）完成课本第47页的“做一做”。
学生独立完成，讲评时重点让学生说清大括号和问号的意思。
完成课本第48页练习十的第1题。
请大家仔细观察这两幅图，与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么？
求什么？
该怎样列式解答呢？
最后将课本中要求填空的内容写完成。
学生在小组内互相交流，自主探究，完成图下面的列式并计算。
教师在学生完成后，组织学生汇报，说一说每个算式里的数字分别表示什么。
通过今天的学习，你有哪些新收获呢？
第五课时6、7的加减法运用
一年级数学上册第48-49页）
1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
使学生能迅速口算6、7的加减法，用数学知识解决简单的实际问题。
提高学生口算的能力和解决问题的能力。
多媒体课件、数字卡。
（一）谈话导入：
生活中处处都有数学，你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢？
个别汇报在生活中见到的数字。
2、课件出示课本第45页的图——“生活中的数学”。
看图联系学生汇报的结果，归纳得出：
生活中处处有数学。
3、前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。
（二）师生互动，巩固新知：
1、出示课本第48页练习十的第2题。
教师出示题目：
比一比，看谁算得又对又快！
2、出示课本第48页练习十的第3题。
教师说明题目的意思，要求学生在小组内进行互动学习。
3、出示课本第48页练习十的第4题。
教师提出要求：
说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
4、出示课本第49页练习十的第5题。
组织学生每组派代表进行抢红旗比赛。
5、出示课本第49页练习十的第6题。
教师出示情境图，请学生观察与小组的同学说说每幅图的意思，说出要解决的问题后，再解答。
（三）课堂总结：
组织学生评价本节课练习中自己的表现。
第六课时8、9的认识
一年级数学上册第50-52页）
1、使学生能正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写数字8和9。
2、使学生知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，掌握8和9的组成。
3、培养学生有序地看图，掌握有序数数的方法。
掌握9以内数的数序，会比较9以内数的大小。
掌握8和9的组成。
教师出示教学情境图：
仔细观察，你发现哪些数学信息？
9个人、8位小朋友、8棵树、9盆花……
大家观察得很仔细，都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9，今天我们就来认识这两个数字。
1、学具操作，认识8和9。
教师出示点子图：
这幅图上的点子表示几？
（左边表示8，右边表示9）你能拿出学具来表示这两个数吗？
摆一个自己喜欢的图形。
学生汇报，动手操作。
教师出示计数器，拨7个珠子，提问：
怎样拨能表示8呢？
（再添上一个就是8个）
8个再拨一个是几个呢？
（9个）
学生学具操作、小组内互相展示。
2、认识9以内数的顺序。
教师出示直尺图：
8在谁的前面？
9的前面是谁？
8在谁的后面？
学生观察直尺图，一一汇报。
3、比较9以内数的大小。
教师出示7、8、9的点子图：
你能知道这三个数谁大，谁小吗？
请你从中任意选两张，进行比较。
学生汇报、展示：
7＜8、7＜9、8＜9、9＞8、9＞7、8＞7.
4、教学8、9的序数含义。
（1）教师出示小动物的图，请学生独立完成课本中提出的要求。
（2）请同桌之间模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。
5、教学8和9的书写。
6、教学8、9的组成。
请你们用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样的，边分边写，小组合作，看哪个组写得又对又快。
学生在小组内互相合作进行学具操作，并一一将8和9的组成全部归纳出来。
1、完成课本第52页“做一做”的第1题。
让学生独立填写8、9的组成。
2、完成课本第52页“做一做”的第2题。
教师引导学生先理解题目的意思，然后独立圈一圈。
3、完成课本第54-55页练习十一的第1-5题。
你今天学到了哪些新知识？
说说你周围还有哪些事物可以用数字“8”和“9”来表示。
第七课时8、9的加减法
一年级数学上册第53页）
1、掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地计算8和9的加减法。
2、经历根据一幅图写四道算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单的实际问题的能力。
会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题。
根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
6＋1＝5－3＝0＋3＝4＋2＝
7－4＝2＋2＝3＋3＝6－2＝
2、复习8和9的组成。
1、得数是8和9的加法以及相应的减法的教学。
（1）教师出示小花图。
认真观察，图上有些什么？
用自己的话说一说。
根据这幅小花图，你能写出几道数学算式？
动手试一试。
学生独立完成，个别汇报。
5＋3＝8，3＋5＝8，8－5＝3，8－3＝5。
（2）教师归纳：
这副图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式；
也可以表示从8朵花里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也得出两道不同的减法算式。
这样一幅图可以列出四道算式。
（3）教师出示小棒图。
看图，你能写出几道数学算式？
学生思考、小组交流汇报。
4＋5＝9，5＋4＝9，9－4＝5，9－5＝4。
2、初步感知加减法之间的联系。
教师引导学生观察两组算式：
你有什么发现？
左边的算式都是用5、3、8这三个数，右边的算式都是用4、5、9这三个数。
教师小结归纳：
今天我们学习的是得数是8、9的加法以及8减几、9减几的计算。
懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，也就是一幅图可以写4个算式。
3、完成课本第53页的填一填。
教师出示图片，提出要求：
请你根据这两幅图，分别将课本中的四道算式填写完整。
4、课本第53页的想一想。
学生独立完成，在讲评时教师引导学生说出由4＋4＝8推出8－4＝4。
1、完成课本第53页“做一做”。
2、完成课本第55-56页练习十一第6、11、12、14题。
第6题，指名个别学生说图意后独立完成一图四式。
第11题，由学生独立完成计算，讲评时图的意思。
第12题，先由学生独立完成计算。
讲评时请学生一列一列观察，发现了什么。
左边一列重点引导学生发现，在减数不变的情况下，被减数和差之间的关系。
右边一列重点引导学生发现，在其中一个加数不变的情况下，另一个加数与和之间的关系。
第14题，鼓励学生尽量列出多的不同的算式。
可以利用学过的8和8的组成来计算有关8、9的加减法。
第八课时用数学
一年级数学上册第57-58页）
1、使学生进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。
2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
能正确地选择计算方法来解决问题。
提高学生解决问题的能力
出示问题情境图，通过提问引导学生观察发现数学问题，并选择正确的计算方法解决问题。
说说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
学生：
左边有4个，右边有5个，一共有几个？
我们应该运用什么计算方法来解决这个问题呢？
怎么列式？
用加法解决，4+5=9.
从这幅图中，你知道了什么，要解决的问题是什么？
（大括号把左右两边合并在一起，所以我们知道一共有9个。
）
一共有9个，右边有3个，左边有几个？
运用什么方法解决问题呢？
用减法解决，9-3=6.
我们已经学会用加法和减法来解决问题；
把两部分合起来求总数用加法；
从总数里去掉一部分求另一部分用减法。
同学们都回答得非常好。
为了奖励1B班的小朋友，MISSTAN带来了一张美丽的森林图，森林里住了很多可爱的小动物和美丽的植物。
我们一起来看看，图上都有什么？
有小鹿、有天鹅、有蘑菇、还有大树。
关于小鹿，从图中你知道了什么？
我知道了一共有9只小鹿。
你是怎么知道的？
学生1：
我是数出来的。
学生2：
我是看那行字知道的。
写的是“一共有9只小鹿”。
你觉得哪种方法更好？
学生3：
我觉得数好，因为有些字我不认识。
学生4：
我觉得看字好，那样就不用再数了。
学生5：
我也觉得看字好，因为数有时会出错，我刚才就数错了，因为有的小鹿被挡住了。
看来关注图中给我们的文字信息很便捷，就不用再数了。
如果不认字怎么办？
可以问同学和老师。
很好！
还可以查字典呢。
除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？
还知道跑走了3只。
我们已经知道鹿的总数是9只，跑走的部分是3只。
要解决的问题是什么？
还剩几只鹿？
谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么，要解决什么问题？
同桌可以先互相说一说。
（然后教师组织全班交流）
一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？
说得既简单又完整，声音也很洪亮。
但这个问题应该怎样解答呢？
和你的同桌商量商量。
9-3=6
解答正确吗？
你能说说你为什么选择用减法来解决吗？
跑走了3只就要从整体的9只里去掉3只，所以用减法来计算。
说得有理有据，很好！
既然解答正确我们就来回答问题——还剩6只。
刚才我们解决的是关于小鹿的问题。
图上还有什么？
关于鹅，从图中我们知道了什么，你能提出什么问题？
知道了“一共有8只鹅，游走了3只”，问“还剩几只鹅”。
你不但能从图中发现信息，还能根据信息提出问题，真是了不起，其他同学能像他这样说一说吗？
说给你的同桌听。
同桌互说。
谁来解答？
8-3=5.
解答得正确吗？
检查一下是否应该用减法计算。
计算正确吗？
没有问题了就可以回答了——还剩5
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