《第一场雪》教案.docx
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《第一场雪》教案
《第一场雪》教案
《第一场雪》教案1
一、教材分析：
《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，用美丽、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。
情溢言表，充分体现了由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
二、学习目标：
1、学问目标：
深化研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
2、德育目标：
激发学生对雪的憧憬，对大自然的喜爱之情。
3、发展目标：
培养和发展想象力与探究能力。
三、学习重点：
通过语言文字，了解雪后景色的秀丽及的联想，体会喜悦的心情。
四、教学难点：
领悟通过写景及联想表达思想感情的方法。
五、教法与学法
教法：
采用感情朗读法利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
学法：
教给学生四读的学习方法，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。
六、教学预备：
利用多媒体教学。
七、教学程序：
1、创设情境，激趣阅读
先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。
2、回顾学法，整体感知
先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何?
3、精讲细读，释疑拓展，体会情感
这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。
先让学生边读边想，捕获关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞遣词造句的绝妙，最终让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件拍雪景，想象接着还会说什么?
4、揭示背景，情感升华。
先介绍本文峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：
瑞雪兆丰年!
能不快乐?
我们能不快乐?
）升华情感，最终让学生汇报收集的资料。
这一环节，从部分回归整体，领会的写作意图，升华情感，完成教学任务。
5、研读运用，深化发展。
在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜爱的部分，反复朗读，达到背诵。
6、作业设计：
以生为本，高度自主。
这次设计的作业是把自己喜爱的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。
7、板书设计。
第一场雪
雪前：
突然变冷一读：
呈现画面
雪中：
纷纷扬扬二读：
品词品句
雪后：
雪大景美人欢喜爱三读：
领悟情感
联想：
瑞雪兆丰年喜悦四读：
以情带读
《第一场雪》教案2
《第一场雪》是一篇写景抒情的散文，用美丽，生动的语言为我们画了一幅瑞雪图：
描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景及联想到“瑞雪兆丰年”这一景象。
文章字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是需要学生把握的重点，而要抓住这种情，只有通过学生有感情地朗读，让他们在自己的表情读者朗读中去领会，去感悟，才能阅读训练中达到突出重点，把握情感的目的。
下面我就教学“雪中”“雪后”两部分，谈谈自己的设想。
要让学生能准确地把握文章的思想感情，必需先抓住文章的重点。
所以，在学习“雪中”和“雪后”这两部分前，我先让学生从雪前、雪中、雪后和联想这几部分中找出自己最感兴趣的内容，依据学生的认知特点，他们肯定会指出是文中描写最美的雪中和雪后这两部分，而这部分的之所以美，就是因为在文中溶入了自己的情感，是文章的重点。
至此，引出“雪中”“雪后”两部分学习内容。
一、自学“雪中情景”，学习写作方法。
首先，导语引入：
“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就先来看看雪是自动么下的？
”之后便指导学生运用“读—思—议—读”的方法学习：
①自由读，了解写什么；
②思：
这一段写出了雪下得怎样？
文中哪一句话最能突出“下得大”这一特点，是从哪几方面来写下雪的；
③议：
依据上面问题，学生展开讨论解决问题。
④读：
哪些地方是看见的，谁来读一读，看能不能读出雪下得很大的那种气概。
读后指导，在读中怎样才能把雪下得大，哪些字词应重读。
而后再读，要求读雪下大的特点。
以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。
指导朗读技巧，要读出文章的特色。
最终，指导学生自己总结出这一部分的学习中自己写作上最大的收获是什么，从而把学与用紧密结合起来。
二、学习“雪后美景”，体会思想情感。
导语引入：
大雪整整下了一夜，天晴了。
大家凭自己的阅历，说说一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉？
是怎样给大家描述的呢？
接着让学生连续用“读—思—议—读”的方法来学习：
①指名读，大家闭上眼听，看能不能把你带入画中。
老师范读，并总结这一部分应如何来读，进一步训练朗读能力。
②思：
都写了些什么内容？
哪一句是概括持写雪景？
“万里江山变成了粉妆玉砌的世界！
”这句用了什么手法，是什么意思？
我们从此听的心情如何？
你是从哪些方面听出来的？
③议：
思考并讨论以上问题。
④再读。
“是啊！
这些美丽的语句字里行间充分体现了开心的心情，让我们再读一读这些布满感情的语句！
”最终让学生动手画出文中的好词好句，并说说用了什么手法？
有什么收获？
从而达到了学以致用的目的。
以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生制造思维的能力。
《第一场雪》教案3
教学理念：
语文课程标准提出：
阅读是学生、老师、文本之间的对话过程。
在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和制造潜能。
创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。
教学内容：
九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：
《第一场雪》
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
背诵自己喜爱的部分。
2、理解课文内容，感受雪后的秀丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的秀丽及的联想，体会喜悦的心情。
教学难点：
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学时间：
20xx年10月20日
教学地点：
教学班级：
六年1班
教学预备：
雪景录像
授课类型：
精读课
教学特色：
自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
教学流程：
[谈话导入]
师：
同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。
你们喜爱雪吗？
大家对下雪时的情景不熟悉，谁同意说说你印象中下雪时的情景？
（生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景）
（点评：
通过联系已有视觉阅历导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。
）
师：
从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。
我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？
（胶东半岛），那么让我们现在就随着峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]
师：
现在，请同学们打开书，听老师来读课文。
边听边想：
课文写了什么内容？
是按怎样的挨次写这第一场雪的？
（师配乐范读）
师：
现在对课文有点认识了吗？
对的写作挨次有点认识了吗？
（生：
有）
师：
那么要有进一步的了解，要有深化的认识，你们还需要进一步读书。
请你们快速地再读一遍课文，连续考虑一下。
（生自读0.5-1分钟）
师：
读好了吗？
（读好了），谁来说说课文写了什么内容？
是按怎样的挨次写这第一场雪的？
（生汇报，师相继板书：
）
（雪前、雪中、雪后）联想。
[自读自悟，读中悟情、语法]
师：
在我们进一步读书之前，老师想问一下：
大家了解哪些读书的方法？
（生：
边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）
（点评：
在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有阅历，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。
符合课标中提出的“要留意学生的个性差异，满意不同程度学生对语文学习的需求。
”）
师：
下面请用你们喜爱的方法来读书，根据雪前，雪中、雪后的挨次来了解第一场雪的特点，看看是怎样把这些特点写出来的？
把心放到文章中去，看看你能体会到什么？
（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）
（生自读3-4分钟）
师：
读好了吗？
读好了可以在小组内交流一下，期望你们相互之间会有些启发。
（2-3分钟）
（读书汇报）
雪前：
天气变化快，突然。
雪中：
又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）
（略）
雪后：
生：
我觉得特别美。
松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，特别可爱，特别动人，特别的美，到处都是粉妆玉砌的世界。
师：
我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
投影出示：
大雪整整……
生读。
生：
一片洁白的世界，晶莹的世界，非常的秀丽。
师：
他想得跟你一样吗？
生：
我想那里全部都是白色的世界，还可以看到秀丽的彩虹。
师：
你们是怎么想象出来的？
生：
读课文。
师：
你读哪看出来的？
生：
从第三句到最终。
生：
我觉得这场雪很美，特别洁白的世界。
生：
雪特别的纯净，特别的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
师：
白色小天使，你想像力多丰富啊！
（点评：
师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。
）
师：
不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。
我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
生：
想。
师：
好，读出美来。
等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
生读。
师：
朗读比赛现在开始，谁来参与比赛，谁先开始。
两个同学比赛读。
师：
他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：
谁来评评他们俩的朗读？
生：
他们读的停顿时间不够。
生：
我觉得他读得比较有力。
师：
你能发觉他的优点，真不错。
生：
他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
师：
你能不能读一读，试一试。
生读。
师：
你觉得你读得怎么样？
生：
我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
师：
那你再读一读。
生读。
师：
你读得真好。
（面对全体同学）你们行不行？
生：
行！
生齐读。
师：
告诉老师你读这句心情怎么样？
生：
很兴奋。
特别大的雪可以打雪球，堆雪人。
通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。
要读出喜悦。
生：
我觉得彩虹应当读得重一些。
生：
读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
师：
还有谁有信念读得好，站起来。
没信念的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。
老师起个头，你们来读。
“大雪整整下了一夜……
生读。
（点评：
理解体会雪的特点，及的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价）
师：
这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？
（示录像）
师：
这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，不光写了雪的美，还写了丰富的联想！
由第一场雪联想到了什么？
谁来读读下面的课文？
师：
他想到了什么？
你现在知道了吗？
说说看：
（生简要谈：
“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）
师：
现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。
师：
认为这是一场准时的雪，一场吉利的雪，现在你知道的喜悦除了雪的美之外还有什么缘由吗？
（丰收、瑞雪兆丰年……）
师：
同学们，你们知道吗？
胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？
师：
同意再读读课文吗？
现在我们回头再看文章，的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？
（点评：
这一部分的读，是在学生深化理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有肯定的层次性，水到渠成。
）
师：
你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首赞美雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？
试一试。
老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好？
歌：
我爱你，胶东的雪，
飘飘洒洒，满天遍野，
你用白玉般的身躯，
装扮银光闪闪的世界
你用生命融进土地哟，
滋润着山村的麦苗，迎春的花叶
啊……我爱你
啊……胶东的雪，胶东的雪
师：
好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，假如你喜爱这篇课文，请你课后再去认真品尝这篇文章，你会有更多的收获。
下课！
[板书设计]
雪前天气变化快突然第一场雪雪中鹅毛般飘落
喜悦雪后粉妆玉砌五光十色联想瑞雪兆丰年
《第一场雪》教案4
一、教学目标
1、借助字典把握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2、留意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3、学习有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点、难点
1、这篇课文的重点是，体会借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2、本文难点是是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1、依据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2、学习在描写景物中表达心情的方法。
3、通过语言文字，了解雪后景色的秀丽及的联想，体会喜悦的心情，有感情地朗读。
4、学生质疑问难。
教学过程
一、学习第四段
①齐读这一段，画出本段的中心句。
（"瑞雪兆丰年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？
"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的？
（准时的好雪预示着来年是个丰收年。
）
②它的科学依据是什么？
先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。
（科学依据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的阅历——积雪可以保护麦苗平安过冬来说明。
）
③由第一场雪联想到"瑞雪兆丰年"表达了什么样的思想感情？
（表达了布满喜悦的思想感情）
④下雪后，同学们最喜爱做什么嬉戏？
你们的心情怎样？
课文怎样写孩子们欢乐的心情？
（"堆雪人""掷雪球""欢乐的叫喊声"）
那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
"这一句用了什么修辞方法？
（夸张）目的是什么？
（突出了"人欢"。
）
⑤朗读全文。
二、总结、扩展
1、依据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。
2、自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？
这样写有什么好处？
（本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色，无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。
）
3、你认为这篇课文哪部分写得好？
好在哪里？
4、围绕重点，学习表达。
学习写法
（1）有序：
按时间挨次，按下雪过程写。
（2）有物：
从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。
（3）有情：
为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。
5、综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）依据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。
（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。
三、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、仿照本文的写法，写一篇短文。
《第一场雪》课后反思
尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。
毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探究、新的尝试。
要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结阅历。
因为我们北方的孩子对雪特别熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。
许多孩子急于呈现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。
而且我的教学阅历比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥老师的主导作用。
在学生汇报结束后（部分学生的说和写）没有准时总结，学生的评价机会也不是许多，在这方面我应当加强。
在各位领导和老师的帮忙下，我特别荣幸的得到了这次探究新的教学模式的机会，并从中得到熬炼和成长。
虽然在这次教学中我由于阅历不足，在上课敏捷掌控引导课堂的能力还有待加强。
但通过此次熬炼后，我期望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，连续探究、思考、成长，成为一名优秀的老师。
《第一场雪》教案5
教学目标：
1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的秀丽景象，体会的喜悦心情。
2、领悟抓住特点描写雪景和通过写景、联想表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
教学过程：
一、复习检查。
通过第一课时的学习，你知道了什么？
这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜。
第二天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？
由第一场雪联想到什么呢？
这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段。
二、学习第三段课文。
1、听读课文，边听边想：
眼前呈现了一幅怎样的画面？
2、精读体会。
（1）用自己喜爱的方式读课文，在你觉得写得好的语句旁边做上记号，多读一读，想一想好在哪里？
（2）交流讨论。
（3）观赏雪后景象。
（多媒体播放录象）
3、小结。
观察细致、描写真实、用词巧妙，抓住雪大、景美、人欢这三方面来写雪后的景象，字里行间流露出的喜悦心情。
4、熟读成诵。
三、学习第四段课文。
1、默读课文。
2、讨论。
（1）由第一场雪联想到什么？
（2）什么是瑞雪兆丰年？
为什么说瑞雪兆丰年？
（3）依据课文的叙述和自己所把握的学问介绍冬雪对农业生产的好处。
3、小结。
课文第四段主要讲由第一场雪联想到瑞雪兆丰年，并通过联想表达了的喜悦之情。
四、总结全文，引导观赏。
1、学习了这篇课文，你有哪些收获？
2、你喜爱课文的哪部分？
说说为什么喜爱？
3、质疑问难。
五、作业。
1、有感情地朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。
2、依据收集的有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
《第一场雪》教案6
《第一场雪》是九年义务教育小学语文的一篇课文，曾经从资料上、网络上看过几位老师的执教，也现场进行一次观课、议课，从中可以看出一些有意思的东西。
最早看到的是杭州师范学院黄老师供应的一个片段：
老师：
《瑞雪》是一篇写得很美的文章，请同学们默读课文第一段，想一想第一段写了什么？
老师：
今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎样的景象呢？
默读课文第三、四自然段，想想是怎样把美写出来的？
课后，听课者与授课老师交流：
问：
这么美的课文，并不适合默读，您为什么不让学生放声朗读呢？
黄老师回答：
本单元的单元训练目标之一是学会默读的方法。
《瑞雪》又是这个单元的第一篇重点课文。
教材的要求能够任凭改吗？
问：
您想到过改吗？
答：
教材的要求可以擅自改动吗？
在这个片段中，老师的教学设计和教学行为被文本约束，被教材限制。
成都市一所小学的文老师教过这篇课文，她这样描述：
今天上午，我刚刚和孩子们一起学了《第一场雪》。
我觉得美丽的文章，朗朗上口的文章，应当反复咀嚼，反复品读。
一遍又一遍，每一遍都会有不一样的韵味生出，每一遍都会有新的沉醉。
原来，我准备把第3自然段读上两三遍即可。
可有个孩子肯定要说：
老师，我认为安静应当换为幽静！
于是，根据惯例，大家展开讨论。
另一个孩子又说：
我认为，第3自然段后应当连续写间或咯吱一声响，接着是一声鸟叫，不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒。
这样，山村的雪夜更显得安静。
大家不断地朗读，不断地想象，不断地产生新的想法。
因而朗读也更加地有味了。
不久前，笔者听取了成都师范附小姚老师上的《第一场雪》。
姚老师从雪到第一场雪，然后介绍了与写作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章结构后，把主要精力放在了引导学生学习是如何写出雪大、雪美和的欣喜之情上。
课后议课，姚老师说，一般情况下，这篇文章都会以朗读、感悟文字美丽为主要任务。
但她觉得文字美丽的文章多，而这一篇短短的文章在点面结合、声色结合、人景结合、动静结合等方面非常有特色，她期望通过这一课的学习能够让学生学习观察，学习写作，也就是把感情的东西用写作体现出来，而不仅仅是朗读中表达。
我觉得姚老师的处理很有道理。
但姚老师说，在赛课中，是不敢这样处理的。
我问为什么？
她说，赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机会，假如主要方法不是通过朗读来体会的心情，评委就不可能给高分，大家就会不理解。
由此看，约束老师的不仅有教材，还有习惯性的评价，老师还需要从公开课、赛课要求中解放出来。
最近一次看到《第一场雪》教学活动是在网络上，河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师从教材中解放出来，也从其他人的评价中解放出来，上了这样一堂课：
这篇文章本应月初就该讲了，我也备好了课，但临上课的前两天突发奇想：
这是一篇介绍雪的文章，学生对雪没有直观的认识（即使认识也是相隔近一年了），怎能学好？
如果到下雪时再讲岂不更妙？
想到此我就将此文滞后，先学其他文章。
虽然我知道这样安排有悖编者的本意，不太妥当，但还是想试着这样去调整。
就在今天早上，当我一起床发觉下雪了，心中顿感异样兴奋，觉得是该到讲《第一场雪》的时候了，于是就学习了这一课。
说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的，谁知课初学生就给我出了一道难题，它们的回答与我预先的设计大相径庭：
《第一场雪》教案7
【学习目标】
1、学问目标：
学会理解文章内容，感受雪后的秀丽景色。
2、能力目标：
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：
体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生喜爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
领悟如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具预备】
电脑课件
【教学过程】
一、激情导入：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜爱的现象及喜爱的缘由，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么挨次写的。
2这场雪有什么特点？
四、深化学习课文，体会如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜爱的段落并说出缘由。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜爱的部分，谈出自己的感受，做好汇报预备。
4、学生汇报
升级会员 