青少年与父母的关系存在着若干问题.docx

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青少年与父母的关系存在着若干问题

青春是人生发展中最重要的阶段。

在这一时期，青少年与父母的关系对青少年的成长有着很显著的影响。

现阶段，青少年与父母的关系存在着若干“问题”，我国对改善父子关系的研究主要集中在青少年和监护人的参与上，而在实践中没有得到应用。

本研究以呼和浩特市M社区Q同学及其家庭成员为研究对象，试图从生态系统理论的角度进行干预，可以帮助服务对象改善家庭的亲子关系，调适青少年与家庭成员之间的互动模式。

实践证明，社会工作的介入有助于改善青少年的亲子关系。

研究者发现案主Q在青少年时期的自信心逐渐增强，对家庭认知的主观认识也越来越多。

同时，家长也存在着不同的观念和教育方式，因此，生态理论以整个家庭为服务对象，关注家庭系统的整体互动对青少年成长的影响，帮助家庭所有成员调整互动的模式，改变家长对于家庭教育的观念，划分了家庭成员之间的关系界限，使整个家庭都能适应良好的亲子关系。

改善亲子关系，不仅需要专业社会工作的介入，更需要社会各界的相应努力，同时，基础设施建设和服务场所的开放，也需要各个社会组织的参与。

Youthisthemostimportantstageinthedevelopmentoflife.Duringthisperiod，therelationshipbetweenyouthandparentsplayedanimportantroleintheirgrowth.thereareseveral"problems"intherelationshipbetweenadolescentsandparents.China'sresearchonimprovingtherelationshipbetweenfatherandsonmainlyfocusesontheparticipationofadolescentsandguardians，butithasnotbeenappliedinpractice.ThisstudytakesQclassmatesandtheirfamilymembersofMcommunityinHohhotastheresearchobject，andattemptstointervenefromtheperspectiveofecosystemtheory，whichcanhelpimprovetheparent-childrelationshipoffamilyteenagersandadjustthedialoguemodebetweenteenagersandfamilies.

Practicehasprovedthattheinterventionofsocialworkcanimprovetheparent-childrelationshipofyoungpeople.Theresearchersfoundthattheself-confidenceoftheclientQintheadolescencegraduallyincreased.Atthesametime，parentsalsohavedifferentconceptsandeducationmethods.Therefore，theecologicaltheorytakestheentirefamilyastheobjectofservice，paysattentiontotheimpactoftheoverallinteractionofthefamilysystemonthegrowthofteenagers，helpsallfamilymembersadjusttheinteractionmode，andchangestheparents’familyeducationTheconceptof"divide"therelationshipbetweenfamilymembers，sothatthewholefamilycanadapttoagoodparent-childrelationship.Improvingparent-childrelationshiprequiresnotonlytheinvolvementofprofessionalsocialwork，butalsothecorrespondingeffortsofallsectorsofsociety.Atthesametime，theconstructionofinfrastructureandtheopeningofservicevenuesalsorequiretheparticipationofvarioussocialorganizations.

Familyeducationconcept;

1.1研究的背景及意义2

1.4社会工作方法4

第二章个案介入辅导过程6

2.1.3家庭成员现状7

2.2案主家庭亲子关系呈现7

2.2.1亲子关系诊断结果8

2.3案主亲子关系存在的问题8

2.3.1青少年的心理特征8

2.3.2家庭互动方式问题8

2.3.3家庭互动内容问题8

2.4案主亲子关系问题产生的原因9

2.4.2Q自身的原因9

3.1服务计划的制定11

3.1.1确立服务目标11

3.1.2制定服务方案11

3.3服务效果的评估14

3.3.1评估方法选择15

3.3.2评估实施过程15

第四章总结与反思17

4.1基于生态系统视角下亲子关系改善的优势17

4.2基于生态系统视角下亲子关系改善的不足18

4.3社会工作者的总结和反思18

家庭作为社会最核心、最基本的组织，是教养和抚养儿童的第一场所，在现代社会，对成人和孩子来说，家庭是情感陪伴的主要源泉。

家庭的亲子关系在很大程度上决定着孩子的幸福程度以及青少年的心理健康程度。

青少年尤其在青春期阶段会产生各种心理变化，父母若没有及时发现并进行正确的引导，则有可能导致青少年产生各种心理健康问题，因此良性的亲子关系对青少年的成长具有重要意义。

生态系统理论是以整体的思维研究家庭的互动模式、沟通方式等，以此来改善整个家庭中不健康的亲子关系。

家庭不是由某个个体决定的，而是各个子系统之间形成的一个关系网络，各个子系统之间相互作用，相辅相成。

因此，若家庭中的某个成员出现了问题，其实并非是其个人的问题，而是整个家庭系统出现了问题。

因此，社会工作的介入服务，可以在最大程度上帮助服务对象发现问题，解决问题。

1.1研究的背景及意义

亲子关系是家庭关系中最主要、最核心的关系，良性的亲子关系利于青少年的成长，稳定和谐的家庭氛围在很大程度上决定了青少年的心理健康程度，因此，任何青少年自身的问题都可能是由于不健康的亲子关系所导致的。

目前，许多学者对父母与子女的关系进行了研究，这些研究结果表明，父母与子女的关系对青少年的身心成长起着重要的作用，虽然现在大力提倡家庭教育，很多家庭都意识到了家庭教育的重要性，父母开始接受和学习一些科学的教育方法和理论。

但这些对于现在这个信息技术飞速发展的时代而言，还是相差甚远。

现在的青少年有非常多的机会和手段来接触新鲜的事物，这让青少年的心理过早的成熟，所以如果父母没有及时的发现青少年的心理变化，不及时和青少年沟通交流，青少年可能会因为没有正确的引导，从而导致一些青少年成长的问题。

因此，改善不良的亲子关系是十分紧迫的一个问题。

目前，教育学、心理学、社会学等学科对亲子关系进行了研究，提出了许多先进的亲子教育思想和理念，但是对亲子关系的干预研究不能只在实践中进行，更重要的是提供理论研究方面的一些具体方案，为亲子关系改善的研究做出一些贡献。

国内外对亲子关系改善的研究结果显示，虽然学术界对亲子关系的研究视角、方法和争论不尽相同，但都得出了相应的结论，青少年的健康成长和亲子关系有着重要的关联。

良性的亲子关系给予了孩子足够的爱和信任，让青少年的成长的过程中学会理性的思考，独立的判断能力，不健康的亲子关系有可能会导致孩子习得一些不正确的行为，形成不健康的心理观念。

所以必须要，抓住亲子关系的大局，制定服务计划，通过项目活动引导家庭进行有效的沟通。

同时监护人可以学习一些家庭教育的科学方法，社区组织家长成立家庭教育的小组，给大家提供一个可以互相交流教育心得的场所，通过相互之间的互动和支持行为，促进全体成员建立良好的亲子关系，提出改善亲子关系的相应对策。

国内外研究表明：

许多学者关注的是流动家庭、单亲家庭等特殊家庭，事实上，改善青少年的亲子关系几乎是每个家庭都面临的问题，因此，本研究将从生态系统理论的角度来探讨如何对待整个家庭，根据社会工作利他主义的基本理念，社会工作可以在这一领域发挥充分的作用。

它具有专业实践的特点，即本研究以生态系统为理论依旧，从整体的视角看待亲子关系产生的问题，突出社会工作的价值观和工作特点，本研究主要以个案工作的形式来解决亲子关系中的问题，并提供相应的解决方案，

目前国内关于青少年亲子关系改善的研究理论不多，基本上都是引进国外的相关理论（如：

鲍姆林德关于父母教养方式的研究、鲍尔比的依恋理论等），目前，改善我国亲子关系的研究主要着眼于实践，基于现有文献的基础上，改善亲子关系的研究可分为以下几个方面：

研究对象、研究者的影响因素等。

我国改善亲子关系的研究主要集中在实践层面，综合现有文献，可以将改善亲子关系的研究分为以下几个方面：

研究对象、方法、特点、影响因素等。

考虑到学者们的这类研究，他们大多是从低收入家庭带孩子，例如，李昌（2019）以城市低收入家庭的幼儿为研究对象，对改善亲子关系进行了集体实践探索。

近年来，研究者选择了结构式问卷与访谈相结合的方法，这种方法不仅能在短时间内获取大量数据，而且能充分反映亲子关系中存在的问题。

研究亲子关系问题。

研究者通常从亲子沟通、家庭教育、家庭观念转换、家庭沟通频率等方面进行分析。

家庭中普遍存在着父母养育子女观念不一、家庭教育僵化、观念陈旧等问题。

我国科学家主要调查以下因素：

青少年的性别和年龄、亲子关系、父母文化程度、父母教养方式、家庭环境等因素的影响。

生态系统理论是一个开放的理论体系。

这个理论深受进化论的影响达。

生态系统理论认为，社会活动的焦点不仅仅是人，同时也要因势利导，继续坚持和提供“人在环境中”的共同交流体系和全面的社会活动知识体系，强调社会环境在生活中的影响。

生态系统理论认为人类的发展是一个不断适应环境和交换的过程系统，人和环境相互作用。

生态系统理论认为，人类与环境自然相互作用，获取有关环境的有用信息，并具有自主获取环境信息的能力。

因此，在青少年亲子关系的改善中，生态系统理论强调的是以整个家庭为服务对象。

在服务的进程中，社会工作提供的帮助不光着眼于案主个人身上，还要充分的考虑与之相关的不同系统的问题。

家庭中的各个子系统之间的关系是动态的，所以要根据实际情况对服务对象和环境的关系作出新的判断。

（1）资料收集和分析方法

文献法：

查阅青少年亲子关系相关的文献，并积极联系社区负责人，了解案主家庭的基本情况，并且根据现有的资料，对服务家庭有一个基础的判断，初步设计个案服务的基本形式和大纲，制定问卷调查的大纲和问题。

量表和访谈法：

通过对服务家庭全体成员对《亲子关系诊断测验（PCRT）》表的填写，可以更客观的了解到现有家庭存在的问题，已经各个子系统之间的态度。

通过访谈，可以更深入的了解家庭的情况和服务家庭的诉求，深入挖掘一些导致亲子关系产生变化的事件，调查亲子关系产生问题的原因。

在多次的访谈中，逐步引导家庭成员养成理性信念，改变原有的非理性信念。

形成良好和谐的家庭氛围。

基于服务对象的现实情况，本研究主要采用的研究方法是个案研究，服务对象为M社区的某Q姓青少年，通过收集信息和整合信息，考察事件在其生活情境中对其的影响、现状等，分析和总结家庭存在的问题，并帮助其整个家庭解决问题，发现影响亲子关系产生问题的事件，引导场景模拟，促进家庭形成良好和谐的氛围。

本研究选取的的研究对象为M社区的Q青少年，在社区活动过程中，社会工作者多次留意到Q青少年的状态，在经过简单的几次沟通之后，社会工作者对Q青少年有了大概的了解，针对Q家庭进行了专业的评估，并提出想要对其进行个案辅导，了解案主的服务意愿，在争得Q家庭成员的同意之后，社会工作者便进入家庭开展个案研究服务。

第二章个案介入辅导过程

从生态系统理论视角下介入青少年亲子关系的改善，首先要了解青少年的基本情况、成长经历以及青少年及其家庭成员之间现存的亲子关系的状况，之后针对这一情况分析案主亲子关系产生问题的原因。

结合实际情况，制定一套符合青少年和家庭需求的服务方案。

本文通过对M社区Q及其家庭的询问、观察、分析和总结，与服务对象共同协商出一套适合其家庭的服务方案，并介入干预服务。

服务对象Q，男性，今年21周岁，现在读大二，爱好音乐、踢足球，居住于M社区，在大一暑假期间想要和同学出国玩，但父母不同意，且不愿意提供资金，于是Q同学离家出走，自此之后就和父母的关系变得很冷漠，平时在学习也很少和父母联系。

家庭成员有：

Q、父亲、母亲、妹妹。

Q在上初中之前，一直由奶奶抚养照顾，之后便开始住校。

12岁时，妹妹出生，父母如今工作较稳定，对妹妹过分宠溺。

Q对外人一直都充满警惕，不爱说话。

首次接触Q时，是到社区送妹妹参加舞蹈班，我发现，他全程和妹妹都无任何眼神和语言的交流，甚至对妹妹的很多问题会有不耐烦。

后来，我在与Q母亲交流的过程中了解到，Q和家庭成员之间的关系越来越疏远，对父母和妹妹都很冷淡，希望我能够和Q多沟通，改变目前的情况，使家庭关系能够更融洽一些。

在多方面了解了Q及其家庭的情况之后，我决定介入Q的家庭青少年亲子关系改善的问题。

Q在上初中之前一直是由奶奶抚养和照顾，所以和奶奶的关系比较好，初中之后就在学校生活，和父母的关系也不是很友好。

Q认为“我的父母把他们的心思都放在我妹妹身上”，这使得Q变得更加独立。

在中学入学考试中，Q因为三分的差距而没能考到本地区最好的高中。

这给了Q非常大的一个打击。

高考时，又因为发挥失利，没能选择自己喜欢的专业。

Q便认为，父母在自己的很多关键时间都没有给他正确的指引和情绪疏导，也没有支持他的选择。

在生活中，Q喜欢玩游戏、看直播。

在童年期间，父母没有给与足够的关爱，使得Q现在和母亲的关系都比较疏远，因为几乎没怎么感受过父母的爱，所以在心里对父母有些埋怨，而且在妹妹出生后，更是觉得妹妹抢夺了父母的爱，而且从小不愿意教妹妹写作业，觉得妹妹很笨。

自我比较封闭，不愿过多的与外界接触，目前身边的两个玩伴也都是以前同一小区里的同学。

2.1.3家庭成员现状

家庭成员有：

Q、父亲、母亲、妹妹。

家庭经济水平处于中上等，父母开了家婚庆公司，平时工作很忙，应酬多。

Q初中开始就一直住校，住校期间基本不会和父母主动联系，在校期间，如果是周末小长假也不回家，寒暑假回家之后也是自己一个人呆在房间里打游戏、看直播。

2.2案主家庭亲子关系呈现

目前关于青少年的亲子关系改善问题，主要是以青少年为单一主体去研究，通过研究文献综述发现，大多研究都是认为是由于青少年叛逆、不与父母沟通、个性张扬等原因造成的青少年亲子关系产生问题。

综合国内外的研究，本研究准备在生态系统理论的视角下，以整个家庭为服务对象，研究各个子系统之间的互动模式，致力于改善Q家庭目前的亲子关系状况，让Q家庭能够有一个和谐良好的家庭氛围。

在工作开始初期，我给Q家庭成员做了一个《亲子关系诊断测验（PCRT）》。

期望通过测验能够更全面的了解到Q家庭成员对于现在的家庭氛围的看法以及期望达成的目标是什么样的。

最重要的Q和父母的测试结果如下表所示，该表将每个态度分为两类，每类由10道题组成，总分为99分，若各项得分高于50分，则说明家庭的亲子关系不健康。

表2-1亲子关系诊断测验（PCRT）

Q得分母亲得分父亲得分

拒绝消极拒绝型717656

积极拒绝型827052

支配严格型848675

保护干涉型918875

服从溺爱型383838

矛盾不一致矛盾型757555

不一致型859678

2.2.1亲子关系诊断结果

Q及其父母的得分有3/4均高于50分，这就说明，家庭的存在不健康的亲子关系。

这代表着Q和父母之间彼此都很难表达自己的爱，Q渴望得到父母的支持和肯定，但父母却因为相互之间的教育观念不一样，对孩子产生了两种截然不同的教育态度。

2.3案主亲子关系存在的问题

2.3.1青少年的心理特征

青少年在成长的过程中都会产生虚荣心较强、我行我素、自我心理矛盾等心理状态，在案主Q的成长过程中，这些心理状况的产生并没有得到父母很好的引导，而且在他没有形成独立的人格之前，没有感受到太多父母的爱，所以对父母对社会产生了一定的抵触心理，而且长期处于自我矛盾的这个过程中，

2.3.2家庭互动方式问题

家庭因为长久的不健康的关系，导致Q及其父母之间的沟通存在很大的问题，所以在互动方式上也有很多的问题，由于父母的传统教育观念，所以对Q的谈话大多都是对其的否定，这让处在青少年时间的Q非常的排斥，没有给Q提供任何的支持和帮助，所以使得亲子间的沟通很难推进。

2.3.3家庭互动内容问题

在与Q的沟通上，父母忽视了Q对沟通的抵触情绪，父母也一直采取就事论事，一棍子敲死的方式去沟通，比较急躁，在沟通过程中，态度也很急，对孩子心理的引导不到位。

父母因为工作较忙，没有充足的时间与Q沟通，所以沟通的过程中，都是直接抛问题，没有通过一些有趣的互动内容引导孩子正确的去思考和看待问题。

在沟通的语言上，也多是以指责为主，这样也很难达到效果。

2.4案主亲子关系问题产生的原因

针对本案Q家庭的情况，我认为有以下两个方面的原因，导致案主Q及其父母的关系产生了问题。

1.父母教育理念不一致，教育方式多为指责

基于父母的成长环境、职业、年龄、学历等因素，导致父母之间的教育方式截然相反，母亲希望Q可以稳定、轻松的生活，父亲则认为，男孩子就应该出去闯一闯，争取出人头地，希望Q能多出去经历体验一下，开阔自己的眼界，提升格局。

2.家庭成员间思想差距大

父母和Q在面对问题时思考的角度不同，Q总是认为父母已经跟不上时代了，觉得父母很难接受一些新鲜的事物，所以也不愿意和父母沟通自己的想法。

父母的关注点一直都在学习成绩上，这让Q和父母之间产生了很大的矛盾，Q喜欢打游戏、看直播，这些在父母眼里都是“不务正业”的表现。

所以Q和父母之间沟通困难。

因为在妹妹出生之前，父母并没有对Q进行一个很好的引导，致使妹妹出生后，Q认为妹妹是一个“抢夺者”，而且在妹妹出生后，父母几乎把所有的精力都放在了照顾妹妹的身上，这让Q看到了父母对妹妹的溺爱，以及对自己的忽视。

而且在辅导妹妹写作业的过程中，发现妹妹有点笨，觉得妹妹不如自己聪明，但还是得到了父母的偏爱，Q觉得不公平。

2.4.2Q自身的原因

1.案主从小和父母感情淡薄

Q小的时候都是由奶奶抚养，所以Q把自己的感情全部都寄托在了奶奶身上，Q认为，爸爸妈妈因为不爱他，所以才丢下他不管的。

在Q刚能够自己自己照顾自己的时候，父母便让其住校，这让他一个人从小面对了很多生活上的困难。

中考之后，Q曾表示自己想要学音乐，上艺术学院，但父母认为，一个男孩子学音乐没前途，所以就否定了Q，这让他在成长的过程中受到了很大的打击，而此时，正是妹妹出生的时候，父母没有足够的时间来关心Q。

Q认为，父母缺席了他人生的每一个重要的阶段。

2.Q的自我意识增强

Q在青少年时期，父母的忽视让Q不得不自己为自己做出一些选择和决定，这让Q认为自己已经有了独立思考判断的能力，不再听取父母的意见，甚至反抗父母的安排，渴望得到父母的尊重和理解。

其实Q的家庭条件还是不错的，但他却认为父母给他的支持太少了，和Q关系最好的两个同学，一个被家里送到了加拿大读书，另一个同学在家里的资金支持下开始创业。

Q认为其他家庭的同学非常的幸运，因为他们是独生子女，所以享受着父母亲全部的爱，但他想要什么的时候，父母总是会以“妹妹上学需要花钱”为由拒绝他的要求。

Q喜欢打游戏，想学计算机专业，但父母觉得太烧钱便不允许他学这个专业。

Q想暑假和同学出国玩，父母也不同意，Q认为，导致这一切的原因都是因为妹妹的出现，他偏执的认为，父母只爱妹妹。

第三章亲子关系的改善在生态系统理论视角下的应用

3.1服务计划的制定

3.1.1确立服务目标

本服务计划的总目标为：

改善Q家庭的亲子关系，帮助服务家庭进行良性的沟通，提供一些利于亲子关系改善的互动模式，辨明各个子系统之间的关系界限，打破原有的不健康的互动行为，引导服务对象建立一个温馨和谐的家庭氛围。

为总目标的实现，将目标拆分成如下的一系列具体目标。

（1）协助案主Q与父母进行和解，培养其对妹妹的责任感，明确父母给予他和妹妹的爱是平等的。

（2）改善案主Q的不良生活习惯，学会尊重父母、理解父母，明白自己的家庭角色以及要承担的责任，懂得父母工作不易，改掉花钱大手大脚的毛病。

（3）改善案主Q的一些自我的想法，舒缓Q的情绪，使其能够合理的发泄自己的情绪，面对问题有一个理性的解决问题的态度，改变其非理性的心理特征。

（4）协助父母了解Q的真实想法，了解当下青少年的生活习惯和理想追求。

给予Q更多的支持和理解，在自己能力范围内帮助Q实现自己的想法，形成一个和谐的亲子关系

（5）提供一些利于亲子关系改善的互动模式，根据Q家庭的现状，选择最易接受且最易适合的互动方式。

丰富家庭沟通的内容，增加家庭之间的互动频率，增进相互之间的了解，促进形成一个良好的家庭氛围。

3.1.2制定服务方案

（1）个案初期：

了解家庭并进行初步分析

在方案执行初期，要先与案主Q和其家庭成员进行会谈，充分了解服务家庭的基本情况、案主Q的成长经历等内容，判断家庭成员相互之间的态度，分析和整理出一套有利于服务家庭的方案。

之后，选择一个合适的时间协助Q的父母展开一场家庭会议，在这个过程中，社会工作者扮演的是观察者、协调者的角色。

观察整个家庭的互动模式，协助所有家庭成员探索更多的家庭故事，让所有家庭成员意识到，案主Q的问题并非是其一个人的问题，而且整个家庭的问题[3]。

最后整合全体家庭成员的诉求，共同确定本次服务的目标，并达成协议，

（2）个案中期：

介入服务

鼓励全体成员参与本次的家庭服务，从生态系统理论的视角下探索各个家庭成员之间的关系，运用情景演绎、写信等方式帮助家庭成员进行相互之间的理解[4]。

并尝试多种良性的互动方式，确定适合Q家庭的互动模式，帮助全体家庭成员辨明理性信念和非理性信念，形成和谐的家庭氛围。

（3）个案后期：

总结和反思

在社会工作服务的后期，社会工作者会逐渐的退出对Q家庭的干预活动，给予全体家庭成员足够的鼓励和肯定，巩固现已取得的亲子关系改善的成果，增强案主对家庭的参与感，促使家庭成员辨明各个子系统之间的界限。

3.2服务方案的实施

在个案服务的过程中，会谈是整个工作的核心部分，一个成功的会谈在很大程度上决定了个案服务的效果。

社会工作者要与家庭进行深入的沟通、了解服务对象家庭的亲子关系现状。

本次服务主要分为三个阶段，分别是

（1）个案初期：

进入家庭，了解问题。

（2）个案中期：

介入服务。

（3）个案后期：

总结和反思。

在服务的每个阶段都运用科学的技术手段、对案主进行直接