小度写范文第二单元 风筝厂见闻方瑞风筝厂怎么样模板.docx
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小度写范文第二单元风筝厂见闻方瑞风筝厂怎么样模板
【第二单元风筝厂见闻】方瑞风筝厂怎么样
第二单元
课题：
风筝厂见闻-------两三位数除以一位数
教学内容：
信息窗1、口算除法与估算
信息窗2、笔算除法
信息窗3、除法的验算
信息窗4、综合练习
单元教学目标：
1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会
除法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以
一位数的计算方法，并正确进行计算。
3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算
意识。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
课程标准中相对应的知识技能目标：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、结合具体情境，体会除法的意义。
能熟练地口算整百整十数的除法口算能计算两、三位数除以一位的除法。
能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
经历与他人交流各自算法的过程。
学习验算的方法。
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教材分析：
本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。
本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
单元教学建议：
1、
2、
3、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
探索计算方法，鼓励算法多样化。
结合教学内容渗透思想品德教育。
建议教学课时数：
11课时
1、
2、
3、
4、
5、
反思：
在探索两三位数除以一位数的口算方法时,由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。
使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
信息窗1-------2课时信息窗2-------3课时信息窗3-------2课时信息窗4-------3课时我学会了吗---1课时
第二单元两、三位数乘一位数
第一课时
教学内容：
青岛版教材P11――P13
教学目标：
1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握整百、整十数的除法的口算方法
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？
”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］
师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？
”
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师教授估算的方法。
师：
我们再来解决：
“平均每天要做多少只孔雀风筝？
”［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
这里教师总结估算的方法。
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
［学生自己列式计算，全班交流］
活动三：
练一练
1、练一练第一题：
在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2、第2、3题：
先让学生独立思考并计算。
并总结规律与特点。
3、
方法。
活动四：
数学游戏
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。
第二课时第3题：
学生独立解答，集体交流，并说说估算的
教学内容：
教材p13_14
教学目标：
1、
2、
3、巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。
巩固估算的方法，培养估算的意识。
解决实际问题。
教学流程：
练习5——10题。
第三课时
教学内容：
教材P15――P16
教学目标：
1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
教学重点：
掌握两、三位数除以一位数笔算方法
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“64米红布一共能做多少只鹰风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
学生可能出现的方法
1、口算
2、估算
3、竖式
教师小结竖式的计算方法
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
补充练习：
96÷384÷466÷3
活动三：
练一练
1、练一练1题：
让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算应注意什么。
2、练一练2题：
先让学生独立计算，然后全班交流。
3、练一练3题：
让学生根据题目提供的条件，独立解答。
然后在小组、班级里进行讨论交流。
4、练一练4题：
学生立做，然后全班交流规律。
反思：
本课是要掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的竖式计算方法，并能正确地进行竖式计算。
也就是要做到以下三点：
1、相同数位要对齐。
2、从个位开始算起。
3、满几十要向前一位进几。
其中特别要强调的是满几十向前一位进几后，前一位要加上进上来的数。
在解决竖式计算上，相同数位要对齐和从个位开始算起这些，学生已经掌握得很好。
本课学生最容易出错的是：
满几十向前一位进几，学生忘了进位。
前一位要加上进上来的数，学生也忘了要加上进上来的数。
分析主要原因是学生在计算过程中，对进位和加上进位，
脑子里要同时计算还要记住进上来的数，学生对这个有很大的因难，因此要求学生把进上来的数把它写在竖式的横线上。
并且要求能把计算过程说出来，如：
72*5，能讲出先用5乘个位上的2，等于10，在个位上写“0”向前一位进一（在横线上写上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上进上来的1等于36，在十位上写6，百位上写3。
合起来是360。
这样学生就对竖式计算的每一步都很清楚，减少了学生出错的机率。
第四课时
教学内容：
数学街接教材P16――P17
教学目标：
1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
一位数除二、三位数的计算方法
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“72个线轮能装多少盒？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
学生可能出现下列几种方法
估算：
72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。
口算：
60÷6=10，12÷6=2，10+2=12
笔算：
列竖式
教师讲授列竖式的方法
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
师：
我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
我们再来看：
“86米布能做多少只孔雀风筝？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
计算时，要注意什么？
[生小组讨论并交流]
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
活动三：
练一练
1、练习1题：
学生根据要求独立做，然后全班交流。
2、练习2题：
学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。
3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。
第五课时
教学内容：
教材p18
教学目标：
1、
2、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。
结合具体的情境解决问题，养成应用数学的能力。
教学流程：
1、
2、
3、做练习第5题，学生独立做，然后说一说计算方法。
第6题，学生独立做，交流是怎么做的。
第7、8题，学生独立完成。
第六课时
教学内容：
教材P19――P20
教学目标：
1、探索并掌握除法的验算方法。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
除法的验算方法
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“平均每小时裁19只风筝面，对吗？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
学生可能出现的情况：
1、再算一遍
2、估算：
79≈80，80÷4=20，79÷4≈20。
3、用乘法验算：
19×4=78
教师小结：
用商和除数相乘的方法，可以验算除法。
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
师：
我们再来看“平均每天要裁多少只风筝面？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
师：
怎么知道自己算得对不对？
学生自己列出算式，尝试验算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
师：
验算时，要注意什么？
[生小组讨论并交流]
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
活动三：
练一练
1、练习1题：
学生根据要求独立做，然后全班交流。
2、练习2题：
学生自己看图，弄懂题意后独立做，全班交流。
3、练习3学生独立做，小组交流，全班交流。
4、练习4题：
先让学生看懂题意，然后小组四人做。
5、练习8、9、10：
先让学生看懂题意，然后独立做，再小组交流，全班交流。
反思：
除法的验算是在学生已有的知识点上展开教学的，因此在教学过程中，我将旧知与难点巧妙的结合，又成了我这节课要思考的一个问题。
设计时，我从简单的口算入手，让学生自己来寻找规律，很快，孩子们就发现“被除数÷除数商，被除数=商×除数”。
因为是学生自己找出来的，所以兴致特别高。
接下来，就是如何解答的问题，这时的我已经十分兴奋。
接下来，同桌两人一人计算，一人验算，所以学生做起事来也十分流畅，看来，我的预期目标即将实现，看得出，学生的数感还是很强的，抓住了要点，列坚式计算得心应手。
第七课时
教学内容：
教材p22页
教学目标：
1、
2、
3、巩固除法的计算方法。
巩固除法的验算方法应用数学解决实际问题。
教学过程：
1、
2、练习第5题，学生先自己解答，然后集体交流。
练习第6题，学生解决后交流各处的验算方法，注意多样化的验算方法。
3、
4、练习第7题，学生独立做，然后集体交流。
做聪明小屋。
第八课时
教学内容：
教材P23
教学目标：
1、巩固除法的口算与计算方法，并能正确地计算。
2、巩固估算的方法，让学生会用多合理的方法估算，养成估计的意识。
能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。
3、会进行除法的验算，养成验算的习惯。
4、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
除法的口算、计算、估算与验算
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“92只燕风筝可以装多少箱？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
师：
你能知道这个结果是否正确吗？
学生各自不同的算法。
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
活动三：
练一练
1、
2、学生解决提出的其它问题。
做练习的第1题。
第九课时
教学内容：
教材P24――P25
教学目标：
1、巩固除法的口算与计算方法，并能正确地计算。
2、巩固估算的方法，让学生会用多合理的方法估算，养成估计的意识。
能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。
3、会进行除法的验算，养成验算的习惯。
4、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。
教学重点：
除法的计算方法
教学过程：
1、做练习第二题，学生独立做然后交流。
2、做第3题，［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］，
师：
你认为可以怎样解决第1个这个问题？
学生交流各自不同的做法。
师：
能解决其它的问题吗？
学生自己做。
3、
4、同位为小组做第4题做第5题，［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
我们来解决“能包装多少袋”这个问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
师：
我们再来解决“可以装多少袋？
”这个问题。
学生独立完成，然后集体交流。
5、
6、
反思：
第十课时
教学内容：
课本p25-----p26页
教学目标：
1、巩固除法的口算与计算方法，并能正确地计算。
2、巩固估算的方法，让学生会用多合理的方法估算，养成做第6题学生独立做，再集体交流。
估计的意识。
能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。
3、会进行除法的验算，养成验算的习惯。
4、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。
教学过程：
1、做第7题，学生做，小组长检查。
2、做第8题，出示情境图
师：
请同学们仔细观察，说一说你看到了什么，想到了什么？
学生交流各自的想法
师：
人们来解决“装118根灯柱，够吗”这个问题？
你认为应当怎样做？
学生独立解决，然后交流，
师：
我们再来解决“每天大约装多少根灯柱？
”
学生独立计算，并交流计算的方法。
3、做第9题，出示情境图，学生提出问题，然后依次解决。
4、做第10题，学生自己做，然后交流各自的方案，教师总结各种做法的特点。
5、做第11题，学生自己完成，然后集体订正。
第十一课时
教学内容：
教材p27页
教学目标：
1、巩固除法的口算与计算方法，并能正确地计算。
2、巩固估算的方法，养成估计的意识。
能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。
3、会进行除法的验算，养成验算的习惯。
4、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。
5、对本单元进行回顾与整理。
教学过程：
活动一：
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：
你能提出哪些问题？
抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：
解决问题
师：
我们先来看“今天需要多少个大桶？
”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：
谁愿意起来交流一下？
师：
你能知道这个结果是否正确吗？
学生各自不同的算法。
师：
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
解决学生解决提出的其它问题
活动三：
回顾与整理
师：
同学们，经过这一阶段的学习，你的果园里又收获了什么？
学生思考并涂苹果。
师：
能把你的和大家说一说吗？
学生交流。
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