部编初中语文人教课标版七年级下册七年级下册14课驿路梨花第一学时学案.docx
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部编初中语文人教课标版七年级下册七年级下册14课驿路梨花第一学时学案
9阿长与《山海经》
[学习目标]：
知识与能力1积累字词
2了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
3整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
过程与方法1体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。
2理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。
3学习本文主次分明详略得当的写法。
情感态度与价值观：
感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
[教学重点]
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。
[教学难点]
领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法
知识链接
1作者简介
鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2《朝花夕拾》
鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《 阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《 阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。
3《山海经》
是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
4背景资料
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇：
回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
自学导航
1、读课文，把你所发现的生字词整理下来。
2、初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词
句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：
阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；
阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；
2、再读课文，
（1）标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情是变化的，
。
明确：
（写作手法）
（2）找出作者感情变化的原因。
教师提示：
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为
发生了一些事情。
用简要的话概括出这些事情。
① ②
③ ④
⑤⑥
⑦
（3）、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。
请找出来，用“ 写得好，它写出
了”的句式进行品析并说话。
a
b
c
4、想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
小写作：
当堂检测
1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字
自主反思
（我的疑惑，我的收获）
chuāng（）疤震悚（）jié（）问惶急（）惧dàn（）惊骇（）孤shuāng（）粗拙（）zhòu骂（）掳走（）
2．选出字形不正确的一项。
（）
A．保姆大抵面如土色
B．福橘烦琐莫明其妙
C．渴慕投掷毫不相干
D．哀悼和蔼深不可测
3．找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。
（ ）
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
（ ）
③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。
（ ）（ ）
④书的摸样，到现在还在眼前……（ ）
4选词填空。
自主反思
我的收获，我的疑惑
我想我________不真做小长毛，不去攻城，________不放炮，
________不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
（也、又、更）
5．本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下列各
句运用了什么描写。
①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见
面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买
来了！
”（）
②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我
没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫
她呢，也不闻。
（）
6、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”对这句话的理解，正确的一
是（ ）
A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
7.下列句子中没有语病的一项是（ ）。
A.山东的花生是全国产量最高的省份。
B.我校积极推进课程改革,开展多项综合实践活动,学生非常受欢迎。
C.据有关专家分析，今年冬春出现的旱情为建国以来所罕见。
D.“金无足赤，人无完人”，任何人都难免没有缺点。
8、语文综合运用
2月28日下午，温家宝总理通过中国政府网、新华网与全球网民进行在线交流时说
：
“我非常希望提倡全民读书。
我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书，
因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。
多读书吧，这就是我的
希望。
”请你也说一段话，向全班同学发出多读书的倡议。
（至少用一种修辞手法）
10老王
目的要求：
1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：
1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：
学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教材分析：
本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：
第一课时
课型：
新授。
方法：
合作探究。
过程：
一、导入新课：
四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。
{《人力车夫》}
提问：
诗歌中描写的是什么人物形象？
明确：
人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入
《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？
今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：
平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
1、作家作品
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？
在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。
大家有没读过？
我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。
2、基础积累
3、背景介绍
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
三、信息筛选
1、课文介绍了老王的哪些情况？
并用一个字来概括他的生活。
明确：
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？
引导学生看课文中2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
明确：
也“苦”：
单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。
3、提问：
本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？
你认为老王是个怎样的人？
明确：
1为作者送冰，车费减半 →老实厚道 2送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良 3去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
善。
4、了解文中另一个人物——作者。
提问：
你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
明确：
“我”也是一个善良的人。
具体表现在：
1照顾老王的生意，坐他的车；2老王再客气，也付给他应得的报酬；3老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；4关心老王的生活。
四、小结
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
第二课时
课型：
练习。
方法：
讨论。
过程：
一、复习导入。
上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。
也知道课文详写的是第四件事：
老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。
这节课我们主要就是学习这一部分。
二、问题探讨 。
1、老王所做的哪一件事最使你感动？
老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？
这件事体现了老王怎样的性格特点？
这件事是详写还是略写？
为什么要详写？
（5分钟）
生答：
因为老王要报答作者一家对他的关心。
知恩图报、心地善良。
详写。
因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。
师明确：
一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。
杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。
也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。
这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
所以要详写。
提问：
这一点对你写作有什么启发?
明确：
要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。
所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
明确：
文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？
——侧面描写。
作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？
体现了他的什么品质？
明确：
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现
老王朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
（4分钟）
师归纳：
主要是平等观念和人道主义精神。
提问：
看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
明确：
（情感目标：
引导学生树立人人平等的观念，多关心弱势群体。
）人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。
个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。
但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
作者做到了这一点，我们做到了吗？
所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?
作者为什么会感到惭愧呢？
（2分钟）
生答师归纳：
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。
五、拓展延伸（5分钟）
你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?
归纳：
一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：
“春天就要来了，可我什么也看不见。
”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。
我们都只是一个普通的人，要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。
可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
三、作业布置。
四：
板书设计：
老 王
职业：
蹬三轮 “愿意给我们带送”冰决，车费减半
物质生活 身体：
残疾 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不
生活：
塌败的小屋 大放心，担心人家看病钱不够。
苦 善
孤独无亲 受了人家的好处，总也不忘
精神生活
被人瞧不起
我 家
物质上帮助 照顾老王的生意，坐他的车
善 老王再客气，也付给他应得的报酬
精神平等 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
询问他是否能维持生活
送给他大瓶鱼肝油
主题：
人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之
教后记：
11、台阶
李森祥
目的要求：
1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法
4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教材分析：
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。
通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。
父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!
小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进;父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。
所以父亲是平凡的，又是伟大的。
下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：
《台阶》。
二、检查预习
三、作者简介：
李森祥（1956一 ）：
衢州人。
1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。
1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。
1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
四、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。
”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。
望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了？
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么？
（台阶）“文眼”是什么？
（台阶高，屋主人的地位就相应高。
）
五、情节复述，体会情感。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。
在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。
要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。
复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
六、小结。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。
不自在，并且不好意思坐上去。
第二课时
一、复习导入。
父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
答：
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
（其实，这和第一问是一道题。
只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。
这里补充一下关于马斯罗的理论：
人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要。
二、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映
社会生活的。
下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
传统文化认为：
一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。
所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。
再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。
再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。
从这我们可看出：
父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。
（自立于受人尊重的行列。
）
（2）、从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：
生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高”。
这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。
父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。
从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？
（板书：
非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。
）
（3）、从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。
360天安排得非常紧凑。
所以，我们可以知道：
父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
课文哪些情节最能表现父亲的形象？
父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
设置问题情景二：
作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。
写小孩子能连跳三级，可见台阶低。
写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
设置问题情景三：
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
三、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
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