人教版晏子使楚教案.docx
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人教版晏子使楚教案
人教版晏子使楚教案
【篇一：
人教版小学语文五年级下册_晏子使楚__公开课教案】
1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请同学思考：
找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。
晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。
“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。
4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。
5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。
并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
教学目标：
1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
教学重、难点：
朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，直奔结果
1、导：
上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。
今天我和大家一起继续学习。
（指课题。
生齐读课题）
2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。
交流：
出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：
楚王仗着自己国势强盛——
同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？
二、先品楚王，感受侮辱
1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
（板书：
楚王侮辱晏子）
2、课件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞?
?
让晏子从这个洞里钻进去。
（楚
王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
）板书：
钻狗洞
b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没人了吗？
”
指导朗读这句话，特别指出：
瞅、冷笑
（这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
）板书：
没人才
c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？
”（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
）板书：
没出息
说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？
是啊!
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）
三、再品晏子，欣赏反驳
过渡：
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：
反击
（一）学习晏子第一次反击楚王
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。
出示：
晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞?
?
到底是个什么样的国家？
指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？
交流。
1
完成练习（出示）：
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书：
是狗国
师：
（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。
2、师：
晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。
可是，晏子为什么不这样说？
（晏子说话有礼有节，合身份）
3、师：
晏子给予有力的回击以后，结果如何？
读：
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
板书：
只好开城门
师：
楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？
请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。
学生讨论
（二）学习晏子的第二次反击
1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？
出示：
师：
从这段话中，你体会出什么？
（齐国人很多）运用了什么修辞手法？
（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？
（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）
2、师：
晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?
晏子要说什么？
出示：
晏子拱了拱手说：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
”
上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我最不中用，访问楚国。
所以楚国是__________________
结果________________________
指名回答，相机板书：
最下等国
师：
晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？
指导感情朗读。
师：
晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。
所以楚王只好——板书：
只好陪着笑
（三）学习晏子的第三次反击
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！
真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。
楚王在宴席上怎样取笑晏子？
晏子又是怎样取笑楚王的?
出示：
晏子面不改色，他站起来说：
“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
”
1、淮南自然条件好，产柑桔。
淮北自然条件差，产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________
结果_________________________
相机板书：
强盗国
2、师：
这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，
这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：
只好赔不是
什么是赔不是？
我们一起来读第5自然段
3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。
细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：
哑巴吃黄连——（有苦说不出）
2
偷鸡不成——（反蚀一把米）
搬起石头——（砸自己的脚）
自作自受
师：
所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：
“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！
”
重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。
四、小结感悟，迁移运用
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
迁移运用，出示：
有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：
“白痴”。
如果你是克林顿，你会怎样回答？
五、总结：
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。
同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
作业布置：
找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。
板书设计：
11晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好陪着看
3
【篇二：
人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案】
11.晏子使楚
恩阳区花丛镇镇庙小学杜旻恚
教材与学情分析：
本课讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的机智和善辩的口才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事，课前可以以竞赛作业的形式让学生了解晏子，调动学生的积极性，并给他们以提示。
教学目标：
1.会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、柑橘、盗贼”等词；
2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
重难点：
1.理清文章的表达顺序；
2.朗读中体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
课时：
2课时
教学过程
第一课时
一.创设情境导课。
1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——晏子。
板书课题，学生齐读课题。
2.（课件出示晏子肖像图）
晏子，身高不满五尺，比画一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
3.他本名“晏婴”，为什么不叫晏婴，而称其“子”呢？
4.史学家司马迁称他是____
课件：
“不辱使命，雄辩四方。
”下面让我们来走进课文去感受吧。
二.整体感知，理清表达顺序
1.自读课文，要求读准字音，读通句子。
同时想想课文的主要内容。
2.认读词句的检查。
（1）男、女生轮读生词。
（2）指读“敝国”并解释
（3）（出示第2自然段）指读“齐王派大夫晏子去访问楚国”。
“大夫”正音，结合这句话，理解课题中的“使”。
（4）指读“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”。
“侮辱”三声连读时，注意第一个读音的变调___范读，生齐读“侮辱”。
板书：
侮辱
齐读第2自然段。
将侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。
3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？
三.帮助学生理清文章的脉络（重点）
起因：
楚王想辱晏子
经过：
晏子与楚王三次斗智
（1）开“狗洞”迎接晏子，晏子将计就计。
（2）楚王看不起晏子，晏子贬己攻彼（3）齐人偷盗，晏子举例回击结果：
楚王不敢不尊重晏子
小结：
文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。
这篇文章是按照事情发展的顺序写的。
四、重点学习课文中的第二次交锋，多轮对话，以读、演突破难点
1.请大家快速浏览课文的第3至5自然段，想想楚王几次想侮辱晏子？
指名回答。
2.第二次侮辱，语言交锋最为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说得太妙，为什么。
3.自主学习，相互交流，教师巡视。
4.生开放性汇报
5.抓住重点词句体会语言表达的委婉有力。
引导学生想想晏子没有直接说的是什么话?
6.师生演绎，朗读对话：
晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：
“难道齐国没有人了吗？
”晏子严肃地回答：
“这是什么话？
楚王，你不能讽剌我无能，更不能侮辱齐国没有人才！
”
这时候，楚王大怒，拍着桌子说：
“推出去斩了！
”
7.这样说行吗？
那我们来演一演他的原话。
（学生分角色朗读）
读后体会两种应答效果，结合资料袋中的历史背景说说晏子的话妙在哪儿？
8.指导朗读：
（1）师：
带着你的感受读读晏子的话，注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。
（指名读）课件：
晏子严肃地回答：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说楚国没有人呢？
”
（2）抽生读，读后评价。
9.成语的拓展积累。
（1）师读这段古文描述：
晏子对曰：
“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？
”
（2）比照课文，看看这三个成语分别是课文中的哪句话？
（课件：
张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。
让我们把这三个成语积累下来。
10.第二次语言交锋
（1）齐国的人多到张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：
“既然有这么多人，为什么打发你来呢？
”学生齐扮晏子回答。
（2）哎呀，谁明白晏子说了这么多的话，就是想说什么？
目的是什么？
（3）师小结：
原来晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。
11.你觉得晏子是个怎样的人？
课件：
我认为，晏子是一位_______的人。
小结：
晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。
板书：
语言的魅力
课件再次出示：
不辱使命，雄辩四方。
师：
难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇
12.拓展
课件出示笑话
五、指导书写
1.本课左右结构的字居多，注意观察，提醒学生注意左右结构的字，左右两部分的宽窄和高低和将字写紧凑。
2.举例范写。
3.生练写。
4.小结。
汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人。
六、总结全文
司马迁独服晏婴，曾说：
假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻恭焉！
这句话的意思是假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。
七、布置作业
找几个小伙伴演一演这个故事。
板书设计
晏子使楚
侮辱应对尊重
语言的魅力
教学反思：
【篇三：
人教版小学语文教案《晏子使楚》】
《晏子使楚》教学设计
课前谈话：
歌德、邓小平的故事
1．德国的歌德有一天在狭窄的小路上散步，与一贵族相遇了。
谁也没给谁让路。
贵族傲慢地说：
“我从来不给傻子让路。
”歌德却彬彬有礼做了一个请的姿势，说：
“我恰恰相反。
”（从我不给傻子让路，言外之意是什么？
而哥德说的又是什么？
“以其人之道还其人之身，妙。
”）
2．话说一九七四年邓小平联大发言完后在休息室碰上苏联外长葛罗米柯。
邓小平的个头在四川人里虽算中等偏上，然而并排站在葛罗米柯身边竟只到葛氏腰部。
葛罗米柯显然注意到了这点，于是手臂自然地横过去摸着邓小平的头用很亲切的口吻对邓小平说：
“小平同志，您刚才的发言精彩极了，您真是个了不起的外交家，只可惜您的个子太矮啦”。
邓小平也把手臂自然地横过去，摸摸葛罗米柯的屁股，谦虚地：
“这是哪儿的话”。
他们巧妙地从被动走向主动。
维护了自己或国家的尊严。
（有的时候，巧妙的语言，可以使自己转败为胜。
）
一、导入课题
1.板书“晏子”。
晏子原名叫晏婴，那人们为什么叫他“晏子”呢？
（因为他很聪明，很尊敬他。
）
2．想想古代都有哪些人名字中带“子”的？
（孔子，老子。
）
3．师：
是的，他们都很有才学、学问。
子表示对有学识的男子的尊称。
读第三声。
读课题。
4．让我们尊敬地叫叫他。
5．补充完整课题:
晏子使楚
6．师：
读了课题，你知道了什么？
他代表谁去的？
（齐国）（出使楚国就是去楚国访问一些国事，与他结成盟国。
）
二、初读课文，感知文本。
1．那么课文中到底发生了什么事情呢？
大声地读，注意读通课文。
生：
自由读全文，反复练读长句、难读句。
2．反馈，长句和难读的句子。
（一人一节，及时评议：
声音响亮，停顿自然，读通读顺。
3．谁愿意来读读课文。
赞美的话：
“真好！
读得请清楚楚！
谁接着往下读。
”
“大大方方！
读出了姿势，真美呀！
”
“这么长的一段话，你读流利了，真不简单！
”
“这么多带拼音的生字，你都读对了，你真了不起！
”
5．课文读完了，文章主要写了一件什么事呀？
三、精读第一个故事，感受晏子的机智巧妙。
1．课文一共写了几次楚王侮辱晏子,读读写第一次楚王侮辱晏子的第四自然段。
看看楚王是怎么侮辱晏子的？
师：
我们都知道，作为一个使者无论走到哪儿都应受到尊重，晏子是使者，可楚王为什么就要侮辱晏子呢？
（显显楚国的威风。
）
2．（媒体出示战国时地图，师介绍晏子使楚的背景：
人们都说春秋战国乱悠悠，那时中原被，秦国最强，经常攻打别国，齐与楚结盟攻打秦国，齐王把这个艰巨的任务交给晏子。
）
师：
当晏子站在城门下，看着高高的城门紧闭，又看看这个只有五尺来高的洞，如果你是晏子，你会怎么想？
（侮辱个人可以，侮辱国家万万不能。
）
师：
能钻吗？
能调头回去吗？
生：
不能。
师：
不能。
国家危在旦夕，我不能回去。
在这进退两难的情况下，晏子只能开动脑筋，只能随机应变，只能迎难而上了！
那么晏子是怎么做的呢？
生读相关句子。
3．学生练读晏子的话,你能读好晏子的话吗?
谁来试试？
（一生读）师：
一个胸有成竹的晏子。
他心里清楚，楚王肯定不会承认。
（一生读）师：
一个沉着冷静的晏子！
（一生读）好一个机智勇敢的晏子！
不怪人们评价晏子“三寸之舌强于百万雄师”。
4．晏子的话还有谁听到了？
（马夫，接待晏子的人，守城的人，他的车夫，士兵?
?
）
车夫：
暗暗高兴；
5．楚王目瞪口呆，他们会想些什么呢？
车夫会想些什么呢？
卫兵和接待他的人会想些什么呢？
请你选择其中一个写一写。
（例：
生1：
若这样的话，我就成了狗卫士了，我得赶快去告诉楚王。
生2：
晏大夫真是机智过人。
生3：
晏子这么聪明，楚王斗得过他吗？
）
四、楚王依次不成，还想第二次，他第二次是怎么侮辱晏子的，请大家读读第二个故事。
1、第二回合，楚王是怎样侮辱晏子的？
第一回合是抓住晏子身材矮小，这一次根本就没把晏子当人看。
课文中有几处对话，赶快拿起笔划一划。
a．品读三组对话，你从哪些地方感受到了晏子的机智、巧妙？
（学生读句子。
）
师：
谁来？
你把晏子说齐国人多的句子找到了，这里还藏着三个成语呢。
（挥汗如雨张袂成荫摩肩接踵）
b．读这段话（一个不卑不亢的晏子！
好一个诚恳的晏子！
）
c．还从哪里感受到了晏子的机智、巧妙？
谁还想说？
师：
是呀，真高明呀，先贬低自己，再去贬低别人。
从你们投入的读当中我已经体会到了！
还从哪里看出来？
用朗读表现晏子装着为难的样子。
师：
原来，他是故意的。
晏子的这一计招可叫作“请君入瓮”。
晏子似乎在说：
不好意思，我献丑了。
而楚王这时是：
“只有苦笑；搬起石头砸自己的脚；哑巴吃黄连，有苦说不出；皮笑肉不笑。
”
2．两个回合下来，你觉得晏子是个怎样的人？
（聪明的人，机智的人?
?
师：
晏子的表现都来自于他的一颗爱国之心。
让我们再一次尊敬地叫叫他。
生读课题。
五、古文晏子使楚
1．课文是有古文翻译过来的，你们想知道这篇课文的古文是怎样的吗？
师生在齐读古文中结束教学。
2、下一回合更精彩，我们下一堂课再来学习。
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