教育学多项选择题答案.docx
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教育学多项选择题答案
第一章教育与教育学
1、在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为〔〕
A、庠B、序C、学D、校E、馆
2、我国古代的?
四书?
是指〔〕
A、?
大学?
B、?
老子?
C、?
中庸?
D、?
论语?
E、?
孟子?
3、以下属于古代学校教育的特征有〔〕
A、功利性B、刻板性C、阶级性D、世俗性E、道德性
4、古代担任教师的有〔〕
A、僧B、吏C、农D、巫E、商
5、古代雅典教育的特征有〔〕
A、教育内容单一B、教育方法比较灵活C、注重身心和谐开展
D、培养忠实的军人E、强调军事体育训练
6、14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有〔〕
A、促进了教育的世俗性B、促进了教育的人文性
C、有利于科学教育的开展D、增加了新的学科内容E、扩大了受教育的*围
7、进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有〔〕
A、教育的终身化B、教育的全民化C、教育的**化
D、教育的多元化E、教育技术现代化
8、?
学记?
中主要表达出的教育问题有〔〕
A、教育原则B、教育方法C、教育内容D、教育形式E、教育目的
9、以下著作和作者匹配正确的有〔〕
A、?
政治学?
——亚里士多德B、?
父母必读?
——马卡连柯
C、?
爱弥儿?
——洛克D、?
雄辨术?
——昆体良E、?
巨人传?
——拉伯雷
10、以下思想家中，属于人文主义思想家的有〔〕
A、蒙田B、伊拉斯谟C、维多里诺D、格里诺E、拉伯雷
11、以下思想家中，属于自然主义思想家的有〔〕
A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、夸美纽斯D、伊拉斯谟E、格里诺
12、根据教育自身开展的特征，可以将教育历史划分为〔〕
A、封建社会的教育B、原始状态的教育
C、古代学校教育D、近代教育E、当代教育
13、古代学校教育诞生的根底和条件有〔〕
A、生产力的开展B、文字的产生和广泛应用C、出现了一批脑力劳动者
D、社会经历、知识足够多E、人类进入阶级社会
14、古代学校教育的特征有〔〕
A、阶级性B、重视社会生产实践C、个别教育D、间接经历E、重道德修养
15、古代斯巴达教育的特征有〔〕
A、注重身心的和谐开展B、教育方法严厉C、培养有文化修养的政治家
D、教育内容单一E、培养忠于统治的军人
16、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在〔〕
A、国家加强干预B、重视教育立法C、教育的世俗化D、初等义务教育普遍实施
E、教育的多元化
17、原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有〔〕
A、口耳相传B、实践示*C、唱歌D、舞蹈E、社会生活
18、杜威主*的实用主义所提倡的教育观点有〔〕
A、以书本为中心B、以儿童为中心C、在做中学D、学校即社会E、以教师为中心
19、教育学在最初形成时期的主要著作有〔〕
A、凯洛夫的?
教育学?
B、斯宾塞的?
教育论?
C、洛克的?
教育漫画?
D、卢梭的?
爱弥儿?
E、夸美纽斯的?
大教学论?
20、教育活动的根本规律包括〔〕
A、教育与社会开展之间的矛盾或关系B、教育与人的身心开展之间的矛盾或关系
C、教育与生产关系之间的矛盾或关系D、教育与生产力之间的矛盾或关系
E、教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
21、学校教育制度的开展经历了以下哪几个阶段〔〕
A、义务教育B、前制度化教育C、制度化教育D、非制度化教育E、终身教育
22、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤〔〕
A、助产术B、定义C、启发D、苏格拉底挖苦E、诱导
23、以下各选项中不属于孔子的教育思想的是〔〕
A、有教无类B、学而优则仕C、学不躐等
D、化民成俗，其必由学E、不愤不启，不悱不发
24、以下各项中属于?
学记?
里的内容的有〔〕
A、“君子之教，喻也〞B、“学不躐等〞C、“不陵节而施〞
D、“循序而渐进，熟读而精思〞E、?
孔子施教，各因其材?
25、当代教育呈现出终身化的趋势，包括以下哪些因素〔〕
A、工业社会向知识社会的转变B、人口构造的改变C、经济的开展和竞争
D、科技的进步E、文化生活的变迁
26、学校教育制度在形式上的开展经历了哪几个过程〔〕
A、前制度化教育B、现代教育制度C、制度化教育D、非制度化教育
27、现代教育制度的开展趋势主要有〔〕
A、学前教育与小学教育衔接严密B、义务教育更加普及且年限延长
C、高等教育类型多样化D、普通教育与职业教育相互渗透
E、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
28、文艺复兴后出现了很多人文主义思想家，他们都很重视教育问题。
请问以下选项中哪些是他们的教育主*〔〕
A、关心儿童，强调教师要尊重儿童的个性B、重视体育和美育
C、主*扩大教学内容的*围，增加新的学科内容
D、主*通过教育使人类的身心得到和谐开展E、注重希腊文、文法及修辞的教学
29、洛克主*绅士教育，他提出绅士应该具备的品质有〔〕
A、德行B、智慧C、胆识D、礼仪E、学问
30、以下教育家中，不属于实用主义代表的是〔〕
A、赫尔巴特B、杜威C、梅伊曼D、斯宾塞E、康德
31、以下教育家中，提倡“教育遵循自然〞主*的是〔〕
A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、康德E、裴斯泰洛齐
32、以下不属于古代学校教育的特征有〔〕
A、功利性B、刻板性C、阶级性D、世俗性E、道德性
33、古代埃及开展到中王国时期，教育到达鼎盛。
当时的学校有〔〕
A、宫廷学校B、职官学校C、文士学校D、僧侣学校
34、杜威将教育的本质概括为〔〕
A、教育即生活B、教育即生长C、教育即经历的改造与改组
D、从做中学E、以书本为中心
35、以下选项中，哪些是教育“生物起源论〞的代表人物〔〕
A、孟禄B、洛克C、沛西．能D、利托尔诺E、卢梭
36、“四书〞中的?
中庸?
，指出学习的过程包括五个步骤，分别是〔〕
A、博学之B、审问之C、慎思之D、明辨之E、笃行之
37、墨家认为，对于知识获得的途径，有〔〕
A、亲知B、闻知C、见知D、行之E、说知
38、赫尔巴特是传统教育学派的代表，他强调〔〕
A、以书本为中心B、以学生为中心C、以课堂为中心
D、以教师为中心E、从做中学
39、以下各选项中属于?
学记?
里的内容的有〔〕
A、“时教必有正业，退息必有居学〞B、“建国君民，教学为先〞
C、“君子之教，喻也〞D、“独学而无友，则孤陋而寡闻〞E、“学不躐等〞
40、第一次工业革命引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。
这种变化特别表现在〔〕
A、公立教育崛起B、初等义务教育的普遍实施C、教育的世俗化
D、重视教育立法E、教育的终身化
41、道家是中国传统文化的一个重要组成局部，道家的许多教育主*是很值得研究的。
以下选项中哪些是道家的主*〔〕
A、“弃圣绝智，弃仁绝义〞B、“无为〞C、“道法自然〞
D、“兼爱，非攻〞E、“性相近，习相远〞
42、中国近代制度化教育兴起的标志是〔〕
A、科举制的废除B、新式学校的兴办C、统一的教育宗旨和近代学制的公布
D、教育部的成立E、全国教科书委员会的成立
43、先秦时期，并称“显学〞的两家是〔〕
A、儒家B、法家C、阴阳家D、道家E、墨家
44、关于教育的多元化，以下说法正确的有〔〕
A、是对教育的单一性和统一性的否认
B、是对教育的等级化、特权化、专制性的否认
C、是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映
D、具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化等
E、追求教育的自由化
45、关于20世纪以后世界教育的开展变化，以下说法中正确的选项是〔〕
A、职业教育受到普遍重视B、政治道德教育呈现国家主义特征
C、平民教育运动、进步主义教育运动普遍展开
D、教育在数量上获得很大开展E、义务教育普遍向中等教育延伸
46、夸美纽斯强调教育的自然性，他所理解的“自然性〞指〔〕
A、不被社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性
B、人是自然的一局部，有着一样的自然性，应该受到同样的教育
C、教育要遵循人的自然开展的原则
D、要把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育〞
E、他对自然性的强调到了与现代文明相对立的程度
47、关于凯洛夫的?
教育学?
，以下说法正确的选项是〔〕
A、吸收了赫尔巴特的教育思想B、该书以马克思主义理论为指导
C、重视智育在全面开展中的地位和作用D、该书对我国教师产生过重大影响
E、在师生关系方面，无视了学生的自主性
48、关于非制度化教育，以下说法正确的选项是〔〕
A、是对制度化教育的全盘否认
B、推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内〞
C、是具有层次构造的，按年龄分级的教育制度
D、相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念
E、提倡构建学习化社会
49、关于终身教育，以下说法正确的选项是〔〕
A、它的提出者是法国教育家保罗朗格朗
B、它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身开展的一生
C、是对将人的一生分为学习阶段和学习完毕后阶段的否认
D、它贯穿于整个教育过程和教育形式
E、终身教育就是成人教育
50、柏拉图的教育思想集中表达在?
理想国?
中。
在这本书里他把人分为三个等级，分别是〔〕A、武士B、哲学家C、教师D、军人E、劳动者
51、20世纪后教育的改革和开展呈现出哪些新的特点〔〕
A、教育的终身化B、教育的全民化C、教育的**化D、教育的多元化
52、古希腊把“三艺〞作为教育内容，这“三艺是指（）
A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语
53、教育活动的根本规律包括〔〕
A．教育与生产力之间的矛盾或关系B．教育与社会开展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D教育与人的身心开展之间的矛盾或关系E．教育与生产关系之间的矛盾或关系
54、以下学科附属于教育科学体系的是〔〕
A．教育哲学B．教学论C．教育科研方法D学校管理学E．外国教育史
55、教育学形成时期的主要著作有〔〕
A．裴斯泰洛奇的?
林哈德与葛笃德?
B．凯洛夫的?
教育学?
C．洛克的?
教育漫话?
D斯宾塞的?
教育论?
E．卢梭的?
爱弥儿?
56、50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有〔〕
A．加里宁?
论共产主义教育?
B．凯洛夫?
教育学?
C．克鲁普斯卡姬?
国民教育与**主义?
D巴班斯基?
教育过程最优化?
E．马卡连柯?
教育诗?
57、以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心〞，即〔〕
A．教师中心B．活动中心C．儿童中心D课堂中心E．书本中心
58、从横向看，教育的根本形式有〔〕
A．家庭教育B．学校教育C．自我教育D．社会教育E．自然形态的教育
59、?
论语?
中记述孔子教育思想观点的有〔〕
A．教学相长B．“不愤不启，不悱不发〞C．“学而不思则罔，思而不学则殆〞
D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从〞E．长善救失
60、以下教育思想中属于赫尔巴特提出的有〔〕
A．教学过程的四个阶段论B．实科教育思想
C．教育性教学D、自然主义教育E．实用主义教育思想
61、杜威实用主义所提倡的主要教育观点有〔〕
A．学校即社会B．教育即生活C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学
62、中国近代教育史上著名的教育家有〔〕
A．陶行知B．*特立C．蔡元培D．杨贤江E．*熹
63、第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有〔〕
A．布鲁纳的?
教育过程?
B．布鲁姆的?
教育目标分类学?
C．赫尔巴特的?
普通教育学?
D．赞可夫的?
教学与开展?
E．夸美纽斯的?
大教学论?
64、现代教育的特征主要有（）
A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性
第二章教育与社会的开展
1、学生文化的成因有〔〕
A、学生个人的身心特征B、同伴群体的影响C、师生的交互作用
D、家庭的社会经济地位E、社区的影响
2、政治经济制度对教育政策的制约表达在〔〕
A、是否实行义务教育B、是否允许个人办学C、是否确定重点学校
D、教师的任免E、制约教育的构造
3、生产力对教育的决定作用表现在〔〕
A、决定教育开展的水平B、决定教育的开展规模和速度
C、制约教育的构造D、制约教育的内容E、决定教育的宗旨和目的
4、教育对生产力的促进作用主要通过〔〕来实现。
A、教育促进劳动力的生产和再生产B、教育促进社会改革
C、教育促进科学知识的生产和再生产D、教育对文化的延续E、教育促进社会的进步
5、学生文化的特征包括〔〕
A、过渡性B、非正式性C、多样性D、互补性E、循序性
6、校园文化可以细分为〔〕
A、学校物质文化B、学校制度文化C、学生文化D、学校精神文化E、班级文化
7、学校精神文化分解为哪几种根本成分〔〕
A、认知成分B、情感成分C、价值成分D、学校精神成分E、群体成分
8、教育的双重文化属性是指〔〕
A、传递和深化文化B、教育可以促进**C、构成文化本体
D、教育对生产力有促进作用E、教育对文化的延续
9、教育的功能有〔〕
A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、科学技术开展功能E、社会功能
10、以下描述属于“网络教育〞特点的有〔〕
A、“平等的〞开放式教育B、兴趣选择C、跨年龄段教育D、跨时空教育
E、“金字塔〞型的教育
11、学校组织和制度文化包括〔〕
A、组织形态B、组织体系C、规章制度D、角色规*E、班级管理
12、信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是〔〕
A、计算机B、机械化C、网络技术D、数字通讯E、生物工程
13、社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权〔〕
A、国家的权利机构B、国家的经济力量C、国家法占统治地位的思想
D、科学技术E、文化传播
14、社会政治经济利用其统治地位的思想影响和控制教育，如：
〔〕
A、教育行政人员的任免B、审定课程标准C、审定教学指导纲要
D、审定教材E、教师的培养、聘任和晋升
15、社会政治经济制度对教育的制约，表达在〔〕
A、决定教育的领导权B、决定受教育的权利和时机C、决定教育宗旨和目的
D、决定教育内容、教育构造和教育管理体制E、教育促进劳动力生产和再生产
16、教育构造复杂多样，主要是有〔〕的复杂多样决定的。
A、生产力构造B、就业构造C、生产部门构造D、教育目的E、教育内容
17、教育对社会政治经济制度的影响，主要表达在〔〕
A、教育促进文化延续B、教育培养所需要的人才
C、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
D、教育促进社会**E、教育促进科学技术的开展
18、社会生产力对教育的决定作用，表达在〔〕
A、制约社会的教育目的B、制约教育开展规模、速度和构造
C、影响教育内容和学科的设置D、影响教学方法、设备和教学组织形式的改革
E、决定受教育的权利和时机
19、教育构造从横向上，分为〔〕
A、中等教育B、职业教育C、技工教育D、初等教育E、高等教育
20、教育构造从纵向上，分为〔〕
A、中等教育B、职业教育C、技工教育D、初等教育E、高等教育
21、社会生产力的开展影响着〔〕
A、教育内容B、学科的设置C、教学方法的改革
D、教学设备的改革E、教学组织形式的改革
22、资本主义的兴起和开展，使得各国学校开设了〔〕
A、哲学、政治B、伦理、**C、数学、物理
D、历史、地理E、语言、文字方面的课程
23、第二次世界大战以后，新兴领域进入了课堂，包括〔〕
A、生物工程B、光电纤维C、电子计算机D、政治E、自然
24、教育对生产力的促进作用，主要表达在：
〔〕
A、教育是劳动力再生产的重要手段B、教育是科学知识再生产的重要手段
C、教育可以促进社会**D、教育促进社会的开展E、教育促进文化的延续
25、生产力的根本构成要素是〔〕
A、生产关系B、生产方式C、生产资料D、劳动力E、劳动对象
26、以下各选项中，属于文化的内容的是〔〕
A、语言符号体系B、知识技术体系C、行为习惯体系
D、价值规*体系E、信仰**体系
27、文化存在的四种形态，是指〔〕
A、物质形态B、观念形态C、活动形态D、人的心理、行为形态E、游离形态
28、文化中的物质形态，指精神创造物化在物质产品中，如：
〔〕
A、学术活动B、社会设施C、文物D、古建筑E、工艺品
29、文化的活动形态，具体指〔〕
A、民族的心理素质B、学术活动C、艺术活动D、思维方式E、社会生活方式
30、文化的人的心理、行为形态，具体指：
〔〕
A、学术活动B、社会生活方式C、学术机构D、精神风貌E、群众娱乐机构
31、教育对文化的选择和整理主要依据：
〔〕
A、社会需要B、科技的开展C、受教育者的心理开展水平
D、受教育者的年龄特征E、文化自身开展的需要
32、教育作为文化形式，反作用于文化整体，其意义表现在：
〔〕
A、保存、传递文化是教育的根本职能
B、教育传播外来文化，孕育、创造新文化，促进文化变迁
C、教育可以整合、控制文化，使文化结为一体，增强文化自身凝聚力
D、教育可以促进社会**
E、教育可以促进生产力的开展
33、教育对文化传播具有独特的优势，表现在：
〔〕
A、对传播内容加以选择整理B、教育过程可随时承受反响，防止文化失真
C、可大*围进展文化传播D、传播者值得信赖E、传播者和受者可建立稳定关系
34、观念文化其主要形式是：
〔〕
A、办学宗旨B、育人目标C、校训、校风D、师生管理E、教学管理
35、学校文化可以分为：
〔〕
A、观念文化B、制度文化C、物质文化D、践行文化E、课程文化
36、学校文化的践行文化包括：
〔〕
A、学术研讨B、教育教学活动C、管理机制的运行D、后勤管理E、教学管理
37、学校文化的作用表现在：
〔〕
A、产生和传播先进文化B、推进学校管理改革C、促进教师队伍建立
D、养成学生良好习惯E、促进社区文化建立
38、学校文化的特征表现在：
〔〕
A、是一种组织文化B、是一种整合性较强的文化C、以传递文化传统为己任
D、是具有互补性E、具有非正式性
39、影响学生文化的因素有：
〔〕
A、家庭因素B、学生个人的身心特征C、同伴群体的影响
D、师生的交互作用E、社会媒体的影响
40、学生文化的特征表现在：
〔〕
A、过渡性B、非正式性C、多样性D、互补性E、阶段性
第三章教育与人的开展
1、关于个体身心开展的动因的观点有〔〕
A、内发论B、成熟机制C、多因素交互作用论D、外铄论E、平衡理论
2、个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括〔〕
A、生理活动B、心理活动C、精神活动D、思维活动E、社会实践活动
3、对个体身心开展的动因持外铄论的观点的人物有〔〕
A、孟子B、荀子C、华生D、洛克E、威尔逊
4、少年期表现出的总体性的阶段特征是〔〕
A、身体状况的剧变B、内心世界的开展C、自我意识的觉醒
D、独立精神的加强E、身心两方面逐步走向成熟
5、对于环境对个体开展的影响，正确说法的有〔〕
A、环境对个体开展有的影响可能是消极的
B、人并不是消极被动地承受环境的影响
C、环境为个体开展提供了条件
D、人的开展完全由环境决定
E、环境为个体的开展提供了多种可能
6、成熟对个体开展的影响表现在〔〕
A、个体的器官随年龄的增长而开展
B、人的先天素质在开展过程中逐步成熟
C、人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
D、成熟在高级心理活动中起到作用
E、成熟为个体开展提供了条件
7、以下属于个体差异性的是〔〕
A、男女性别差异B、幼儿与少年的差异C、同年龄人群内部差异
D、同一个体身心不同构成方面的差异E、个体思维方式的差异
8、学校教育对个体开展的功能包括〔〕
A、引导和培养、塑造个体开展B、加速个体开展C、具有延时价值
D、开发个体特殊才能E、学校为个体的开展提供了多种可能
9、教育对人类地位的提升表现在〔〕
A、帮助人发现自身价值B、使人认识并发挥自身潜能C、开展人的精神力量
D、形成人格E、使人的身心得到和谐、充分的开展
10、皮亚杰将个体的认识开展划分的阶段包括〔〕
A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段
D、形式运算阶段E、抽象运算阶段
11、主*人的开展主要依靠外在力量的教育者是〔〕
A、孟子B、荀子C、弗洛伊德D、洛克E、华生
12、一个人的开展能否到达较高水平的重要因素是〔〕
A、遗传素质B、社会环境C、成熟D、个人的学习态度E、人的主观能动性
13、学校教育个体开展功能正常发挥的重要认识前提是〔〕
A、对人的潜能的信任B、对人的价值的尊重C、对人性的了解
D、重视社会实践对人的开展价值E、重视主体的自我意识
14、个体身心开展的互补性要求教育者做到〔〕
A、面向全体学生B、善于发现学生的优势C、抓住关键期
D、做好阶段间的过渡E、提出高于学生现有开展水平的要求
15、格塞尔的行为开展量表所指的四个领域是〔〕
A、运动B、适应C、语言D、个人——社会交往E、思维
16、社会环境包括〔acBDE〕
A、物质条件B、社会关系C、社会意识形态D、文化E、经济
17、教育应以人为本，以下选项中反映这一要求的是〔〕
A、尊重个体的尊严B、培养个体的批判意识C、教师身体力行
D、鼓励学生肯定自己E、组织丰富多彩的教学活动
18、影响人的身心开展的因素主要包括〔〕
A、遗传素质B、成熟C、环境D、学校教育E、个体的主观能动性
19、发生认识提醒的个体认知开展的阶段有〔〕
A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段
D、形式运算阶段E、命题运算阶段
20、中学教育要培养学生稳定而积极的情绪和情感，重要的是〔〕
A、建立良好的师生关系B、引导学生的控制力C、培养健全的人格
D、制定合理的作息制度E、重视家校联系
21、少年期生理开展的主要特征是〔〕
A、体型巨变B、身体机能迅速健全C、神经系统发育接近成人
D、性开场成熟E、骨化过程完成
22、青年期生理开展的主要特征是〔〕
A、身体发育根本成熟，开展速度进入相对平稳阶段B、性机能的发育根本成熟
C、神经系统已经发育完善D、第二性征出现E、体型巨变
23、青年期心理开展的主要特点是〔〕
A、认识能力有了深入的开展
B、情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟
C、自我意识开展逐渐趋于成熟
D、对异性的好感与爱慕
E、热烈追求理想，开场探索人生意义
24、教育万能论的代表人物有〔〕
A、洛克B、华生C、格塞尔D、康德E、高尔登
25、人的主观能动性表现在〔〕
A、主体活动的创造性B、主体活动的方案性C、主体活动的预见性
D、主体活动的目的性E、主体活动的选择性
26、人的共性与个性的关系表现为〔〕
A、个性包括共性B、个性排斥共性C、个性通过共性表现出来
D、个性寓于共性之中E、共性通过个性表现出来
27、身体的开展包括〔〕
A
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