坪塬小学五年级上册语文第一单元导学案.docx
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坪塬小学五年级上册语文第一单元导学案
导学案
学校定西市安定区坪塬小学
科目语文
年级五年级
姓名刘庆怀
2012—2013学年度第一学期五年级语文教学进度表
上课日期
2012、8、27
每周节数
7
总授课节数
105
周次
时间
教材内容（一课至十课）
节数
起止
1
8.27—8.31
天马古诗二首巩内斯的马
7
2
9.3—9.7
语文天地一雅鲁藏布江浙江潮
7
3
9.10—9.14
红树林语文天地二
6
4
9.17—9.21
这儿，原来是一座村庄黄河象
7
5
9.24—9.27
综合活动一枫叶如舟我喜欢
7
6
10.1—10.5
7
10.8—10.12
语文天地三草帽计包公审驴
7
8
10.15-10.19
语文天地四一个苹果
7
9
10.22-10.26
古诗二首谁就是生命
7
10
10.29-11.2
复习
11
11.5—11.9
期中检测
2
12
11.12-11.16
语文天地五
7
13
11.19-11.23
“诺曼底”号遇难记生死攸关的烛光
7
14
11.26-11.30
语文天地六他发明了什么寓言两则
7
15
12.3--12.7
语文天地七迟到成吉思汗和鹰
7
16
12.10-12.14
我们的错误语文天地八只有一个地球
7
17
12.17-12.21
鸟儿的侦察报告绿色千岛湖
5
18
12.24-12.28
综合活动二
7
19
12.31-1.4
元旦总复习
1
20
1.7—1.11
期终检测
课题：
天马
课时：
第一学时
学习
目标
（1）自学生字，掌握两种以上识字的方法；
（2）运用对子合作的方法完成基础知识的学习；
（3）了解“天马”的代表意义和象征意义；
（4）正确、流利地朗读课文。
第
一
环
自学
导学
1、自己读课文时遇到的生字有：
2、将课后生字在课文中圈出来，同时画出词语，并在课后生字旁边组词。
查字典是最精确的识字方法；组词是最直接的识字方法；问同学是最快速的识字方法。
同桌之间互相朗读、挑读生字并组词。
任务完成后，
第
二
环
交流
协作
3、小组成员之间互相给生字注音。
4、完成“语文天地”词语朗读任务。
以同桌为一学习对子，互相对照，完成给生字注音的任务，
小组长负责挑读词语并验收，
第
三
环
展示
激励
5、组内相互展示课文批注情况，共同推举“自学之星”。
6、各小组“自学之星”接力朗读课文，其它同学认真听，注意是否有读错的字。
“读课文、画生字、标段序”任务完成情况的组内排名：
第名
接力朗读，小组竞赛结果：
无读错的小组是：
（）
读错的字主要有：
第
四
环
深化
引领
7、问题导航：
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
答：
因为它代表着：
象征着：
《天马》是一篇文学色彩十分浓厚的说明文，作者以细腻的文笔、丰富的想像状物抒情，把静态中的奔马描写得细致入微、形神兼备、苍劲有力。
本文作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
请用你智慧的眼光发现课文中知识点或问题。
第
五
环
达标
拓展
8、请将本课的词语，盘点在下面：
盘点完词语后，可以再将课文读一读。
体会并讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读时应表现出对古代劳动人民的惊叹！
备
注
课题：
天马
第二学时
学习目标
（1）积累本课的词语；
（2）学习根据提示，概括段落大意；
（3）运用提问的方法深入理解文章内容；
第
一
环
自学
导学
1、由课代表挑写本课“词语盘点”：
假如你有错字请在下面补几遍：
第
二
环
交流
协作
2、同桌之间互相批改听写作业。
同桌之间要批改要认真仔细，同时，请同桌进行诚信签名：
（）
第
三
环
展示
激励
3、针对课文内容提出两个有效的问题：
由小组长领头互相交流问题，评出本组最有价值的问题，写在题板上，供全班讨论，同时授予提问者为“提问之星”
本组的“提问之星”是：
（）
第
四
环
深化
引领
4、问题导航：
根据老师提供的课文提纲，归纳《天马》的各段段意：
、
《天马》课文提纲（各段关键词）：
1（标志）2（出土）3（体态）
4（设计构思）5（艺术处理）
6（称呼）7（象征）
第
五
环
巩固
拓展
5、找找关于马的绘画、雕塑、音乐、摄影、邮票等艺术品，选出自己喜欢的，介绍给大家。
马是古代主要的代步工具，又是十二生肖之一。
请记住《十二生肖歌》
子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇，
午马未羊，申猴酉鸡，戌狗亥猪。
备
注
课题：
天马
第三学时
学习目标
（1）学写简单的提纲（说话稿）；
（2）体会课文用词的准确和周密；
（3）加强说话训练，准确表达自己的看法；
（4）学习根据提纲扩写内容。
第
一
环
自学
导学
1、关于马的工艺品的介绍，你准备怎么介绍，请列出提纲：
小组长应督导组员完成提纲列写任务，适当给予指导意见。
指导意见：
第
二
环
交流
协作
小组内部互相讨论，推举出本组的优秀代表，参加全班竞赛。
讨论时各个组员要大胆提出建议。
允许两个人共同列举一个说话提纲。
第
三
环
展示
激励
3、各小组代表轮流上讲台，介绍关于马的工艺品。
听者应针对演讲者的表现给予一定的评价。
根据各小组代表的表现情况，由小组长领头互相讨论，评出“最佳表现者”。
“最佳表现者”是：
（）
认定理由是：
（）
第
四
环
深化
引领
4、由课代表组织，推选出最佳演讲者。
演讲不同与朗读，应更注重语气、声调等。
第
五
环
巩固
拓展
5、请将你的说话稿进行扩充，将其变成一篇习作，工整地抄写在作文本上。
本单元的主题是“马”。
完成《天马》学习任务后，应预习下一课，下一课是两首古诗，有时间可以先将它背下来。
备
注
课题：
古诗二首
第一学时
学习目标
（1）背诵两首诗；掌握生字词语；
（2）借助资料和小组讨论，了解古诗大意。
第
一
环
自学
导学
1、将两首古诗抄写两遍，并尝试着给同桌背一背：
同时，将生字抄在下面
《房兵曹胡马》中，“功曹”是古代的一种官职。
胡马通俗地说，就是指：
汗血宝马。
第
二
环
交流
协作
2、同桌讨论，本课相对容易写错的生字，多抄写练习几遍。
用手指抄写，就是无笔抄写。
同桌之间可以互相在对方手心写字，并猜字。
第
三
环
展示
激励
3、各小组推出会背诵的代表轮流上台，如果你会背诵，请再尝试默写下来。
根据各小组代表的表现情况，由小组长领头互相讨论，评出“背诵之星”。
全班第一个正确背诵者是：
（）
你在小组内的背诵名次是：
第（）名
第
四
环
深化
引领
4、借助资料，以小组为单位分析两首古诗的大意，并整理出来，写在课文旁边。
了解古诗的意思，最好借助资料。
同时要加入一些自己的思考。
第
五
环
巩固
拓展
5、看着古诗尝试着说出大意，体会其中的思想感情。
学习古诗，最好的办法是先背下来，再去理解分析。
备
注
课题：
古诗二首
第二学时
学习
目标
（1）通过想象、绘画等多种手段，加深对古诗的认识；
（2）比较理解两首古诗的不同意境；
（3）默写两首诗。
（4）积累关于“马”的成语。
第
一
环
自学
导学
1、结合两首诗的意境，自己试着画出来。
本课两首诗《房兵曹胡马》和《马诗》是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。
杜甫的《房兵曹胡马》以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
李贺的《马诗》通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。
第
二
环
交流
协作
以小组为单位，讨论各自的绘画，谈谈自己对古诗的理解或感受。
用手指抄写，就是无笔抄写。
同桌之间可以互相在对方手心写字，并猜字。
第
三
环
展示
激励
3、全班共同展示绘画，推出最佳绘画者。
根据具体情况，由课代表主持，评出“最佳绘画者”。
最佳绘画者是：
（）
第
四
环
深化
引领
4、这两首诗都写了马，比较一下它们有什么不同。
了解古诗的意思，最好借助资料。
同时要加入一些自己的思考。
第
五
环
巩固
拓展
5、开展默写古诗比赛。
6、完成语文天地的“填成语”和“畅所欲言”，组长负责验收。
你所在的小组第一个正确默写出来的是：
（）。
你是第（）名正确默写出来的。
备
注
课题：
巩乃斯的马
第一学时
学习
目标
（1）运用多种方法积累本课生字词语；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）借助资料和小组讨论了解“马”在中国传统文化中的象征意义。
第
一
环
自学
导学
1、自己读课文时遇到的生字有：
2、将课后生字在课文中圈出来，同时画出词语，并在课后生字旁边组词。
同桌之间互相朗读、挑读生字并组词。
任务完成后，
同桌签名：
（）
第
二
环
交流
协作
3、组内相互展示课文批注情况，共同推举“自学之星”。
4、各小组“自学之星”接力朗读课文，其它同学认真听，注意是否有读错的字。
“读课文、画生字、标段序”任务完成情况的组内排名：
第名
接力朗读，小组竞赛结果：
无读错的小组是：
（）
读错的字主要有：
（）
第
三
环
展示
激励
5、全班共同展示课文批注，推出最佳批注者。
根据具体情况，由课代表主持，评出“最佳批注者”。
最佳批注者是：
（）
第
四
环
深化
引领
6、马在你心中象征着什么？
马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。
在象征传统中，马是力量和活力的化身。
第
五
环
巩固
拓展
7、完成词语盘点，组长负责验收。
8、通读课文，先在作业本上将第二自然段抄写一遍，并尝试背诵。
背诵课文有技巧，问问你身边背诵较快的同学，学习一下他们的经验。
备
注
课题：
巩乃斯的马
第二学时
学习
目标
（1）掌握本课词语的写法和意思；
（2）通过朗读理解文章字里行间所包含的感情；
（3）进一步学习比喻修辞手法；
（4）通过想象和复述课文内容，体会与作者产生共鸣的感觉。
第
一
环
自学
导学
1、由组长挑写词语：
默写词语坚持诚信原则。
第
二
环
交流
协作
2、读一读，说说句中描写了哪些声音。
雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
小组组长主持讨论，共同找出声音。
声音有：
第
三
环
展示
激励
朗读第二自然段，读出万马奔腾的气势。
由课代表主持，评出最佳朗读者
第
四
环
深化
引领
4、从对马群奔跑场面的描写中尼感受到了什么？
结合课文最后一段谈一谈。
5、找出第二自然段中的比喻句。
比喻句中一般包括本体和喻体。
第
五
环
巩固
拓展
6、通读课文，闭上眼想象一下，用自己的话再写出来。
同样的风景不同的人看到后的感觉和侧重点或许有所不同。
备
注
课题：
马背小学
第一学时
学
习
目
标
（1）、学会生字新词，理解词语。
（2）、能有感情地朗读诗歌。
（3）、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。
（4）、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。
（5）、通过学习感受牧民对美好未来的向往。
第
一
环
自学
导学
1、朗读诗歌，写出生字词语。
用双色笔做好课文批注。
第
二
环
交流
协作
2、小组合作，扫清文字障碍。
通过互相询问的方法快速解决识字问题。
利用组词、造句的方法了解字义和词义。
第
三
环
展示
激励
3、小组接力朗读课文，互相检查是否有读错的字。
朗读时无读错的组员有：
（）
第
四
环
深化
引领
4、问题导航：
马背是牧区孩子童年的“学校”，你的童年是怎样的？
看看自己的学校和教室，尝试多用一些形容词来赞美它。
如：
（）的学校
（）的教室
（）的老师
（）的同学
第
五
环
巩固
拓展
5、选择课文的其中一段，进行背诵比赛，优胜者讲授自己背诵的技巧。
回顾本课及本单元的知识内容，巩固学习成果。
预习下一单元的课文。
备
注
升级会员 