秋统编版五年级语文上册第2单元教学设计共52页.docx
《秋统编版五年级语文上册第2单元教学设计共52页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋统编版五年级语文上册第2单元教学设计共52页.docx（64页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
秋统编版五年级语文上册第2单元教学设计共52页
第一单元
第五单元
1.白鹭
15.太阳
2.落花生
16.松鼠
3.桂花雨
交流平台，初试身手
4.珍珠鸟
习作例文：
口语交际：
制定班级公约
鲸鱼
习作：
我的心爱之物
风向袋的制作
语文园地一
习作：
介绍一种事物
第二单元
第六单元
5.搭石
17.慈母情深
6.将相和
18.父爱之舟
7.什么比猎豹的速度更快
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
习作：
“漫画”老师
口语交际：
父母之爱
语文园地二
习作：
我想对您说
语文园地六
第三单元
第七单元
8.猎人海力布
20.古诗词三首
9.牛郎织女
（一）
21.四季之美
10.牛郎织女
（二）
22.鸟的天堂
口语交际：
讲民间故事
23.月迹
习作：
缩写故事
习作：
即景
语文园地三
语文园地七
第四单元
第八单元
11.古诗三首
24.古人谈读书
12.少年中国说
25.忆读书
13.圆明园的毁灭
26.我的“长生果”
14.木笛
口语交际：
我最喜欢的人物形象
习作：
二十年后的家乡
习作：
推荐一本书
语文园地四
语文园地八
5、搭石
课题
搭石
课型
精读课文
授课时间
2课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。
从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
教学
重点
快速阅读课文，不回读。
从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学
难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。
感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
新课
一、出示题目，导入新课。
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。
（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？
它有什么用呢？
搭石承载了哪些美德？
让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。
（板书：
搭石）
【设计意图】用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。
新课
教学
二、初读课文，自学生字词。
师：
请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。
（课件2）
新课
教学
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。
小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。
（出示课件3）
谴责俗语协调有序
人影绰绰理所当然汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。
（出示课件4）
师：
（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？
人们是怎样挑选、摆放搭石的？
从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：
家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。
从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。
（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？
为什么说搭石构成家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。
文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？
找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。
我们下节课来解决这个问题。
【设计意图】设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。
小结
拓展
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。
课堂作业设计
一、读拼音，写词语。
1.xùnqī（）就要来了，请大家做好准备。
2.他改掉了lǎnduò（）的毛病，目的是wǎnhuí（）自己在大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
谴责：
_____________________________________________
人影绰绰：
_________________________________________
理所当然：
_________________________________________
三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。
（）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。
A.这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B.这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。
【答案】
一、1.汛期2.懒惰挽回
二、谴责：
斥责，责备。
人影绰绰：
:
形容人影多,姿态美。
理所当然：
按道理应当这样。
三、B
第二课时
教学
目标
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
新课
一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？
（出示课件7）
教学
新课
二、学习课文。
1.师：
这就是人们过小溪时的搭石。
就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
①（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
”
指名读这句话，思考：
这句话说了什么事？
体现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论
师总结：
秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。
（板书：
秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
师：
读段落，想象：
上了岁数的人为什么会这么做？
老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？
挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？
满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
你有什么感受？
（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、
【设计意图】教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。
速读课文，训练学生的速度能力。
教学
新课
一定、踏几个来回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生读出自己的体会来。
）
（板书：
无私奉献换搭石）
②（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：
你看到了什么？
听到了什么？
（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
）
真是给人画一般的美感。
谈谈你从什么地方感受到美？
你能把这美感读出来吗？
读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。
”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
（板书：
协调有序走搭石）
师：
刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？
③（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。
”
生交流，师总结：
理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么文中指什么事是理所当然的？
说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。
师相机指点。
）
师：
是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。
谁能把亲切感读出来？
（再指名读）
（板书：
谦让敬老过搭石）
【设计意图】教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。
速读课文，训练学生的速度能力。
教学
新课
三、朗读理解最后一段。
生速读第五自然段。
（出示课件13）
师：
“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？
（板书：
热爱家乡赞搭石）
师：
还赞美了谁？
师：
对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。
乡亲们有哪些美好的感情？
请你们用自己的话归纳一下吧。
（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。
）
（板书：
搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。
）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？
请自己再读一读。
五、总结写作方法：
（出示课件15）
1.仔细观察，生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
【设计意图】设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。
【设计意图】针对本课写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。
小结
拓展
六、课外延伸，布置作业。
（出示课件16）
1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。
作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。
【设计意图：
作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。
】
板书
设计
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石搭石是联结
搭石协调有序走搭石家乡人们美好
谦让敬老过搭石感情的纽带！
热爱家乡赞搭石
课堂作业设计
一、选字组词。
平（横衡）（邪协）助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。
（）
2.人们会谴责这里的人懒惰。
（）
3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
（）
三、填空。
文章从两方面体现了“美”：
__________和__________。
【答案】
一、衡协
二、1.闻名2.勤劳3.失衡
三、景色美人们心灵美
教学反思
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。
以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。
通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。
备课素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
【作者介绍】
刘章：
1939年1月出生于河北省兴隆县。
我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。
【与文章相关的资料介绍】
搭石：
是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。
所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。
不很平稳，走快才能保持平衡。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.为了保持pínghéng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班长发动大家xiézhù（）小明改掉lǎnduò（）的毛病。
3.xùnqī（）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wǎnhuí（）了不少损失。
二、选词填空。
间隔隔开
1.这座山把他们（）。
2.石头按二尺左右的距离（）正合适。
唯独孤独
3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？
4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
（用加点的词语造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
（用加点的词语造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。
（仿写比喻句）
__________________________________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。
五、重点段落品析。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.仿写词语。
人影绰绰（ABCC）_________________________________
2.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。
A引用
B比喻
3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。
思维创新大拓展
六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回
二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独
三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。
2.如果你不努力，就会被落下。
3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。
四、摆修走景色人性
五、1.天网恢恢生机勃勃文质彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：
粉笔盒见证了老师的辛劳。
刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。
6、将相和
课题
将相和
课型
精读课文
授课时间
2课时
教学
目标
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学
重点
1.快速默读课文，理清文章的脉络。
2.理解三个小故事的前因后果。
教学
难点
1.通过人物的言行体会人物个性特点。
2.复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
教学
目标
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教学
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
新课
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：
看来，我们都知道团结的重要性了。
古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：
将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：
【设计意图】用问题导入，能激发学生的兴趣。
简介背景能帮助学生理解课文。
导入
新课
廉颇和蔺相如。
“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
（出示课件3）
（2）看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？
“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
）
【设计意图】把握题目，通过题目初步理解课文。
把握整体，弄清课文的主要内容。
新课
教学
二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：
（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：
）
2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。
（出示课件5）
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。
说说“和”是什么意思。
（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）
2.本文主要讲了一个什么故事？
（出示课件5）
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）
四、理清脉络，概括段意。
（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？
找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，教师归纳整理。
（出示课件7）
（起因：
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：
蔺相如机智勇敢斗秦王。
【设计意图】抓住人物的语言、动作展现人物性格。
并把这个作为教学重点，有助于帮助学生把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。
新课
教学
结果：
蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
（出示课件8）
①语言：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）行动：
当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）
②语言：
“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）
行动：
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
③语言：
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！
”（不畏强暴、机智勇敢。
）
行动：
捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）
小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
【设计意图】抓住人物的语言、动作展现人物性格。
并把这个作为教学重点，有助于帮助学生把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。
小结
拓展
五、总结、预习。
（出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
【设计意图】总结所学内容，有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。
小结
拓展
（板书：
完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
3．扩展：
蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？
课下请同学们预习“渑池之会”。
【设计意图】预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。
课堂作业设计
一、读拼音，写词语。
皇帝zhàojí（）dàchén（）们shāngyì（）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：
__________________________________________________。
理直气壮：
__________________________________________________。
完璧归赵：
______________________________________________。
三、按先后顺序给下列故事排序。
（）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（）秦王想要把和氏璧骗到手。
（）秦王只好放了蔺相如。
（）赵国得到一块和氏璧。
【答案】
一、召集大臣商议
二、无价之宝：
无法估价的宝物。
指极珍贵的东西。
理直气壮：
理直：
理由正确、充分；气壮：
气势旺盛。
理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵：
本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完好地归还主人。
三、34251
第二课时
教学
目标
1.学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。
2.复述故事，弄清三个故事之间的联系。
3.进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
新课
一、复习检查。
（出示课件13）
1.“将”“相”分别指谁？
“和”是什么意思？
本文主要写了一个什么故事？
是由哪几个小故事组成的？
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
（板书：
机智勇敢）
【设计意图】设置复习检查这个环节，可以巩固上节课所学内容，同时引出这节课要讲的内容。
教学
新课
二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。
按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。
（出示课件14）
（板书：
渑池之会）
起因：
秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：
蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：
秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
）
思考：
秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
（讨论、交流、点拨：
秦王
【设计意图】通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。
【设计意图】用先把握内容，再分析人物性格的方法，能帮助学生很好地理解课文，把握人物的性格。
教学
新课
让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让
升级会员 