生本教育实践报告.docx

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生本教育实践报告

生本教育实践报告

生本教育实践报告

教育改革：

我们走向生本

——融水县中学

一、改革的背景：

我们为什么选择生本？

1.高中新课改背景下的要求：

高中新课改理念下在学习方式上强调学生的自主学习、合作学习、探究学习在多样化、开放式的学习环境中发挥其主体性、积极性、参与性提高创新意识和实践能力。

在当今众多的教学改革模式中都做了有益的探索。

然而在对考试分数追求的左右下大部分学校教育很难摆脱师本教育的束缚在贯彻高中新课改理念上也就大打折扣。

2.生本教育的理念是提高教育质量的有效途径：

生本教育是为学生好学而设计的教育其所倡导的“一切为了学生、高度相信学生、全面依靠学生”的学生观和“少教多学、先学后教、不教而教”的教师观强调学生学习、讨论、感悟的“读”和“做”过程、教师“缓说破”的点拨作用这就彰显了学生“学”的主体地位与教师“教”的主导作用。

从大部分实验学校的经验来看生本教育是提高教育质量最有效的途径。

3.我校教育的现状的呼唤：

我校是县域一级学校生源来县城学校和边远山区乡镇接受九义教育效果参差不一基础相对薄弱；大部分学生未养良好的成学习习惯和学习方式个人规划能力欠缺等等。

面对这样的现实如何开发民族地区学生的潜能是我校高中教育不容回避的问题。

通过调查研究我们认为生本教育是改变我校教育现状的最有效的途径。

二、改革的实施：

我们走在生本的路上

2.宣传理念营造氛围：

为了把生本教育的理念、实施的必要性、操作的流程、结果的预设等问题让广大师生及家长了解我们利用班会、班主任例会、师生集会、家长会等平台积极宣传、阐释生本教育的理念；同时对部分学生进行问卷调查了解、分析学生对生本教育的认可度并有针对性进行引导。

从上述途径的宣传师、生、家长对生本教育的认可度达85%,为全校推广生本教育营造了浓厚氛围。

5.行政推动制度保航：

在生本实验取得初步成效之后为了促使生本教育在全校范围内全面铺开我们建立了学校生本教育领导小组由学校领导和教科、教务、政教等部门组成便于在生本教育实施过程中教学、德育管理双管齐下有效协调工作。

2021年秋季学期学校以文件形式把《融水中学全面推进生本教育教学改革管理办法（试行）》下发到各教研组、备课组等基层教研部门规定了生本教育实施的教研、评价、奖励等一系列措施为生本教育的实施提供了制度保障。

6.专家引领助推提升：

在我校生本教育实施的过程中得到了生本教育专家的指导和引领。

从2021年伊始广州生本教育研究中心先后3次组织全国各地生本教育专家、教师到我校指导工作。

郭思乐教授亲自深入课堂走进师生当中了解生本教育开展给学校、给师生带了的变化并针对性地进行指导；来自广东、四川、河南、云南等地的一线专家老师莅临我校授课与我校教师共同探讨生本课堂驾驭技巧；柳州市教科所、区内各兄弟学校也多次派出专家、教师来校考察、指导我校生本教育开展工作。

专家们从理论上、实践操作上的引领使我校生本教育一步步在提高。

7.生本教育初见成效：

从2021年秋季学期后半期起我校的生本教育从实验起步到全面推广至今将近一年时间。

在这一年中我们欣喜地看到师生各方面呈现的变化：

（一）学生方面：

学生自我管理能力、自我规划能力、自我表达能力、团队合作与竞争意识明显提高；学习主动性、创新性增强；校园社团文化、民族特色浓厚；学生课程意识、民主意识、参与学校管理意识显著提高；道德品质、思想境界有了质的飞跃；高考成绩（尤其是一本上线和高校录取）较历年有显著提高。

（二）教师方面：

教师的课改意识、教研意识增强；在教学中的地位和角色发生真正变化师生关系更加融洽；对新课改的研究、教学问题的研究、教学方法的研究、高考的研究、班级管理的研究等各方面的研究无论是深度还是广度都跃上了一个新台阶。

从以上师生各方面的变化来看我们对生本教育充满着信心与期待。

三、改革的疑难：

如何面对生本教育实施中的问题？

1.关于师生理念的转变：

客观地说目前在校的师生中仍有一部分师生在传统的师本教育的理念上徘徊对于生本教育仍持怀疑态度。

对于这样的群体我们认为是一种正常的现象。

教育改革需要有一个过程只有生本教育成效显著了才能使人信服使生本教育成为大家共同追求的愿景。

我们目前需要做的是踏踏实实、求真务实地把生本教育做好了静待花开。

2.关于班级生本文化建设与学科教学推进：

在生本教育实践的过程中我们发现班级生本文化建设与学科教学是相辅相成的。

班级生本文化建设诸如班规、组规、激励评价机制的制定与执行力、学生各职能岗位的培训是否常态化等在很大程度上制约着学科教学生本化；反之学科教学生本化又推动班级生本文化建设。

如何处理好班级生本文化建设与学科教学生本化二者之间的辩证关系需要班主任与科任达成共识形成工作合力。

3.关于校园文化建设与生本课堂教学的关系：

校园文化是基于师生的精神文化需要而在校内开展的系列活动的总和而生本课堂教学则侧重在学科知识的学与教如果把二者对立起来学校就难以成为学生成长的乐园也使学生在人文精神教育上的缺失。

只有把二者统一起来互相促进相得益彰。

这需要教师超越狭隘的教育观引导学生参与——如此打造统领师生价值观和办学理念的学校文化是我们的亟待。

4.关于学生公平参与与优生质量保证：

生本教育倡导学生公平参与机会均等但往往会使一部分成绩优等生“吃不饱”的现象如何解决这一瓶颈？

我们认同相关专家提出的建议：

课堂教学中让中等生“讲”,让优等生“评”,在前置、后置作业上区别对待在目标设定上合理定位——当然这需要我们在实践中予以重视和集思广益。

5.关于激励评价机制与自我发展愿景：

在生本教育实施过程中我们强调注重对师生的精神层面上的激励评价在财力允许的基础上予以合理的物质奖励使生本教育成为师生共同追求发展的愿景避免生本教育成为“用钱砸出来的教育”.

四、改革中的反思：

在生本教育实践中不断完善

1.师生要达成共同的愿景：

生本教育在我校教学改革刚刚起步需要学生在“学”中感悟知识体验快乐激发潜能；同样需要教师在“教”中提高技能拓宽知识幸福从教。

只有教学相长才能使生本教育成为师生双方共同追求的愿景符合新课程改革的宗旨。

2.各职能部门之间协同工作：

生本教育包括生本管理、生本教学学校应在统一的思想引领下既充分发挥教务、教科、政教各部门的优势又要团结协作齐抓共管方能取得丰硕成果。

3.教学质量始终是学校的生命线：

在高考竞争的大背景下教学质量始终是学校的立校之基强校之本不能把生本教育与高考对立起来恰恰需要生本教育为提高高考质量服务把生本教育作为提高学校教学质量的有效途径。

4.生本教育理念引领下有效课堂的追求：

生本教育的核心理念是以生为本充分挖掘学生的学习潜能。

至于每节课教学是否都必须具备完整的“前置—小组合作讨论—展示—评价”这四个环节应根据教学内容、班级学情、课型的不同而酌情而异即生本课堂追求的是理念而不是形式。

5.社会各界的支持是生本教育的持久动力：

作为任何一项教育改革其终极目的都要惠及民众生本教育也不能例外。

生本教育是为了学生好学而设计的教育主体始终是学生；生本教育操作过程中教师不是无所作为而是无为而为。

取得广大师生、家长、社会的理解和支持生本教育才具有更强大的生命力。

跨上生本千里马芦笙伴我走天下

——融水县民族中学

2021年末融水县教育局赵彬局长率全县中小学校长到广州进行生本教育培训。

培训结束后首迎东校长感触颇深回到学校后即亲自试水主持开展了生本教育的实践工作。

学校领导提出了“认认真真做生本实实在在做生本明明白白做生本”的指导思想并全面推动生本教育的落地开花。

“认认真真做生本”即真信生本、真做生本把生本教育置于学校内涵发展的最重要地位；“实实在在做生本”即搞好学校生本规划、教师生本培训、生本教育过程评研；“明明白白做生本”即围绕核心理念、研究多种模式、创新教学方法。

指导思想明确后学校轰轰烈烈开展了生本实验工作南北校区科研处作为全校指导中心全面布置具体的实验方案48位骨干老师奔赴广州接受生本培训其余所有教师都都参加了县级培训然后高质量进行了生本实践。

在生本教育课堂上教师们充分发挥学生的主体作用采用自主探究、合作交流的学习方式让学生积极参与到学习中构成积极、欢乐、高效的课堂达到了“一切为了学生高度尊重学生全面依靠学生”,以生命为本关注学生的终身发展。

在生本的课堂上所见到的学生个个都处于一种积极主动学习的状态在课堂上他们可以发挥想象积极思维对事物都有着执着的探索精神。

课堂处处呈现出精彩学生活起来了快乐起来了在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。

践行生本教育静待生本花开

——融水镇中学

一、学校基本情况。

二、学校生本教育开展情况。

学校要发展改革是必然在自治县教育局领导教育思想的引领及教育改革项目的引进下我校选择了生本教育为改革方向全体教师积极参加生本教育培训努力学习生本理论大胆践行生本教学深抓生本德育管理创新开展生本活动推动学校教育改革不断向前。

2.课型引导生本教学。

生本课堂教学是生本教育工作最重要最主要的环节是展现教师智慧提高学生能力增长学生知识培养学生自信实现幸福教育的关键时刻。

我校的生本教学分为“课型推进”和“环节研究”两个方面工作来开展。

在“课型推进”上学校提出了“常态课型保障、优质课型引导、交流课型提高”的授课要求。

常态课型要求教师平常必须坚持根本简单开放的生本教学理念上课要求科学设置前置提前布置学习指导学生自主学习注重课堂展示要求学生质疑设法形成学生思维碰撞突出知识形成过程。

在教师教学监测方面学校实行了前置设计检查、学生调查问卷、教师常态课型汇报等方面进行监测保证教师生本教学的常态化。

常态课型监测结果纳入常规工作考核。

“优质课型”工作开展方面学校科研团队非常注重优质课型工作的开展认为生本优质课是生本课堂教学的导向是引领教师开展生本教学成功的课堂标志。

为此优质课型必须实行个人备课和集体备课相结合备课结果必须上报教科团队审核批准方可上课。

优质课型要求各个检验组及教师个人定时定量推出纳入考核评价。

交流课型是指学校对外校际教学交流活动而推出的课型是学校生本课堂的代表。

学校对交流课型的推出非常慎重从授课人的确定到集体备课的要求从生本教学理论的掌握到生本教学实践的经历都要慎重考虑做到治学严谨对外负责树立形象耀我镇中的要求。

课题研究方面在生本教育教学的总框架内首先学校设立各教学环节中的子课题要求各备课组选择子课题进行立项研究。

其次鼓励教师撰写教学心得形成体会进行教师教学研讨交流。

3.行政推动生本管理。

学校要改革管理是关键学校把开展生本教育定位为学校的中心工作学校的其他工作都围绕着生本教育工作来开展生本教育工作成为考核班子工作能力检验教师工作成效的主要内容。

为了抓好生本教育工作达到学校的改革目标学校提出了“行政推动评价跟进典型引导氛围营造”的工作四大方针。

“行政推动”工作方面学校定性改革是学校主要领导的工程生本教育工作由学校主要领导来抓。

学校领导班子做好教师的思想工作全体教师提高改革意识明确改革是学校现状的需要发展的需要。

生本教育是学校发展的方向是学校改革的航标。

为抓好工作学校行政方面提供人力支持资金支持制度支持并将工作过程纳入管理实行考核突出学校改革的行政推动。

“评价跟进”方面在生本管理中学校实行了“硬评价”和“软评价”相结合即采分评比奖励和赞许质疑反对。

在评价制度体系中学校制定了教师生本工作的采分制度、生本教学培训制度、生本教学过关制度、生本教育帮扶制度等并努力实施。

在班级管理中利用生本管理理念学生自主交流讨论形成了班级公约、小组公约、学习制度、卫生制度等。

学校评价制度的制定与实施保证了生本教育工作顺利开展形成了工作开展的长效机制。

“典型引导”工作方面学校应用尊重、信任、激励、提升的人文管理理念搭建工作平台建立激励机制鼓励有改革意识有工作能力的优秀教师积极践行生本教育。

学校有意识培养优秀教师在全体教师中学树立典型用他们的行动体现学校的改革意志展现自己的教学风采从而以点带面引领全体教师参与生本教育教学改革。

梁雪玉老师的四川之行广元授课钱凤莲老师的红水送教生本下乡王爱珉老师的生本课型接待交流龙柳珍老师的遵守交通安全第一生本主题班会等很多例子都是我校生本教学和生本管理的典型代表并且学校还利用他们的智慧对新教师进行结对帮扶共同进步。

他们的工作对学校全体教师具有引领作用他们的成绩功不可没。

“氛围营造”工作方面氛围是促使人尽快进入某种活动角色的重要因素。

营造生本教育氛围对于促使教师进入生本教育工作角色非常重要。

学校利用会议宣传、文化上墙、活动开展媒体报导等方式努力营造生本教育氛围。

市、县电视台先后三次对我校的生本教育教学改革进行了报导。

媒体的报导社会的关注上级的支持专家的指导学校对生本教育改革充满了信心。

4.结伴开展生本活动。

有活动就有生命开展生本教育活动可以看见生本教育生命的存在。

生本教学强调合作学习生本活动应该强调结伴活动。

结伴开展生本活动体现着生本教育的开放理念和合作要求。

按照这样的工作理念学校提出了“校际交流、社团活动、团体竞赛、总结提升”的活动开展方案。

校际交流方面我校与其他四个兄弟学校联谊开展生本交流活动形成了融水县生本教育“五校联动”工作机制。

在不到一年的时间里“五校联动”已经进驻四所学校开展活动活动的开展营造了生本教育的氛围加强了生本管理和生本教学的交流进行了生本教育工作探讨促进了各校生本教育改革工作不断提高。

我校还与杆洞中学、红水中学等四所学校结对交流形成了生本教育结对帮扶的活动格局。

近一年来我校接待外校到我校交流活动的有11所学校我校派出到校外交流的有10人次。

社团活动方面学校根据学生的个性特长爱好让学生结伴组建学生社团让学生在社团中发挥个性和特长健康快乐地成长。

学校升旗队、护校队、美丽镇中小小突击队、图音组、运动队、军姿方块队等是学生自愿组队而形成的学生社团。

社团活动的开展丰富了学生生活符合学生的爱好和个性。

在活动竞赛方面学校淡化个人单打独斗意识提倡团体竞赛。

体育竞技上开展了班级团体跳绳比赛生活上开展了文明就餐光盘行动评比开展班级量化星级评比活动让学生形成团体意识学会合作学会生存。

工作总结提升方面学校开展了生本教育阶段总结会旨在总结生本教学工作展现学生特长发展学生能力活跃学生校园生活气氛激扬学生生命。

三、今后生本教育工作方向。

课题研究解决实际问题行政考核实行全面推进专家引领提高理论水平

平台搭建展现教师风采岗位设置树立优秀典型。

团队建设合作共同提高。