江苏省中小学教师融合教育知识精彩试题及参考问题详解1Word文件下载.docx
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关于代偿表述不正确的一项是（4）
双手丧失，可以用嘴含笔写字
盲人可以“以耳代目”
聋人可以看话明意
智力低下可通过学习来提高智力
6、
特殊需要学生鉴定流程正确的一项是
（1）
筛查
干预
诊断
干预筛查诊断
筛查诊断干预
诊断筛查干预
7、
关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）
多动症学生不属于特殊需要学生
天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生
因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类
中国把残疾的类型分为七类
8、
关于残疾分类表述正确的一项是（3）
中国残疾分类的类别为比美国多
美国残疾分类为类为7种
我国台湾的残疾分类比美国少
智力残疾是精神残疾的一种
9、
关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）
残疾会影响学生许多领域的发展
视力残疾会影响学生的定向运动
听力残疾会影响学生的言语发展
智力残疾不影响学生的生活自理
10、
关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）
公正性
科学性
全面性
灵活性
总论02.《融合教育》测试1、
关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：
（4）
只适合安置在特殊教育学校
只适合安置在普通学校特殊班
只适合安置在普通学校普通班
包括以上三种形式
关于特殊教育理解正确的一项是：
特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
特殊教育特殊在学生有不同的个体差异
特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：
（1）
正常化——回归主流（一体化）——全纳
回归主流——正常化（一体化）——全纳
全纳——回归主流（一体化）——正常化
正常化——全纳——回归主流（一体化）
关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：
需要特殊教育学校教师的合作
需要相关医学专业人员的合作
需要家长的协助与合作
需要包括以上各方面人士的合作支持
关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：
传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养
发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育
特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标
关于融合教育表述不正确的一项是：
（2）
融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的
特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象
融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育
关于资源教室表述不正确的一项是：
资源教室是为随读学生提供教育资源的场所
资源教室是为随读学生提供的实验教室
资源教室相当于就读学校的资源中心
资源教室可以提供有效的支持与专门服务
关于随班就读表述不正确的一项是：
随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策
随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一
随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段
随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：
（4）
隔离是一种排斥
隔离带来标签化
隔离是一种歧视
隔离是一种保护
关于全纳教育表述不正确的一项是：
（3）
全纳教育主张普通学校接纳所有学生
全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享
全纳教育要求取消特殊教育
全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要
总论03.《课程与教学》测试1、
“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）
特殊学生
老师和学生“一对一”教学
学生的特殊教育需要
课后个别辅导
“通用设计”课程有
（1）个特征。
三
四
两
五
提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中
（1）。
照顾差异
提高要求
严格要求
请家长合作
随班就读学生参与普通课程学习，需要在
（1）个方面进行调整。
十
三
随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。
普通班级
特殊学校
资源教室
康复机构
制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。
教研员
特殊学校老师
家长和学生
康复师
衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）
接纳、融合、同班
平等、参与、共享
进入、参与、进步
领导、老师、家长
为满足学生的特殊需要，课程应当包括（4）
特殊课程
普通课程
个别化课程
特殊课程、普通课程和个别化课程
随班就读的学生，是以
（2）的方式参与普通课程学习。
完全个别
有个别支持
与同班一样
个人
融合教育的课程调整的常用模式是（3）
普通课程+特殊课程
特殊课程为主，普通课程为辅
融合参与课程模式
医学康复课程模式
分论01.《视觉障碍学生》测试1、
视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为
（1）？
现行盲文只有5%的标调率
现行盲文只有10%的标调率
普通学生与特殊需要学生在一起，会出现
（2）？
普通学生会模仿特殊需要学生的行为
有助于普通学生理解和尊重他人
视觉障碍是指“由于各种原因导致的
（2）不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
眼睛
双眼
视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为
（2）？
先天性因素造成
后天锻炼的结果
在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？
合适，提醒学生注意
不合适，因为颜色对比不明显
视力障碍儿童约占同龄儿童的
（1）？
千分之一左右
万分之一左右
（1）岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？
5岁
3岁
盲学生是指什么都看不见的学生？
对
错
患白化病的学生应安排在光线较
（1）的地方？
弱
强
如果视网膜受到了损伤，就无法
（1）？
传递光线
感知物体的颜色、形状等细节
分论02.《听觉障碍学生》测试1、
听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在 （3）
教室的后部
教室的前半部分
教室的前几排正对讲台的位置
教室的中间部位
对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是
（1）
听力残疾儿童
哑巴
重听儿童
聋哑儿童
关于助听设备表述不正确的一项是（3）
助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系
电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉
电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备
用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响
以下表述不正确的一项是
（2）
不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往
所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用
听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系
听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的
听觉障碍儿童思维发展的特点是（4）
听觉障碍儿童的思维以形象思维为主
听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。
大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主
以上各项都对
有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（4）
聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语
听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童
听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一
经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
支持性的家庭环境不包括
（1）
非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师
给听障儿童充足的独立活动机会
家庭成员对听障儿童抱有较高的期望
家庭成员间的良好沟通
双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（3）
>
60分贝
40分贝
80分贝
70分贝
下面表述正确的一项是
（2）
手语是口语的视觉表达形式
在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致
只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展
目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法
普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（4）
纯音测听
言语测听
客观测听
行为观察测听
分论03.《智力障碍学生》测试1、
下面哪项描述不是有效反馈的特征？
有针对性的
积极的
经常性的
以批评为主
将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作
（2）
变换概念
任务分解
同伴帮扶
有效反馈
下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？
学习成绩落后
智力的明显缺陷
适应行为的缺陷
障碍发生在18岁以前
对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（4）
比正常儿童要求低
比正常儿童要求高
与正常儿童同样要求
依据智障儿童的实际学习能力做调整
以下（4）不是功能性课程的内容
日常生活技能
职业技能
自我决定能力
学术型知识
一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分
（2）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。
一
二
脑瘫儿童中，约有（4）同时伴有智力障碍。
1/4
1/3
1/2
3/4
1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据
（1）对智力障碍儿童进行分类。
智商分数
障碍发生的早晚
发展潜能
所需要的支持程度
智障儿童的记忆特点是
（1）
记得慢忘得快
记得慢忘得慢
记得快忘得慢
记得快忘得快
某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于
（2）智力落后。
轻度
中度
重
极度重
分论04.《自闭症学生》测试1、
关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的
（2）
男女一样多
男孩多
女孩多
不清楚
以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？
随机教学法
地板时光
关键反应训练
回合式教学法
世界上最早报道孤独症的是（3）
HanAsperger
Heller
LeoKanner
陶国泰
关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是
（1）
约有50%的ASD伴有智能落后
ASD的孩子都伴有智力低下
ASD的智能无法检测
ASD的孩子都有超常的能力
关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（4）
5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练
使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达
使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展
使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育
常用的ASD行为和教育干预的方法有（4）
应用行为分析
结构化教学
人际关系发展干预
以上都是
关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（4）
视觉学习能力>
听觉学习能力
机械记忆、空间视觉能力>
抽象、理解、概括和想象能力
语言智商<
操作智商
视觉学习能力<
关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是
（1）
是由于养育方式不当造成的
是由于环境污染造成的
是父母遗传的
是遗传与环境因素共同造成的
目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（4）
DSM-5
ICD-10
CCMD-3
下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域
（2）
动机、语言动力
认知水平
自发性、语言与行为的主动性
自我管理的能力
备注：
加粗加横线的选项为答案。
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