幼儿园教育随笔20篇.docx
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幼儿园教育随笔20篇
2月份教育随笔
---从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：
“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。
经验表明：
一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。
我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。
我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了
。
阮小清
2016年2月29日
3月份教育随笔
---用心接纳孩子-
在我们幼儿园里每天都能看到家长接送时的身影，或急切，或匆匆，或悠闲┉┉但有一件事却让我一直不能忘记。
那天早上，有位家长因孩子不愿来幼儿园，在的园子里对孩子又打又骂，甚至不给孩子辩解的机会，最后竟揪着孩子的耳朵气冲冲的把孩子送到班上，教师问孩子为什么不愿来时，孩子只不过是忘记带他答应给小朋友的玩具了。
到了下午离园时，这位上午还怒发冲冠的家长却抱着孩子又亲又哄，只一天时间，对孩子的态度出现截然不同的两面，让人啼笑皆非。
在我们的日常生活中，并不乏这样的例子，爱孩子又常常受自己情绪的影响而无法控制自己的行为，打孩子，受痛的不仅仅是挨那几下的孩子，更多的是成人在情绪低落时，感到不安、压力和自责。
孩子的情绪与周围的成人有相当关联，要培养孩子健康、活泼的情绪，成人更应该从自身找原因，有时爱孩子以至不忍说“不”，由“爱”变“害”。
有时因管教孩子使孩子不接纳自己也很苦恼。
在我看来，无论是“爱”还是“管教”都具有其科学性与艺术性。
“宽”与“严”之间的学问是我们做教师、做家长永远需要学习的，但只有你真正的接纳孩子，以成熟的心态去“认真倾听”、“努力了解”、“共同玩耍”、“合理拒绝
”，以建立良好的教师或家长形象，树立自己的威信。
孩子是年幼无知的，成人是孩子学习的楷模，要引导孩子健康成长，首先成人应拥有一个健康的心态，请不要和孩子生气，用心去接纳孩子。
阮小清
2016年3月5日
3月份教育随笔
---快乐的一天
一次美术活动中，我要求幼儿画一幅主题画《快乐的一天》表现自己在幼儿园的快乐生活。
画之前作了一些提示：
如和小伙伴拍球、玩耍等，资助景也要求能衬托心情。
不一会儿，小朋友陆陆续续呈现了作品，无一例外地人物脸上洋溢着笑容，背影也很丰富，有笑眯眯的太阳、白云、小花、蝴蝶等。
看着他们日益丰富、漂亮的画面，我心里真像吃了蜜一样，对孩子们大大夸奖了一番。
这时，又一幅新的作品伸到我眼前，只见画中的阴雨绵绵，一看就让人心中不快，而画面中的人物呢则在“哇哇”大哭，这怎么是快乐的呢？
皱着眉扭头一看，画的主人佳佳正扬起期待的目光等待我的评价。
我毫不客气地说：
“你在幼儿园天天哭吗？
重画一幅。
”佳佳听了，眼神瞬间暗了一下，却仍站在我身边不走。
我指导了几位幼儿后，转送正想再说佳佳几句，她却不甘心般慢慢开口了：
“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑过去把她扶起来了，我帮助了别人，心里很高兴！
”听完她的话，我愣住了，谁能说这不是快乐的一天呢？
帮助别人得到的快乐远比游戏中得来的快乐有意义得多。
我平时总是鼓励孩子们大胆表达自己内心真实的感受，使作品富有个性和创造性，可在评价作品时却仍然免不了整齐划一的俗。
对孩子的画过份要标准化就推动意义。
以此为诫，在以后此类活动中，我教鼓励幼儿大胆地表现美，而不予更多的限定，只是在技巧上给予指导，竟然有了许多意想不到的收获，孩子们的绘画水平和讲述能力也提高了不少。
阮小清
2016年3月12日
3月份教育随笔
---让孩子释放消极情感
遭遇挫折后，孩子通常会嚎啕大哭，但我们常常听到成人阻止孩子哭：
“不许哭，有什么可哭的！
”“停住，不许让眼泪掉下来！
”
大多数的家长和老师认为，孩子的某些情感是没理由表达的。
其实消除受挫后的消极情感的最快方法，是鼓励消极情感的表达，因为消极情感是具有破坏性的，积聚在内心会使身体处于一种紧张状态，导致生理、心理活动的不平衡，影响人的正常行为和活动能力，而长期压抑孩子的情感发泄，会使孩子出现神情恍惚，思维活动受制。
还是让孩子的消极情感发泄出来吧，让孩子在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。
再者，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以告诉孩子，哭不是唯一的方法，还可采用合理的、非破坏性的方式，排除强烈情感所产生的能量，如在床垫上跳一跳，往被子上打几下，或在无人处高喊等，无论用何方法，我们都是为了帮助孩子释放消极情感，让他们从挫折中吸取教训，学会换角度看待问题，锻炼得更坚强。
和成人一样，孩子也会有情绪低落的时候，也会有不开心的时候，他们也需要适当的发泄。
所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予最大程度的耐心和关心，少说几句：
“不准哭，不许哭。
”这样只会适得其反。
请让他们大声说出心中的不痛快吧。
阮小清
2016年3月19日
3月份教育随笔
---宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”
家庭的氛围、家长的态度，对孩子创造力的培养具有“顺水推舟”或“逆水翻舟”两个截然不同的效果，上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6市在对106所中小学校11098名学生进行大样本调查后发现，创造能力强的孩子大多出自气氛民主自由的家庭
“小孩不懂瞎胡闹”，这往往是家长对孩子兴趣的一记闷棍。
家长喜欢用成人的视野，对孩子创造力的萌芽不自觉地加以扼杀。
有一位女孩对摆弄电脑有特别爱好，结果还是被母亲斥责为“破坏”行为
调查显示，“民主型”家庭教育方式有利于子女创造力的培养。
调查通过对子女拆闹钟的反应来分析家长的教育类型。
“很生气，训斥我一顿”和“警告我以后别再做这样的事”属
“强制型”教育方式；“无所谓，反正都已经拆了”属“溺爱型”教育方式；而“赞许，并加以鼓励”和“陪我一同做，并给我讲解相关知识”属“民主型”教育方式。
结果发现，“民主型”占54.4%，“强制型”占33.5%，“溺爱型”占12.2%。
从父母文化程度与“民主型”教育方式的关系看，越是文化程度高的父母越会采取“民主型”教育方式。
宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”
在创造教育上屡有成果的上海市向明中学，在对学生创造发明的过程进行跟踪后发现，知识层次较高的家长对孩子所谓的“胡乱捣蛋”行为表示容忍和引导，有利于孩子把胆量练大，萌发新的想法。
校长芮仁杰认为，学生创造性人格的形成，家庭教育是一个需要被放大的因素。
一些专家认为，家长态度对孩子影响深远。
比如，“在经济条件许可的情况下，父母总是鼓励我自己选择衣服的款式和颜色”、“父母经常和我一起谈论科技、文化或社会新闻，彼此交流信息”、“父母鼓励我探索自己感兴趣的事物”、“在家里我可以通过上Internet了解世界”等，对孩子创造力的培养是一个正向的力量，对孩子表现出来的看起来好笑的行为予以宽容，也许能让创造的火花点燃。
阮小清
2016年3月26日
4月份教育随笔
---摸清孩子的性格
我们班的杨恭权今年3岁了，因为之前跟在爷爷奶奶待在老家，这学期刚上幼儿园，不习惯幼儿园的生活，所以刚开始喜欢使小性子。
不合意就会哭，不喜欢写作业、不喜欢吃饭。
让我感到很头痛。
每次不想吃饭时就会说“老师我不喜欢吃这个菜”、“老师我不想吃”、“老师我吃不下”、要我喂吃他时她才吃。
想吃饭时不用我喂就能自己吃完。
过了几天，我摸清了杨恭权的性格，爱好。
我想是时候采取措施了。
因为吃完午饭过后离午睡的时间还有半个多小时，所以吃完午饭的小朋友可以看会动画片。
杨恭权很喜欢看动画片。
我跟他说如果他再不吃完饭就不许她看电视。
也许因为前几天没吃完饭都可以看电视，所以他还是老样子不吃饭。
他不吃饭我真不让她看时她才知道我说的是真的。
为了能看电视他开始自己吃饭了。
第二天早上，杨恭权没完成作业。
在课间我请小朋友玩玩具时，我跟他说“因为你没完成昨天作业，所以你得补回去。
在他们玩玩具的时候你就补作业。
以后都这样，想跟他们一起玩就得完成作业。
”为了能和小朋友一起玩，杨恭权开始完成作业。
杨恭权开始改变了，会自己吃饭，会按时完成作业，很少使小性子了。
我觉得要让小朋友改变自己的不良习惯，只用嘴巴说是不行的。
可以试着摸清他的性格，然后对症下药。
以免适得其反，达不到想要的效果。
阮小清
2016年4月2日
4月份教育随笔
---看谁先吃完
我一直把吃饭当作常规来教育孩子们：
吃饭的时候不能说话，要坐好，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，一说起来没完没了，可效果并不是很明显。
饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，那一天突然有了转机。
那天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭规则”，刚要吃，丝涵
大声说：
“老师，我们比赛看谁先吃饱!
”“好”所有的小朋友都兴奋起来，我趁机说：
“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而且吃饭的时候不说话。
”“好!
”大家齐声说，于是，一场有趣的比赛开始了。
比赛后，大家都认为李小川小朋友得了第一。
一整天，孩子们都没忘这场比赛。
这一次我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。
偶尔来几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
阮小清
2016年4月9日
4月份教育随笔
---学会说“对不起”
今天上午喝水的时候，我听见梓轩跟晋铭在大声吵架，我回头一看，梓轩忽的一下推了晋铭一个大跟头。
晋铭哇哇的大哭起来。
我忙跑过去问：
“怎么了，晋铭？
”晋铭哭着说：
“梓轩骂我还推我”“梓轩，怎么回事？
”梓轩理直气壮的说：
“老师，你看把水都倒我衣服上了。
”说着扯起衣服给我看。
不错，
梓轩衣服是湿了一大片。
“我不是故意的”晋铭说。
“梓轩，晋铭把你衣服弄湿了是他不对，那你推小朋友就是你不对了。
”梓轩点点头。
“梓轩，你应该对晋铭说什么？
”“对不起”梓轩低着头小声的说。
“梓轩应该大声说，晋铭才会原谅你啊。
”梓轩大声说：
“对不起，晋铭。
”晋铭说：
“没关系，我们还是好朋友。
”
我觉得，幼儿园的孩子正处在生理和心理成熟的关键期。
对于这个时期的孩子，我们必须给以灌输“正能量”。
对于“谢谢”“对不起”之类的礼貌用语，我们必须给以正确引导，才能让孩子健康成长。
阮小清
2016年4月16日
4月份教育随笔
---幸福的工作
我们小班幼儿都是年龄在3周岁左右的孩子。
刚带小班时，我每天都是在手忙脚乱中度过的：
这边要安慰哭哭啼啼的小孩，那边有已经尿裤子的孩子，还有一对刚被拉开的打架的小孩
……我恨不得一个人能变成好几个人用，两只手根本就不够用。
在园长的带领下和别班老师的帮助下，我慢慢的学习到了很多，领悟了很多窍门。
小班的小朋友都是第一次上学，离开父母，因此哭闹现象是不可避免的。
为了使幼儿能够热爱集体生活，我们开展多种形式的教学活动，体会到幼儿在幼儿园的快乐。
小班幼儿大多数幼儿性格外向，活泼好动，身体素质好，好奇心重，喜欢户外活动，大多数幼儿对艺术感兴趣（音乐、舞蹈、画画等）。
刚接触幼儿教育，我才从根本上改变了自己对学前教育的认识和看法，使我认识到只有转变学习方式才能真正地为孩子提供和创设、探究、学习的机会和空间。
因此，我们应当我们应遵循幼儿的兴趣，让孩子主动学习，主动发展。
创设活动环境，萌发孩子主动探索的愿望。
保护好奇心，引发幼儿的学习的兴趣。
作为教师，我应当要去发现、接纳、欣赏、引导孩子的自主行为，从而使他们获得满足，体验成功的快乐，热爱集体的生活。
同时，给孩子留下一个求新、求异、丰富而广阔的天空，促使他们主动地学习，快乐健康地成长。
阮小清
2016年4月23日
4月份教育随笔
---抢玩具
这天，我刚把积木发完，雨欣就跑过来寻求帮助：
“老师，黄卓莹抢了我的积木！
”我来到黄卓莹面前问道：
“黄卓莹
，是你抢了雨欣的玩具吗？
”“我后来还给她了”黄卓莹说“以后不能抢玩具了，知道吗？
”“知道了”。
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住黄卓莹的肩膀，问道：
“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木?
你自己不是有吗?
”“我少了一个车轮。
”黄卓莹不高兴的说。
我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。
于是，我做出很神秘的样子对他说：
“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮!
”黄卓莹饶有兴致的把耳朵凑过来。
听了我的“秘诀”，她就高兴的点点头，来到雨欣面前说：
“包雨欣，我的小汽车缺一个车轮，你能借给我用用吗?
我用完了会还给你的!
包雨欣看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了黄卓莹的有礼貌和包雨欣的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。
立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要。
阮小清
2016年4月30日
5月份教育随笔
---正视问题
我们班这学期有好几个新生，对于幼儿园的生活充满着新鲜感，但往往新鲜感保存不了多久。
就比如我们班的文博小朋友，来的前几天高高兴兴，不哭不闹，为此我还高兴挺久。
可是有一天火山爆发了，三浴的时候我带我们班的小朋友出去玩，他们在玩滑滑梯，小朋友很喜欢推来推去，其中还有文博小朋友。
有的小朋友可能推了一下他，或有的小朋友撞了一下他，他从滑梯上下来的时候，指着其他的小朋友说：
“老师，他打我，她打我，他们都打我。
”我当时也没有在意，觉得小朋友可能在开玩笑，就没有理会。
可是回到教室后，我们的文博小朋友莫名的哭了我很奇怪，追问了原因他就说想奶奶。
安慰了之后他当时没哭，可是每隔几个小时就会问我一次：
“老师，奶奶呢？
”到放学了，我把情况跟她的奶奶讲了之后，他也高兴的回家了。
可是第二天星期六，原本文博小朋友是不用来上课的，可是他来了，我很奇怪，在那猜想着他来的可能。
然后他奶奶跟我讲说：
“老师，昨天文博回到家，时不时就哭了一下，问他怎么了，他就说有小朋友打他，我怕他星期一不肯来上课了就带他来问清楚情况，让他心情好点。
”我在想这个问题也没这么严重呀！
可是宇峰一进教室就指着一个小朋友说:
“是他打我的。
”文博奶奶进来就说叫那个小朋友说一下对不起就行了，可是那个小朋友说她没有，然后说了一些其他的问题，就不了了之了。
他们走后我在想：
原本我认为不严重的事情其实在小朋友的心里会造成挺大影响的。
就比如文博的这件事情，他在家里肯定没有过像在幼儿园的集体生活。
在父母的手心里长大，没人跟他抢玩具，没人跟他分享，当然他也不知道如何分享。
在玩滑滑梯时，可能只是小朋友的不经意或不小心，有时他也会觉得很严重。
如果当时文博跟我说时，我能过及时的了解，及时的去调整他的心态，或许他也不会一直放在心里耿耿于怀。
但这也让我及时认识到，对小朋友不能与成人的眼光去看待，要站在小朋友的思路上去理解他们的问题，也要多一份耐心，不要觉得这很繁琐。
阮小清
2016年5月7号
5月份教育随笔
---乱发脾气的小朋友
叶筱冉是我们班比较聪明也是比较爱表现的一个小朋友。
平时她挺懂事的，吃饭睡觉什么的我们都不用怎么操心，就是脾气有点怪。
记得有一次我们在上课的时候，我有请小朋友回答问题，那些小朋友都挺积极举手回答，但是我把这次回答的机会给了其他小朋友，没有请叶筱冉回答问题。
叶筱冉见我第一个请的不是他，他就生气了一脸很不情愿的样子。
不管我怎么哄他都不理我，然后我就跟他说：
等那个小朋友回答完老师再请你起来回答，下次可不能这样乱发脾气了。
就这样我以为这件事就这样过去了……
然而，这次也是上课请小朋友回答问题，这次请的不是叶筱冉，我把这次机会给了别的小朋友。
结果他还是生气了，我就跟他说，你先听听那个小朋友有没有答对，等他回答完我就请你来做一会小老师。
上完课我就跟那些小朋友说：
你们如果要回答问题就要举手，我就请那些举手的小朋友回答问题。
然后我就跟志成说：
如果老师没有叫你回答问题，你会不会生气啦？
乱发脾气是不对的，以后不可以这样了知道吗？
这件事过后，叶筱冉没有像之前一样，老师没请他回答问题就乱发脾气了。
阮小清
2016年5月14日
5月份教育随笔
---送玩具回家
以往小朋友们玩玩具，扔的地上、桌子上都是，等幼儿离回家，老师们在打扫战场。
对此我也对幼儿进行过多次说教,可效果不明显。
偶发一件小事,却使事情有了转机。
一天小朋友正在玩玩具,离园时间快到了,我说:
小朋友,你们快要回家了,在你们回家之前我们先把玩具送回家好吗?
有的孩子奇怪的看着我,我接着说:
老师知道小朋友们快回家了,玩具和小朋友们一样也想回家,我们一起来把玩具送回家吧.孩子们高兴得收拾玩具,一会儿,所有的玩具都送回了家.
送玩具回家.使孩子们由被动变为主动,有不情愿变为争先恐后,使孩子们从此养成了好习惯.
阮小清
2016年5月21日
5月份教育随笔
---轻轻地告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。
在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。
最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。
如：
教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：
“老师，某某在讲话。
”“老师某某把我弄痛了。
”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。
我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。
因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？
我想还是让孩子们自己告诉我们吧。
于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。
我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？
我将问题抛给了他们。
经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。
于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。
我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。
我帮助他解决了问题。
他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。
一段时间下来，类似的事件少了。
偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。
我就采用不理不睬的方法来提醒他。
结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。
偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。
当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
阮小清
2016年5月28日
6月份教育随笔
---从吵架到团结只有一步的距离
就在这几天，班级中两个平时表现都非常棒的女孩之间出现了一个问题：
吵架。
她们坐在一个桌子旁，刚开始吵架是发生在早晨的区域游戏中，只要有一个人弄到了对方的玩具，另一个人就开始“骂人”，当然，孩子们的骂人只是一些觉得不太积极的话，而非大人之间的脏话。
到后来，她们之间的矛盾开始升级，尽管一方没有做错事，也会有一搭没一搭地说一句，这时，另外一方就开始不断地向教师打小报告，这样的事情持续了好几天。
起初，我只是对两个孩子进行对于“骂人”进行教育，对她们说骂人是不对的，我们应该学习对方比自己棒的地方，可是后来我发现她们听过就忘，就连旁边的小朋友也开始向我开始报告她们的“战况”。
于是，我开始改变策略，由于这两个幼儿都是属于好胜心较强并且很努力的宝宝，我便开始让她们一起关注其他组的幼儿都在干什么，特别引导她们观察其他组孩子合作的情况，并且参观他们的作品。
两个幼儿回到自己座位时，我便开始鼓励她们进行合作，发挥她们各自的特长，并且在完成一项东西的时候让其他幼儿来观看，让两个女孩子互相表扬对方。
这一方法持续几天后，“吵架”明显减少了，孩子们不像成人一样，会把“吵架”一直放在心里，她们的单纯与善良使得她们容易学习正面的东西。
但是“不能骂人、不说脏话”的教育还需要不断地开展，让孩子知道这是一种极其礼貌的行为，并且学会自我约束与自我管理。
阮小清
2016年6月4日
6月份教育随笔
---创新的游戏
游戏是幼儿园活动的基本形式，在游戏中，幼儿获得了乐趣，丰富了经验，使童年生活更富有快乐的色彩。
在我们幼儿园，许多传统游戏得到幼儿的喜爱。
在户外活动时，老师常常组织幼儿玩一些传统游戏。
在一次幼儿户外活动时，许多小朋友都要求玩“老狼老狼，几点了”的游戏，这个游戏幼儿很爱玩，但是，在老狼出洞抓小羊时，幼儿会一窝蜂似的跑回自己的“家”，每一次我都很担心孩子们会摔倒或者发生踩踏事件，但是孩子们对这个游戏的兴趣很浓厚，我不能拒绝孩子们的要求。
犹豫不决的时候，忽然，我灵机一动：
在平时孩子们了解的故事中，有很多狼和其它小动物之间的故事，我为什么不把故事情节加入游戏中，这样，孩子们会更爱玩，同时还能丰富他们的认知，发展其创新思维。
于是，新版的
“老狼，老狼几点了”的游戏在我脑中形成。
小羊遇到老狼，巧妙的夹住了老狼的尾巴；小乌龟遇到老狼，骗取老狼将他扔到水里逃走了；小鱼遇到老狼，骗取老狼将尾巴伸进水里，小鱼儿一起将老狼拖下水淹死了；小蜜蜂遇到老狼，欺骗老狼张开嘴巴，将老狼的嘴巴蛰的吃不成东西……总之，小动物们遇到危险时，都用自己的智慧战胜了敌人。
老游戏经过创新加工以后，深得幼儿喜欢，他们扮演不同的小动物，与老狼进行周旋，想办法对付老狼，很好的避免了因恐慌而奔跑回家的现象。
游戏结束后，幼儿仍觉得意犹未尽，我趁机组织幼儿探讨游戏的教育意义：
“小动物遇到老狼后，没有急着奔跑躲避，而是想出好办法对付老狼，使自己没有受到伤害，小朋友们遇到困难时，一定要冷静思考，不要惊慌害怕，一定能想出好办法。
”幼儿从游戏中深受教育。
这次活动给了我很大的启发，幼儿的内心世界是丰富多彩的，只要我们善于思考，勇于创新，就能给孩子带来更多的乐趣。
阮小清
2016年6月11日
6月份教育随笔
---文明礼貌教育从幼儿抓起
不知从什么时候开始，我班的那些淘气鬼经常互相讲起一些不文明的话语，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么样了。
讲得多了，孩子间开始斤斤计较，相互埋怨，还有小朋友接二连三到我身边来状告某某小朋友的不是，谁骂我了，谁叫我别的名字了，谁说了难听的话了，诸如此类。
为了平息孩子们之间的纠纷，也为了纠正孩子的不
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