小学综合实践活动小组档案袋研究.docx
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小学综合实践活动小组档案袋研究
小学综合实践活动小组档案袋的研究
浙江杭州市余杭区塘南中心小学何云荣
一、研究的背景
新课程改革提议“立足过程，促使发展”的课程谈论，这不但是谈论系统的改革，更重要的是谈论理念、谈论方法与手段以及谈论推行过程的转变。
而档案袋谈论无论从谈论的目的、内容、方式，还是谈论的主体来看都与传统的谈论有着较大的差异。
它表现了课改对学生谈论的要求，促使学生在反思中求发展，在谈论中求圆满。
可现在学校成长记录袋，内容太多，标准化程度较低，不好整理、解析，在用于较大范围的谈论时难以控制。
同时，主观性太强，很难保证公正、公正，简单“走后门”，还简单定形式，走过场。
鉴于此，我结合本校及综合实践学科的特色，采用了小组档案袋这种谈论方法进行了积极尝
试。
我们设计的小组档案袋是依照比尔、约翰逊的分类基本属于过程档案袋
（Process.portfolio）。
递交的内容大多由教师确定，但学生仍负责收集必要的成就。
目的是追求发展性凭据，同时也要求小组督促、反思、检查，以使本小组成员在实践活动学习中获取成就。
二、理论依照：
1、建构主义理论以为：
学习是一个积极主动的意义建构过程。
学生不是被动地接受外
在信息，而是依照先前的认知结构主动地、有选择地感知、加工外信息，从而改变和重组
原有的知识结构。
知识不是说明客观事物的真理，而是个人经验的合理化（认同、同化）。
2、质性课程谈论理论以为：
谈论过程是一个经过自然的检查，全面充分地揭穿和描述
谈论对象的各种特质，以彰显其中的意义，促使理解的过程。
3、现代授课论主张：
授课过程是师生的双边互动与双向合作，授课方法包括教法与学
法，授课过程的最优化包括授课方法的最优化与学习反响的最优化。
4、反思性学习理论以为：
教和学是一个需要不断重复检查、反思和调整的连续过程。
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5、主体教育理论主张：
让学生主动学习，学会学习，在主体的研究过程中领悟所学的
知识，这是张扬学生主体性的有效路子。
三、见解界定
（一）、什么是档案袋
档案袋“portfo1io”意思是“文件夹”或“资料袋”。
它的本意是放置物品的容器，当其作为一种谈论手段引入教育界后，“档案袋成为收集个人的技术、思虑、兴趣、业绩
等凭据的容器”。
这里的档案袋是指学生某一时间或场所收集、记录和保存与综合实践活动相关的人、事、物的相关作品及学习过程和成就的信息、资料，按必然的方法存放起来的“资料库”。
（二）、什么是小组档案袋谈论
小组档案袋谈论是指用一种详细明确的、完满定义的程序，依照学生档案袋中所供给的信息源，对学生综合实践活动的情况进行谈论的过程。
它的目的不在于对学生活动结果作出必然或否定的结论，而在于显示小组中学生学习成就或连续进步信息的一连串表现、作品、谈论结果以及其他相关记录和资料的齐集。
四、详细操作策略
操作策略是小组档案袋谈论可否表现其价值的要点所在。
若是没有卓有收效的操作策略，小组档案袋的谈论工作会流于形式，偏离原来的目标。
因此，关于小组档案袋谈论的操作策略，我们操作详细以下：
（一）、详细拟定方案，调动参加主体
睁开小组档案袋谈论工作，其目的是激励学生积极向上，促使学生更好的发展。
要实现此目的，依照动力原理需要把学生的内在动力因素（学生自己）和外在动力因素（同学、教师、家长）调动起来才能有效。
在全面检查的基础上，结合学校实质，我们详细拟定了活动方案，并必定依照主体性原则、整体性原则、激励性原则、多样性原则、合作互帮等原则。
我们把小组档案袋谈论的参加主体定为多元，即包括学生自己、同学、教师和家长。
为了提高各主体的参加热情，我们在期初就把建档建议向学生、家长作了较详细的说明，使大家在明确目标的情况下愿意积极配合。
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（二）、组建合作小组，角色分工轮换
为了充分发挥学生个性及学习小组的优势，在组建合作小组时，建议最好是4-6人为一组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特色、学业成绩、家庭背景等诸方面保持合理
的差异，突出它的异质性。
同时要选一些思想道德好，综合实践学习成绩较好，拥有专长，口齿清楚，说话流利的同学当组长，并进行积极培养。
组内各角色要分工，能够分为记录人、主持人、报告人、谈论人等等，同时特别注意各角色应该依次轮换而不是固定或个人包办。
（三）、征修业生建议，制作小组档案
我们为学生一致购置了档案袋。
制作档案袋的封面时，我们充分敬爱学生的意愿。
征
求了部分学生的建议，并一致打印了表格（见附表一），并由小组亲自填写，贴在档案袋封面上。
其中一个组的学生提出张贴小组的照片，我们也予接受。
同时，小组的组名也由小组谈论决定。
小组档案袋（附表一）
组名
照
组员
片
爱好：
你们喜欢的实践活动：
你们喜欢的座右铭：
奋斗目标（口号）：
（四）、进行分类指导，形成档案内容
小组档案袋中终归应该放什么？
这是一个值得思虑的问题。
由于小组档案袋的制作过程经常表现了对小组中学生的谈论过程。
因此，做到有目的、有针对地收集资料是很要点的一点，否则档案袋的谈论工作会陷于形式主义泥潭。
在此思想指导下，我经过不断地交流、商讨与总结，最后形成了综合实践小组档案袋的内容。
接下来自己简单介绍一下（见图示）
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小组学习记录表
小组成员作品集合作学习谈论表
小组档案袋
课堂得分表家长谈论表
1、小组学习记录表：
布鲁纳说：
“教师必定采用供给学习者最后能自行把改正机能接过去的那种模式，否则，授课的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。
”这就是说，教师不但要做好自己对学生的谈论，更要帮助学生学会自我谈论，使自己从讲台上教授者转
变成学生学习的促使者。
平时在综合实践授课中，学生经常都是以四人或二人小组进行实验，进行研究研究的。
小组成员之间较之教师对学生的认识要多一些。
无论是动脑还是着手，操作还是创新，小组成员的互评应该相对客观。
自然，除了别人的谈论外，自己的谈论更有利于学生的发展，能自己找出自己的优、缺点，并加以弘扬、改正，学生的进步会更快些。
因此，我在指导学生睁开实验时，经常会设计以下表格用以学生间的自评与互评（以四人小组为例）。
谈论对象小组
组员a组员b组员c组员d
谈论内容谈论
实践活动时，他（她）可否积极提出问题
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他（她）可否设计活动方案
他（她）可否进行积极参加
他（她）可否脚扎实地地记录、收录数据
他（她）可否解析实验数据并得出结论
他（她）可否善于与别人合作交流
你以为他（她）在活动时最大的优点是
你以为他（她）在活动时需改进的是
你给他（她）打的等第是
学习记录表在档案袋资料中占主要地位，它较好地表现了课标中对学生谈论的要求，实现了参加主体的多元化和内容的全面性，记录了小组及学生阶段性成长的情况，使学生在反思中不断成长。
2、合作学习谈论表：
此表主要记录学生在合作学习中参加一些表现授课进度的重要实
践活动的表现，参加谈论主体主若是小组合作者和教师，谈论包括语言性描述和等级性评定。
如我在上《枇杷花的研究》这一课时，组织睁开了两个活动：
以学习小组为单位收集关于枇杷资料进行交流的活动，以及小组合作观察记录枇杷花。
这两个活动既包括了课外实践，也包括了课内实践。
学生在课内、课外的表现终归如何，自己以此为例设计了枇杷花的记录表，并组织睁开了小组成员评、教师评相结合的谈论工作。
（见附表三）
枇杷花的记录表
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针对以上表格的设计在实质操作中我们应该采用：
我们想认识
详细内容
研究方法
步骤
我们打算怎么做
我们研究发现
结论
小组我们组不足之处是_________，我们优秀的地方是
自评假以下次再做，我们会_________。
___________________
教师谈论
（1）课内课外互补充
课内谈论主若是指课堂表现记录。
如在表中所列出的课堂表现情况，知识掌握情况，小组合作情况，任务完成情况等等。
在课堂上，若是小组或个人能够积极参加某项活动，或作业完成情况较好，我们即时奖给小组或个人一个星星或苹果或小红花等（不一样奖品表
示不一样项目），我们还为这些星星、小红花、苹果设计了不一样的颜色以代表不同样级的奖励。
如红色表示优，蓝色表示良，黄色表示及格。
学生把这些星星、苹果、小红花放进“小组档案袋”中，做为最后谈论依照。
课外谈论是课内谈论的延伸和补充。
表中的课前预习，课外活动等由小组或个人完成
外，对学生的课外谈论我们主要依赖于家长。
我们要求家长针对（附表六）中的各项，每周对自己的孩子做一次谈论，并将表格存入孩子的档案袋中。
经过这种谈论，不但能够使家长自觉督查、参加孩子的学习，还能够使教师真实地认识学生课外的学习表现，为全面谈论
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积累资料，为授课整改供给依照。
（2）自评互评相结合
引导学生自评是对学生的敬爱和相信，有利于调动学生参加谈论的积极性，有利于培养学生的自我谈论能力和自我教育的能力，有利于培养加强学生的主体意识和谈论的客观程度。
学生之间的互评能够起到互相督促、互相学习的作用，有利于激发学生你追我赶的进步心。
学生的自评和互评在表中都有所表现。
除此之外，我们还增加了组间互评。
但是小组之间的或其实不宜多，一般一学期三、四次左右。
特别要应到学生在互评时要全面、客观、公正地对待组员和其他小组。
（3）知识与能力共并重
懂得好多知识但不会表达的学生，这样的例子早已层见迭出。
因此，我们要同时侧重
知识与能力的谈论。
相关于知识的谈论，能力的谈论就稍难操作些。
针对能力的高低，结
合学科特色，睁开各种活动，是培养学生综合能力的最正确路子之一。
教师能够对学生完成
任务的过程进行录音或照相。
一并收入“小组档案袋”中。
这样一来，学生变会积极主动
地将知识转变成能力，教师对学生的谈论也更全面了。
小组合作学习是培养学生感神态度和能力的重要手段，学生可否积极参加直接影响到授课目的可否实现，合作学习谈论表在这里起到了对实践活动的推进作用。
3、小组成员作品集：
小组档案袋中作品的收集过程是小组中学生对自己作品的选择和
反思过程。
学生综合实践档案袋中作品的收集，主要在两种要求下完成：
（1）按教师要求选择作品放。
教师对作品提出必然的要求，学生以小组为单位将吻合要求的作品放入袋中，这实质上是要修业生审查自己的作品。
如：
教师要求将游戏设计方案、创新性的制作收集。
（2）带有显现性地放。
激励学生将自己以为较棒的、全组公认的或老师夸耀的作品以小组为单位放入袋内，其目的引导学生对自己的作品进行赏识。
为了便于谈论设计下表：
小组成员作品收集表（附表四）
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等级
收集的内容名称收集的原因
组员谈论教师谈论
在小组档案袋里不一样的小组拥有不一样的作品积累，种类众多，比方学生自己设计的方案、假设、猜想、小组检查问卷、小组实践检查报告等等，可谓应接不暇。
这些作品记录了小组及学生学习的点点滴滴，学生收集的过程也是他们合作互帮、体验成就、激励自己进步的过程。
4、课堂得分表：
为调动学生课堂参加发言积极性，教师要求以学习小组为单位，由学
习小组长负责对本组学生在课堂中的表现情况进行加分，如：
最积极发言者、最正确合作者
等（一课一评），在每半个月的月尾进行统计，把小组中各成员的表现进行总评。
在每学期
的期中和期末我们都会颁发小组最正确表现奖，以卡片的形式恩赐奖励。
学生综合实践课堂表现谈论表
组名（附表五）
内容课堂作业（研究性问
发言的表现合作的情况小组综合等第
组员题）的完成情况
小组互评
教师参评
课堂表现谈论表在很大程度上调换了课堂的参加气氛，使好多不愿意发言的同学变得
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敢于发言、愿意发言，使好多不积极合作的同学变得乐于参加，从而积极锻炼了学生的胆
识和表达、合作能力。
5、家长谈论表：
为了让家长及时、全面认识自己孩子的学习情况，我们激励学生与家
长一起学习，并很好配合课堂授课，同时方便教师及时认识孩子在家的学习表现，家校配合，共同激励孩子学习，我们还要求家长参加谈论，并设计了家长谈论表。
家长谈论表（附表六）
实践活动名称：
项目实践自觉完成经常进在平时生活在课外利用授课建议
活动在家实践行实践中运用实践各种路子拓
等级准备活动活动活动所学展实践知识
很满意
满意
不满意
学生姓名________________家长签字_____________________
（在相应栏中打√）
（五）、档案袋的管理及终结性谈论
小组档案袋平时由学生自己管理，在教师督查下进行操作。
期中、期末分别睁开一次以组为单位的学业成就展，邀请学生、家长、教师参加。
在期末的展览会上要修业生自己、学习小组组长、家长在学科期末谈论表中写上考语，打上等级，教师在收上的期末谈论表上作最后的评定，尔后发给学生。
这样操作，使档案袋平时谈论与期末谈论达到结合一致，从而进一步伐换了学生学习的自觉性和主动性。
小组档案袋终结性谈论表（附表六）
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内合作学习情
课堂学习小组教师家长终结性
容况
表现记录互评谈论谈论谈论
组名课内课外
注：
1、此表谈论以等级来计算，把各次谈论的成绩进行综合计算，得出每个小组的等级。
空格内能够结合本班或本学科特色进行附加。
2、在小组互评，老师、家长谈论时，应写出等级以及考语。
五、我们的收获
（一）、学会反思，促使学生进步
经过一年多的实验，大多数学生在建立小组档案袋时经过自己的全程参加，学会了反
思和判断自己的努力与进步。
学会了收集学习档案袋里所规定的内容，特别是在作品显现
或过程记录中，对作品或各种资料的不断提交，使得自己拥有了判断学习质量和进步、努
力情况的机遇。
有学生在讲到小组档案袋对他们成长的影响时说：
“它就像是我的伙伴，时
时辰刻在提示着我。
”这从另一个角度告诉我们，学会对档案袋资料的收集、整理、解析、
评估，有助于学生的自我监控能力的不断加强和深入。
下面摘录了的一个学生的学期成长报告，也许能让我们更清楚的看到学生们经过小组
档案袋不断成长的心路历程--------
小组成长真快乐
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几个月前，老我班每个小拟定了小档案袋，但是个好家活，不仅束了我班的几个“坏早先”，那些学秀、思想好，学，争上的同学有了荣誉感。
就拿上星期来吧！
那天，好是分数大比拼的日子。
我的小成成在想怎把分数再爬上一，事可把我的大了。
就在，恶运就恰好抵达我小——朱明在外活打哭了婷，下，我的更大了，怎么，袖手旁，是⋯⋯无论了，先他不要再。
“朱明，你快向她道歉，否则，你头几天的心血就要灰烟了。
我想
你不会了一个小小的‘不起’而去来！
”他一听，挺有理儿，只好：
“好，好，我真服了你了，婷，不起！
”然他么做，但我是“”了他，是用小“”了他。
自然，好心有好。
我作帮他的中人，也以“合践活自定律”第
七：
某位帮助合好或的同学，加10分。
因此，在我的名字后边，加上了光荣的10分。
我想，就叫做“因得福”吧！
小档案袋是一位无声无息的“二世雷”。
帮助人，激励人，同也了同学的不良行。
小档案袋又是一位多么称的“包青天”。
（二）、主参加，促教步
学生小档案袋的建立教最大程度地供给了相关学生学与展的重要信息，帮助了教学生学的程和果，使得教在授课程中自地、主地参加到学生中去（通料、商讨探，学生行察、面、卷等多种形式收集到相关内
容的信息，并加以思虑、解析），学会了一系列研究方和手段，自己收集数据的工具，能用理，合，解析数据，价果：
激了教的新精神，增了教授课的自我意，教的自我完满和持展供给了机遇，提高了价的效度。
比方：
一次同学的商，大家《家的枇杷》最适合我研究。
大家都感趣，而且枇杷又是家的特，触手可及。
但是枇杷的研究范太大了，学生无从下手，
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因此我提示学生可不能够够范围定小一些，分阶段，分小课题来研究。
于是学生依照我的思
路，又分成了几个小课题：
《枇杷花的研究》、《枇杷的历史》、《枇杷的生长过程及品种》、《枇杷的生长环境》、《枇杷的食用价值与药用价值》等。
在上枇杷品种时，学生都拿来了
各种品种的枇杷，上课时，同学们对“草种”枇杷争论不休，最后拿来问我，我一看其实也不能够必然，只好推授课后告诉大家。
课后连忙问学校的老教师，还上网查终于找到正确答案。
此次让我真实弄清了枇杷的种类，今后我都早先弄理解了相关知识才上课。
（三）、引入课堂，促使好习惯形成
在实践活动授课中将小组档案袋谈论方式引进课堂，与课堂学习谈论相结合，充分发挥的小组档案袋作用，使小组档案袋谈论与教育授课交融在一起，既发挥了小组档案袋的功能，又使课堂授课谈论更为生动、有序，同时也提高了小组档案袋谈论的效度。
如，在小组合作学习中，利用小组档案袋的小图标“神耳朵、小嘴巴、合作心、小笑脸、大拇指”来谈论学生的倾听、发言、合作、写字、创新，促使学生优秀学习习惯的养成。
经过小组档案袋运用，学生领悟颇多。
正如沈欢欢同学所写的：
现在，我有一个读课外书的好习惯。
在游戏、作业之余，我总爱把自己借来的图书拿出来阅读。
不但广阔了眼界，还增加了知识量。
现在的考试都侧重课外的知识，光靠书籍的知识，已经远远不能够适应时代的要求。
我从上一年级起就下定信心要成为班上最优秀的学生，为此我付出了好多好多的精力和汗水。
当同学们快乐地游戏时，我正在为实验苦思冥想；当放学的铃声早早想过，我却缠着老师问这问那，非得把不懂的科学知识都弄懂了才肯放手。
学校睁开的研究活动，为我供给了很好的学习环境。
我在老师的带领放学习、谈论，自己提出问题，并由我们自己研究解决。
在不断地研究中，我学会了好多适用的学习好方法，成绩也迅速提高了。
（四）、培养合作精神，提高学生研究能力
例：
要收集关于枇杷的生长环境、品种等资料，家里有电脑的能够利用当前技术最先
进、速度最快的因特网，阅读大量网站。
如：
中国枇杷网：
http：
。
由于
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大多数同学家中没有电脑，因此我建议那些同学去学校图书馆借阅这方面的书籍。
同时还联系图书馆老师为孩子们供给方便，也能够去请教周围的大人，咨询这些问题。
由于学校周围基本上都是枇杷果农，他们都特别善于种植枇杷。
又这样次的“探枇杷园”有时甚至还要实地观察，着手挖采，不能够让父亲母亲以为同学们这是“不务正业”，父亲母亲的支持和理解特别重要，最好能动员家长一起参加活动。
这学期，
我把任务分工今后，同学们关于此次活动兴致都很高，但没几天，有一位向我诉苦：
“何老师，我妈妈说不让我参加了。
”我问他为什么？
他说：
“我妈妈说我是来读书学知识的，搞这些玩意儿干嘛！
我今后又不想当农民。
”我咨询班级其他同学，有好几位同学家长也这样说。
但这些同学也没有好好地像父亲母亲说理解，于是我动员同学向父亲母亲说明睁开综合实践活
动能有效提高同学们的社会实践能力，以及解决问题的能力等，还能够够拓宽知识面，必要时，能够举例比较自己和城里同龄人的综合素质距离来获取父亲母亲的支持和理解。
这两个在综合实践活动中较宽泛的例子说明，综合实践活动培养合作精神，提高学生研究能力。
详细而言：
1、在收集、解析资料中培养合作精神
标准不一样，资料的种类也不一样。
按形式分资料可分为图书、报刊、档案等；按内容可
以分为线干脆内容、见解性内容、资料性内容；按收集资料的路子分可分为网络电视资料、
书籍资料、口头检查资料等。
小组各成员可各负责收集一各种类的资料，最后由一人会集
大家的资料，形成资料汇编。
其实不是收集的所有资料可用，有真有伪，有优有劣，要经过鉴
别谈论，披沙拣金。
这可经过小组各成员互相谈论获取实现。
这样，学生的合作精神在搜
集、整理解析资料中获取了培养。
2、在合作交流、信息共享中培养合作精神
学生将研究形成的书面资料和口头报告资料经过多种方式对外显现，如开争论会，开
商讨会，出墙报，等等。
为了将小组的建议清楚地表现给同学和老师，显示小组的实力，
表达小组的成就感、欢乐感，小组各成员将互相合作共同设计显现的方式。
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3、提高了解析、归纳、综合能力。
经过检索收集的资料经常鱼目混杂，错落不齐。
为
此学生要经过鉴识真伪，判断是非，披沙拣金，剔除糟粕，汲取精华，比较较分其他资料
要经过归纳、提炼；在详细的研究活动中要学会从众多结论中进行弃取，并归纳、升华成
正确的结论和建议。
这样有效地培养了他们的解析、归纳、综合能力。
4、提高了语言表达能力。
小组内各成员为解决共同的问题，要互相商讨，互相交流；
课题结题时，举行争论会，由同学进行思疑，进行谈论辩辩，经过争论促使学生间思想交
流和互相间的认识，提高学生口头语言表达能力。
5、提高了人际交往能力。
在小组学习中少不了时同学与同学、老师与之间的交流，在
互相交流中学生们懂得了与人要和平共处，要敬爱同学的人格，要宽容同学的错误，要讲
究团结，从而学生的人际交往能力也获取了提高。
6、提高了学生的思想能力。
在小组学习中教师引导学生从多角度、多方向观察和思虑问题，广阔思路，从而培养了思想的广阔性；又引导学生深入地思虑问题，抓住事物实质，并能迁移运用，从而培养了学生思想的敏捷性和深刻性。
同时，为使小组自己的成就能经得住商酌，要与其他小组进行交流，在交流中，碰撞出思想与思想的火花，在交流商讨中学生学会了认识，学会了宽容，学会了客观地解析问题和辩证地思虑问题，学会敢于置疑平和于争论。
同学们也能够互相促使，共同提高。
在实践中为力求使每个学生个性获取充分发展，我们还设计了各种夸耀卡，如：
设计“小小信息收藏家”，培养学生收集、办理信息的能力；依照班级学生实质，睁开各种生动开朗的学习、教育活动，设计精制的“小博士”小奖状，激发学生的学习兴趣；经过评选“优秀合作小组”，培养学生的人际交往能力；为学生搭建显现专长的舞台，促使学生口语交际、写作、朗诵、阅读、书法等方面潜能的发展。
其他，还注意培养学生的着手实践能力、生活自理能力等。
（五）、显现作品，搭建成长舞台
在班级中每个小组的“档案袋”都各有特色。
学生将自己满意的作品、值得收藏的东
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西放入“档案袋”。
教利用教室、走廊的空，学生睁开“成交流显现会”，供给显现成的程。
在“档案袋”收集的基上，教孩
升级会员 