幼儿论文开启中班幼儿责任心之门.docx

幼儿论文开启中班幼儿责任心之门.docx

《幼儿论文开启中班幼儿责任心之门.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿论文开启中班幼儿责任心之门.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

幼儿论文开启中班幼儿责任心之门

开启中班幼儿责任心之门

知识经济和信息时代的到来对人才素质提出了愈来愈高的要求，如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会责任，培养他们健全人格，创新意识和创新精神已成为教育界的主流意识。

勿容置疑，责任心的养成则成了道德品质之基础和关键。

　　所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

我们知道：

一个对家庭、对社会负责的人，才让人感到可信任；一个对生活、对事业负责的人，才会不断地进取，一个对民族，对国家负责任的人，才会去献身、去贡献。

成就伟大事业的人大都有强烈的责任心，责任心是事业的基础，也是许多高尚精神和良好品德的基础。

良好的责任心是一点一滴从小养成的，不是成人后一蹴而成的，“三岁定八十”。

我们的孩子大多为独生子女，他们是家长心中的“小太阳”，有充分的物质享受，过度地呵护与关爱，却缺乏快乐的体验与回报的情怀,缺乏责任心，自己用的水杯放在哪里总也记不住；别人的东西掉在地上也不知道帮助捡起来；答应老师的事不一会儿就忘到脑后；犯了错误不仅不承认还往别的同伴身上推……是什么导致了幼儿责任心的缺乏？

难道是幼儿天生就缺乏责任心？

毫无疑问，答案是否定的。

责任心是儿童后天发展起来的一种品质，它是儿童在与周围环境的相互作用中，特别是在与他人的交往中，通过亲身体验以及卓有成效的教育逐渐形成和发展起来的。

显然是人的影响在儿童责任心的发展中起着举足轻重的作用。

而教师作为一名与幼儿密切接触的“重量级人物”，在培养幼儿责任心方面尤其发挥着无人能替代的作用。

责任心教育是一项系统而复杂的工程，需要教师运用一定的策略和方法，唯有如此才能培养出有责任心的幼儿。

不少研究者对幼儿责任心发展是否存在关键期进行了探讨，认为在幼儿期责任心发展上存在关键期。

研究表明中班是幼儿责任心主要维度发展的关键时期。

孩子在进入中班后，随着各方面能力的增强、心理的发展，教师经常交给他们一些任务、提出行为和学习上的要求，这为幼儿责任心的进一步发展提供了条件，使幼儿责任心在中班有相对较快、较大的发展，成为幼儿期责任心发展的关键时期。

因此，在教育上来说，教师和家庭应抓住中班幼儿责任心发展的这一有利时机，以更好地促进、巩固中班幼儿责任心的形成与发展。

●理论框架:

【支持系统】

一、家长支持

由于我们的家长在对孩子的教育上普遍存在着重智轻德的倾向，有些家长对孩子溺爱包办，许多孩子应该自己做的事却让家长包办了，家长缺乏有关的意识。

家园不同步，这怎么能培养孩子的责任心呢？

因此，对幼儿责任心的培养应取得家长们的支持，对幼儿责任心的培养应从家长的家庭教育起步，从日常生活小事抓起，循序渐进，由近及远，从具体到抽象。

具体操作如下：

为了家园同步，和家长达成培养幼儿责任心的共识，我们觉得有必要针对幼儿及家长的特点，进行有关调查问卷,获得家长的支持。

我们从幼儿的家庭结构、主要教育者、家长的教育观念及孩子责任心现状几方面展开调查，我们共发了60份问卷，其中有效问卷52份，回收率为86.6%。

a、主要教养者的教育观念，教育行为与幼儿行为责任心发展主要教养者人数正比。

从调查中发现，实验班幼儿祖辈教养的略多于父辈教养者

b、主要教养者的观念和行为之比。

从上图中发现父辈的教育观念和行为高于祖辈的教育观念。

c、不同教育手段的比较

二、电视媒体支持

电视是最佳的传播媒体，在培养幼儿责任心的同时，我们利用电视这一大众媒体进行宣传。

如在三八妇女节来临之际，为了培养孩子对他人的责任心，我们请孩子们自制一些爱心卡、花环、大红花等小礼物，送给菜场的营业员、社区医院的医生护士、警察阿姨、社区工作者、清洁工人等劳动着的妇女们。

宁波少儿频道《一千零一夜》的记者到现场进行了拍摄，并在电视新闻中播出。

节目播出后，起到了较好的社会效应，大家都夸我们的孩子有爱心，心中有他人，是群有责任心的孩子。

可见，对责任心的培养也需要电视媒体的支持。

三、网络媒体支持

网络作为便捷的联系方式受到越来越多家长的欢迎，我们责任心培养离不开网络媒体的支持。

因此我们充分利用幼儿园网站的论坛，由老师发《怎样培养幼儿责任心》、《对责任心培养的建议》等帖子，让家长围绕这个话题进行交叉式的探讨，把家长的责任心培养的经验进行共享，便于家长在工作之余随时随地能上网了解幼儿园培养孩子责任心的新动态，反馈孩子在家中责任意识的信息。

其中有许多精辟的论断和富有建设性的意见，我们及时回复和采纳，使家长们更有兴趣投入到培养孩子责任心中去。

对反馈回来的信息，我们进行讨论总结，及时补充更新。

如away、禾露等在网站上回了一个理论和实际相结合的帖子，提出了如何培养孩子的责任意识。

以下是精彩的片段摘录：

禾露

头衔:

侠客

来自:

大自然

发帖:

57

注册:

2006年4月

发表于:

2006-4-721:

14:

05  

我建议你们千万别把他（她）们当成小太阳！

孩子自己能做的事就让他自己做，家里有了好吃的全家一起吃，让他习惯自己是家庭中的普通一员，做对了事表扬，做错了批评，最关键的是全家统一态度，长期坚持！

____________________

工作着是美丽的！

第8篇

四、社区的支持：

幼儿责任心培养只有融入社会大系统，才能形成全社会的支持。

因此，联系社区干部，让社区干部为孩子们布置任务，进行“你丢我捡”，为社区的花坛拔野草等活动，使幼儿知道爱护环境要靠我们大家维护，使幼儿园、家庭、社区有机结合，同时更多地获得社区的支持，为培养幼儿责任心创造良好的条件。

【实施系统】

许多研究表明，幼儿心理发展的一个重要特点是由近及远、从自我中心向去自我中心化方向发展。

幼儿责任心发展水平随年龄增长而提高。

责任心根据其表现形式的不同，主要可以分为六类：

自我责任心、他人责任心、集体责任心、任务责任心、承诺责任心和过失责任心等。

而这六类又可以划分为主要责任心和次要责任心两大类。

自我责任心、任务责任心、承诺责任心主要是与自我密切相关的责任心表现，本质上都属于“我向”的责任心，是对自己的事情、自己承担的任务、自己的承诺承担责任。

而他人责任心、集体责任心、过失责任心则是其次的表现形式。

主要涉及的是自我与他人之间的关系，是对他人的事情、集体的事情、对他人产生的不良后果所承担的责任。

因此，根据中班幼儿的心理发展水平，我们着重培养主要责任心，同时兼顾培养幼儿的次要责任心。

1、任务责任心

任务责任心是指对自己的任务负责。

以往班级里有任何活动或是请孩子搜集活动材料时，我们都采取黑板通知的形式，现在我们有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。

将黑板通知改为口头通知，在前一天离园前将任务布置给孩子，并规定一定的时限，请幼儿按时完成老师布置的任务。

如让孩子带各种废旧材料，和爸爸妈妈一起制作的水果娃娃，创意小制作等。

调查、实验表明：

在第一阶段，只有2.8%的孩子完成老师布置的任务；第二阶段，通过小红花奖励，榜样示范等手段，有72.2%的孩子完成老师布置的任务；第三阶段，有94.4%的孩子能完成老师布置的任务。

（见图所示）

2、自我责任心

自我责任心是对自身有关的事如：

对自己的生活、游戏、学习、行为等负责。

常常有家长反映：

“××小朋友很会表现自己？

”为什么有的孩子非常勇敢，能积极参加集体游戏，敢表现自己；而有的孩子却始终不愿举起手，只会说“我不会”“我不敢”?

因为，孩子不知道很多事是他自己成长中所必须完成的任务，是应当由他自己来面对与承担的；没有意识到他可以对自己负责。

要培养幼儿的自我责任心，我先让幼儿了解自己，明白他可以做什么，帮助他们建立积极的自我形象。

鼓励孩子“你能行”，“你确实可以”，让孩子确立“我能行”的勇气和胆量。

同时也应从培养幼儿的自我服务能力入手，可以让孩子从具体的小事做起，自己的事情自己做。

事例一：

对于中班的孩子完全有能力自己穿脱衣服，而且他们会把脱下的衣服折叠整齐，我们的孩子在家里，家长一味地包办，这样使他们减少了劳动的机会，削弱了他们对自我的责任心。

要让孩子懂得并学会对自己负责，能充满自信地说：

“我行”。

实验表明：

第一阶段调查，只有11.2%的孩子能自己穿脱衣服，2.8%的孩子能将衣服折叠整齐；第二阶段：

通过运用鼓励，表扬等方法，有61.7%的孩子学会了自己穿脱衣服，52.7%的孩子能将衣服折叠整齐；第三阶段：

是通过帮助一些能力弱的孩子，让其学会自己穿脱衣服，折叠衣服，最后统计100%的孩子都学会了穿脱衣服和整理衣服，91.6%的孩子能将衣服折叠整齐。

（见图所示）

事例二：

让孩子自己整理图书等，通过自我服务能力的提高，形成基本的自我责任心。

实验表明：

第一阶段，有5.6%的孩子能整理图书；第二阶段，通过活动，引导孩子怎样将图书整理的干净又整洁，有58.3%的孩子会整理图书；第三阶段，通过观察、记录有66.7%的孩子能将图书角里的图书整理得干净又整洁。

（见图所示）

3、承诺责任心

承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力地去做到。

家长、老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。

因此，我们答应帮孩子们的事情都会尽力去做，孩子答应同伴的事情也应尽力去做到。

例如：

老师每天早上都要评选每组的值日生，答应孩子按时完成任务后有小红花的奖励。

孩子们则也要为自己的承诺而负责。

一天我问孩子们：

“谁家有卷笔刀，借给我们削铅笔？

”当时有一个孩子很快答应明天带来，晚上十点钟，我接到一个家长的电话说：

“我们╳╳不肯睡觉，说答应老师明天带卷笔刀到幼儿园，可是家里的卷笔刀坏了，一定要给老师打个电话。

”事例表明：

这是孩子对自己的承诺负责。

4、他人责任心

指幼儿乐于为别人服务，有为他人做事的愿望，并能体会为别人服务的乐趣。

我们经常组织幼儿到幼儿园后操场，社区花坛中去捡垃圾，提高幼儿对他人的责任心。

5、集体责任心

指有为集体做事的愿望。

我们给孩子一点任务，赋予孩子一种责任，让孩子在完成任务中增强他的责任心。

我们在班内建立值日生制度，就有责任整理小毛巾、水杯、分碗、调羹等。

春天来了，我们在自然角让孩子种植各种种子的活动，在每一盆种子上都写有种子的名称和组别，让每一组孩子负责给一种种子浇水，搬出去晒太阳，为种子记录成长的过程。

孩子们很感兴趣，在活动中大大增强了集体责任心。

6、过失责任心

为什么常常能听到有人说，“这孩子现在怎么学会撒谎了？

”无论是家长还是老师，有些时候当孩子做错事后都不了了之，更多的家长认为孩子还小，还不懂事，做错了事没关系，于是就把责任揽到自己的肩上，问题就解决了。

那么孩子呢？

对自己做了错事还若无其事，形成一种“有人会背黑锅”的状况，所以在日常生活中，孩子做错了事，就要去掩饰，于是就出现“撒谎”这一现象。

所以当孩子做错事情时，我们就要帮助他们勇敢地承担责任。

事例：

孩子们在一起玩，当一个孩子不小心弄疼了另一个孩子时，我们要让他明白：

由于自己的过失才造成这样的后果，并且帮助孩子承担起责任，可以让他向另一个孩子说“对不起，你还疼吗？

”促使他认识到是自己的过失，要勇于承担责任。

【思考系统】

一、自然后果惩罚是进行儿童责任心培养的一条有效途径。

奖励作为激励孩子的有效手段被大家一致采用并认同，但在实验过程中，我们发现一味的奖励而不惩罚，孩子的抗挫能力就降低。

为了更好的培养孩子的责任心，提高其表现出责任行为的自觉性，教师可采用自然后果惩罚法。

即通过让孩子承担由于自身不负责行为所产生的不良后果，让孩子切身感受到自己不负责任行为对自己和他人所造成的严重影响，认识并体会到责任的重要性，从而树立起责任意识，以避免类似不良结果的再次发生。

由此可见，自然后果惩罚法是进行儿童责任心培养的一条有效的途径。

二、培养幼儿责任心须家园同步，持之以恒。

家长对孩子责任心培养有十分重要的意义，但是往往在观念、方法、手段上不够合理与科学，因此幼儿园在指导家长工作方面有着不可推卸的责任。

应家园一致，明确目标内容与方法。

因为只有家园一致，同步教育，才能起到事半功倍的效果。

教师应运用多种形式与方法对家长进行指导。

在进行指导工作之后，幼儿园因注重家长的反馈工作，及时分析调整方法与措施，使之重新纳入正常的轨道，使指导工作更有成效。

三、幼儿责任心发展呈螺旋上升状态。

在研究中发现幼儿责任心的发展随年龄增长而提高，但在实施过程中发现当老师采取一系列有效手段后，孩子们的责任心得到了有效发展，持续一段时间后却出现了停滞的状态，甚至出现了倒退，当老师改变方法后，又开始朝前发展，在发展过程中呈现出进—退—再进—再退—再进的螺旋上升状态。

幼儿的这一心理现象促使我们不断反思，不断改进教育方法，使孩子的责任心朝着即定方向稳步发展。