如何做好幼儿园与小学教育的衔接.docx

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如何做好幼儿园与小学教育的衔接

如何做好幼儿园与小学教育的衔接

从幼儿园到小学,是儿童成长的一次飞跃,做好幼儿园与小学的衔接,帮助孩子顺利地幸福地走

好这一步,对儿童身心发展具有重要意义。

幼儿教师和幼儿家长十分关注幼小衔接,家长关注之心更加迫切,特别是到了大班下学期,家长要求幼儿园教拼音、学算术,恨不得把小学的书拿来让他的孩子先学。

的确,作为家长,孩子要参加各小学设置的种种面试,他们总担心自己的孩子知识不够,所以大半的孩子已经开始面对升学压力。

根据我的一点现有经验,我觉得现在的孩子,知识的储备已经相当丰富,需要提高的是生活自理能力和学习习惯的训练。

如自己会根据需要每天整理好自己的书包,保管好自己的文具用品,学习上主要是有倾听能力,书写方面主要是练习笔画,书写的姿势,而不是写字。

那么如何让幼儿愉快进入小学,自信独立地面对小学生活呢?

如何做好幼小衔接工作呢?

一、正确认识幼儿园与小学教育的差异

我们有必要先分析一下幼儿园与小学教育的不同。

幼儿园与小学都是育人机构,在促进儿童成长与发展上总的目标是一致的,但它的具体目标要求、教育方式、管理方法确实有着很大的差别。

1、生活环境的变化。

幼儿园的活动室,一般布置得美观、形象和富有情趣,不仅有丰富的物质环境,而且包括和谐的心理环境。

而小学教育只有桌椅,固定的座位对幼儿缺乏吸引力,而操场上的运动器械低年级享用机会较少,必然使幼儿感到枯燥。

2、工作任务不同。

幼儿园是生活保育与教育教学并重,小学则是以教育教学为中心,幼儿园除了对儿童进行培养习惯和传授知识外,有相对周全的生活保育,要管孩子吃、喝、拉、撒、睡,配备有专门的生活老师。

到了小学,基本上没有生活保育方面的服务。

对学生生活关心机会较少,师生个别接触时间少,新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

小学主要以教育教学为中心,主要致力于向孩子传授知识、培养习惯、训练能力、发展身心。

3、教学方式方法有所不同。

幼儿园针对幼儿的好动爱玩的特点,主要采取玩中学、学中玩的游戏性教学方式,大多教育教学寓于各类活泼、自由的游戏之中。

小学则采用相对严肃的课堂教学,尽管这种课堂教学中有时也运用游戏的手段,但只是作为辅助性方法。

4、对孩子的学习要求不同。

在幼儿园里,主要在玩中、游戏中开发孩子的智力,培养孩子的习惯,孩子没有硬性任务,不存在课业负担。

到了小学,孩子开始有了硬性的任务,老师每天要传授课程标准所要求的知识内容。

孩子必须学习掌握这些知识,每天要完成一定数量的作业。

5、对孩子的生活要求不同。

幼儿园里,因年龄原因,孩子的依赖性很强,孩子吃饭、穿衣、上厕所、上学整理学习文具都依赖家长或老师完成。

到了小学,要求孩子在生活上减少对别人的依赖,要求有更强的独立性。

如独立上学、自己整理文具、课间自己知道上厕所。

二、刚入学的小学生不适应现象列举

因为小学与幼儿园存在以上诸差异,一些已经习惯了幼儿园生活的孩子在刚进入小学时,表现出不适应,常见情形有以下几种:

1、生物钟紊乱。

指一时不能适应学校的作息时间。

“生物钟”失调是假期后

所有孩子最为集中的表现之一。

一般孩子晚睡晚起,晚上与大人一起玩到很晚,早上自然起不来,精神不好,入学后,生物钟没有调整过来,对学校生活不适应。

2、孤独感。

刚入学的孩子,特别易产生“孤独感”。

这是因为以前熟悉的环境与现在所面对的教室差别大,以前的好朋友、好伙伴不见了踪影,老师也换成了新面孔,如果孩子本身性格比较内向,就会表现出不合群现象,孩子的内心很孤独。

再加上有些孩子自私小气,自然少了许多朋友,一时感觉非常孤独。

3、畏难情绪。

因幼儿园与小学正规教学有很大不同,孩子入学后需听懂老师上课传授的知识,完成老师布置的作业,这是硬性任务,与幼儿园凭兴趣选择喜欢的课程完全不同,有的孩子理解能力、认知能力、动手能力差一些,就会觉得课程困难,无法接受,从而产生畏难厌学的心理。

4、坐不住。

幼儿园的教育方法与学校是截然不同。

小学是学校的管理方式,班里学生人数多,课节时间长,要求坐端认真听讲,而对幼儿园“自由”惯了的孩子来说,是坐不住的,这是一多半孩子上小学的共同特征。

5、自理能力差

不会整理文具、削铅笔、忘记带书本、作业、不会做清洁,下课忘了上厕所尿湿裤子,不敢独自上学、回家等。

三、如何做好幼小衔接

1、适时调整孩子的生物钟

科学合理安排孩子生活。

保证孩子充足的睡眠,早睡早起,有条件的还可安排午睡,体质弱的孩子下午放学后,应让他小睡一会儿,以缓解疲劳。

这样就能调整好孩子的生物钟,尽快适应新的学习环境。

2、激发孩子对校园的向往之情

孩子在进入小学前,既有对小学生活的向往,为马上成为小学生而感到兴奋,同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任务而产生恐惧畏难心理,家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理,让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。

一般说来,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。

这一阶段,由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、新书包、新铅笔盒,羡慕红领巾等。

儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好心情。

此时,作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态,和孩子一道,以满腔热情来迎接他们的新生活。

比如,夫妇俩一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具,故意用羡慕的口吻对孩子说:

“田田长大了,真了不起,马上就要成为一名小学生了。

”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。

再如,利用节假日或散步的机会,带着孩子到校园转一转,熟悉熟悉环境,乘机诱导孩子:

“这所学校多美丽,多干净!

这里的老师可有学问啦,他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。

在这里读书,你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。

”

再如,当孩子拿着书,缠着你讲故事时,你乘机告诉他:

“等你上学了,自己就能读故事了。

到那时,你就可以当爸爸、妈妈的老师,可以讲故事给爸爸、妈妈听了。

”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。

千万不要随便吓唬孩子:

“你再调皮,等上了学,让老师好好整你!

”等等,诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感,容易形成心理障碍。

家长不要对孩子说上学后作业多的话,那样容易加强孩子产生恐惧、畏难心理,而应该让孩子轻松地

没有负担的步入小学。

同时在初入学时老师也要注意不留作业或少留作业,给孩子一个逐步适应的过程。

3、培养孩子自理能力

孩子上了小学,许多事情都得自己承担。

比如:

整理书包,值日时要求孩子扫地、抹桌;学会自己上厕所等,有意识地训练孩子自己的事情自己做,不会做的事要教孩子做,针对孩子在校情况进行模拟训练。

如:

在家扫地抹桌子,提前整理书包、削铅笔,自己穿衣洗漱,教孩子怎样过马路等为上学做准备。

能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。

九十年代初,中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动,活动中,中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。

一时间,日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生,贬低中国学生的能力和德行。

姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么,但这一问题,不能不引起我们的家长和老师的深思。

心理学研究表明,儿童能力的发展有一个关键期,在关键期内,儿童的能力易于养成,过了培养期,儿童能力的培养就显得特别困难。

我们常常看到一些父母,孩子上学了,还要一口一口给他喂饭;作业做完了,总是亲自帮他订正错误;进出门总是帮着孩子整理书包。

只要孩子存在的地方,就有父母的身影。

如此这般,做父母的的确很辛苦,可孩子却越养越无能了。

我们知道,孩子在幼儿园里,过的是一种集体生活,整天都有老师跟班,生活上遇到困难,如穿衣服、系鞋带等,会及时得到老师的及时帮助。

进入小学后,孩子过的是种相对独立的学习生活,像系鞋带,上厕所,准备学习用品等问题,都得靠孩子自己,孩子动作慢,能力差,势必会影响他的学习。

我从多年带班的实践中发现,小学阶段,学习成绩优秀的总是那些能力强的学生

d、可见,为了培养孩子的生活自理能力管理,建议家长们记住孩子能做和应该做的事情,应让孩子自己去做。

家长要帮助他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难,当孩子遇到困难时,要不断给予鼓舞,使其具有较强的信心和决心,以至不达目的,决不罢休。

此外,还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导,让孩子掌握克服困难的技巧,少走弯路。

培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起,如:

留给儿童一片自己的小天地,指导他学会收拾自己小天地中的器物,学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。

注意培养孩子良好的学习、生活习惯。

4、家长应全面及时地关注孩子的情绪变化和孩子入学在校表现。

a、幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、全面发展的,教学方式表现出很强的趣味性,容易吸引孩子,而小学教育是有一定的教学任务的,教师是有系统、有步骤地进行教学的,与幼儿园教育相比,知识性较强。

刚入小学的孩子心理上的幼稚性,依赖性,行为上的无意性仍然很突出,不能很快地适应小学生活,给学习带来一些困难。

例如,我们发现有这样一些学生,刚入学几天,因好奇心强,上学特别积极,浑身是劲,可是没过多久,热情就冷淡了,特别想念幼儿园,哭着要上幼儿园,不愿意上学,这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象。

“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活,还在怀念幼儿园的生活方式。

此时,做家长的千万不要置之不理,或者把孩子大骂一顿,而应该关心孩子,关注孩子的点滴变化,静心耐心教育、引导孩子,从心理上和思想上与孩子取得沟通,帮助孩子调整心态,调节生活规律。

可以带他去幼儿园看看,请教过他的幼儿园老师做做思想工作;可以跟孩子谈谈心,了解他遇到的困难,帮他解决困难;还可以讲讲身边同龄孩子的故事,或者童话故事,

为孩子树立学习的榜样,增强信心。

b、了解孩子是教好孩子的前提,千万不要以为孩子入了学就把一切交给了老师。

了解的方法有:

多与孩子谈心,了解孩子在校的生活;观察孩子学习（作业）、生活表现,从中发现问题;与孩子的同学、朋友交谈,更可以了解一些真实的情况;与孩子的老师常沟通,以全面了解孩子的情况;看孩子的书包和衣袋,常能发现孩子的“小秘密”。

如“小纸条”、“小石子”、……可获得不少信息,推测孩子对什么游戏感兴趣,可看到好久不见的测试卷、作业本,才知道孩子不敢给父母看,还可看书包里有没有不该属于孩子的东西等。

5、进行安全意识教育,增强自我保护能力。

离开幼儿园,走进小学,孩子更多面对的是复杂的社会大环境,会遇到很多不安全因素。

家长、老师就更应该教孩子很好地保护自己,例如告诉孩子,不随便与陌生人说话,遇到困难如何求助等等。

另外,还要教育他们懂得和遵守交通规则,注意自我安全。

6、培养幼儿的社会交往能力

幼儿进入小学后,接触新的环境、新的老师、新的伙伴,就需要幼儿重新建立新的人际关系。

接受新老师,认识交往新朋友,能否尽快融入新集体,与老师同学友好相处,需要一定的与人交往能力,对交往能力强的幼儿来说,不算什么难题,而对那些性格内向、交往能力差的幼儿或是以自我为中心的孩子来说,若处理不当,就容易与同伴之间产生矛盾与冲突,从而影响孩子的学习和生活。

因此,老师和家长应特别注重对幼儿交往能力的培养,例如:

教幼儿学会礼貌、谦让,不与小伙伴争抢玩具等等,让孩子学会吃亏,不为小事斤斤计较,有利于形成人际关系的良好氛围,以逐步提高幼儿的社会交往能力。

四、帮助孩子养成良好的习惯

1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

有人问其中一位:

“你在哪所大学、哪所实验室里学到了认为最重要的东西呢?

”出人意料,这位白发苍苍的学者回答说:

“是在幼儿园。

”又问:

“在幼儿园学到了什么呢?

”学者答:

“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐,饭前要洗手,午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。

”这位学者的回答,代表了与会科学家的普遍看法。

科学家认为终生所学到的最主要的东西,是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。

英国培根一生成就斐然。

他在谈到习惯时深有感触地说:

“习惯真是种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生”,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

”

习惯是行为的自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,在什么情况下按计划规则去行动,习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量。

国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。

而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置,古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。

就连智力超群的科大少年班的学生,谈到成绩优异的原因时,都强调有良好的学习习惯。

13岁进入科技大学的少年大学生周峰,认为成功的秘诀就是从小养成了认识汉字,记忆英语单词,都是每天10个,即使走亲访友时也不间断。

这样一年3000多个英语单词。

这是他量化的学习习惯。

该学习的时候就一心一意学习,该玩时就轻轻松松地玩儿,自觉性极强,从不需要别人提醒,更不需要别人强制。

他听英语广播是英语一到点极时打开收音机,定时的学习习惯。

学习时总是全神贯注,思想从不开小差,精神略有溜号,极时

做出调整。

这是他专心致志的学习习惯。

这里只谈良好的学习习惯:

良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样,在学习中起着重要的作用,孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。

1、养成课前准备的好习惯

告诉孩子,上课之前要打铃,第一次是预备铃,听到预备铃,要赶紧进教室,把上课用的书、本子、笔拿好,并摆放整齐,不用的东西,不要放在桌上,然后,安安静静的坐着等老师来上课。

打了上课铃,老师就要给小朋友们上课了。

上课前,家长可在家进行模拟表演。

2、养成正确的坐写姿势

正确的坐姿应该是:

身子上半部坐直、头部端正,目视前方,两手随意放在身体两侧,两腿平放,胸膛挺起。

告诉他们,不要趴在桌上,或者翘脚架腿。

因为良好的坐姿有利于骨骼生长,有利于身体健康。

我们有些家长望子成龙心切,提前教孩子认字、写字,往往忽视了孩子写字的姿势。

“先入为主”,坏习惯形成了,就很难纠正。

错误的写字方法,既影响字体美观,又影响写字速度,还影响孩子的小肌肉和骨骼的发育。

正确的写字姿势包括三方面:

①坐姿正确,做到“身正、肩平、两臂开、足安放”,即身体直,头正,肩平,腿平。

②执笔姿势正确,大拇指和食指夹住笔杆,其余三指托住,笔杆向后稍斜,靠在虎口处。

③做到:

“三个一”:

即离书本一尽;胸离桌子一拳;手离笔尖一寸。

在这里谈写字的姿势,一是为了让家长指导监督孩子书写姿势是否正确;二是可适当提前锻炼孩子手指的灵活度和力度,使孩子入学后能更快的进入写字状态（如:

写字、做家务、锻炼手指灵活度的游戏等）。

3、养成良好的读书习惯（坚持读课外书）

要防止三种读书现象。

一是:

“念经书”,就是眼睛看着别处,和尚念经似的,有口无心;二是“看时书”,就是读书时老是看时间,你让我读半小时,我就读半小时,看看时间到了没有;三是“数量书”,就是以读书遍数为标准,你让我读三遍,我就读三遍,读一遍数一遍。

这三种读书都是没有质量的读书。

教育孩子读书时要做到“三到”:

眼到、口到、心到,也就是边读,边看、边思考。

低年级课文大多图文并茂,读读课文,看看图,图文对照想一想,读书就有效率,有质量。

一二年级读书要以朗读为主,用普通话朗读,口齿要清楚,声音要响亮,不漏字、添字,不读错字,不读破句子。

读完之后,家长可以提几个简单的问题让孩子回答,检测其读书的质量。

长期培养,可以提高孩子对语言感受的敏锐性。

4、养成认真倾听、专心学习的习惯（坐得住、专门书房、不陪读提高效率）

5、认真思考、克服困难的习惯

6、讲究学习卫生的习惯（克服有劳无逸、躺着看书、边走路边看书边思考）

有些家长一味只重视学生的学习成绩,而忽视了学习习惯的养成,重视学习成绩重视分数本身没有错,很多人说那是应试教育的必然结晶,可现在搞的素质教育同样也需要成绩,也要看分数。

但我们要说分数不是孩子一生中最重要的,当孩子在生活中、在学习中,学会了怎样做人,学会了学习,掌握了学习方法,学会了与他人合作,具有了搜集信息,处理信息的动手实践的能力,是不愁孩子学不到知识,暂时没学好,只要养成了好的学习习惯,认识到学习的重要性,落下的知识是能够补回来的。

众所周知,许多学历不高的人在商界里发达,其生存

的能力,创造社会价值的能力,不比当年学习好的人差,甚至超过了好几倍,有当年学习好的学生走上社会后成绩平平的比比皆是;这样的例子在我们的身上都可以找到影子。

作为家长,我们只有教我们的孩子做人的道理、学习的方法、生存的本领、鼓励孩子有积极思考积极实践勇于创新的愿望,养成良好的习惯,具有坚定的信心、丰富的情感、顽强的毅力,那没有什么本领你的孩子学不到学不会的。

有人说,儿童的心田是一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德,便会有命运的收获。

也有人说,养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。

这些话似乎有些绝对,但良好的习惯对人生的确太重要了。

养成良好学习习惯的人,要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良习惯的人具有较大的潜在能量。