临沂职业学院会计电算化专业建设方案.docx
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临沂职业学院会计电算化专业建设方案
中央财政支持
会计电算化专业建设方案
会计电算化专业建设指导委员会
专业建设指导委员会是专业建设的指导咨询机构，结构合理的专业建设指导委员会人员组成将对本专业的专业建设、人才培养、技能提高、实习就业等各个方面的发展起着积极的推动作用。
本着针对高职教育、加强社会横向联系、为专业建设和培养具有高职特色学生服务的原则，组成会计电算化专业建设指导委员会，成员组成如下：
主任：
姜玉鹏临沂职业学院院长教授
副主任：
乔元信临沂职业学院副院长副教授
成员：
纪常胜临沂市政策研究室副主任教授
崔现顺国家统计局调查队队长教授
王学峰临沂市发改委信息中心主任教授
邹桂良临沂职业学院教务处处长副教授
邹庆法临沂职业学院经贸系主任教授
蒋欣文临沂职业学院经贸系副主任教授
赵之佐临沂职业学院经贸系副主任讲师
张传亮临沂职业学院经贸系副主任副教授
张元水临沂职业学院经贸系教研室主任高级会计师
戚洪玺山东中元联合会计事务所所长高级会计师
甄西周沂州集团财务总监高级会计师
孟凡池龙盛集团财务总监高级会计师
一、项目名称
临沂职业学院高等职业院校会计电算化专业建设。
二、项目建设时间
临沂职业学院高等职业院校会计电算化专业建设期分两阶段进行，第一阶段时间为2011年11月—2012年10月；第二阶段时间为2012年11月---2013年10月。
三、建设依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），《山东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，山东省委省政府《关于大力推进职业教育发展的决定》，《山东省“十二五”教育事业发展规划》，《山东省“十二五”高等职业教育改革与发展计划》，《临沂市中长期人才发展规划纲要（2011—2020年）》，《临沂市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，《临沂职业学院2010—2020年学院事业发展规划》。
四、专业建设基础
（一）学院及专业概况
2008年3月，经山东省人民政府批准、国家教育部备案，山东省广播电视大学临沂分校、临沂市职业中专（含临沂市轻工业学校、临沂市旅游学校）、临沂经济学校、临沂商业学校合并组建临沂职业学院。
山东省广播电视大学临沂分校，始建于1979年2月,1993年4月学校更名为临沂广播电视大学。
临沂市职业中专（含临沂市轻工业学校、临沂市旅游学校）始建于1984年6月，1995年上半年成为国家级重点职业中专。
临沂经济学校始建于1954年12月，时称临沂供销学校，2003年更名为临沂经济学校。
临沂商业学校始建于1974年10月，2003年成为国家级重点中专，设立财会、统计两个专业。
2006年12月根据市政府要求，原临沂商业技工学校并入临沂商业学校。
办学60多年来，学院历经干部培训、中等职业教育、成人高等教育、高职教育四个个阶段，始终坚持“立足临沂、面向服务业、突出经贸、服务企业”的办学定位，形成了适应临沂现代服务业发展需要的专业结构，确立了“有爱心、讲诚信、负责任、能财会商”的人才培养特色，与临沂服务业企业建立起“并存互动、共同发展”的校企合作关系，创立了优质的社会服务品牌。
（二）办学优势
1．形成了适应临沂现代服务业发展需要的专业结构
专业建设以“围绕行业办专业，办好专业促行业”为宗旨，紧密结合临沂现代服务业对高技能人才的迫切需求。
会计电算化专业建设已经形成了适应临沂现代服务业发展需要的专业结构。
2．确立了“有爱心、讲诚信、有能力”的人才培养特色
根据服务业岗位“诚实守信”的职业要求，学院探索出“有爱心、讲诚信、有能力”的高端技能型人才培养特色目标。
并围绕这一目标，建立了爱心、形象、责任、创新、就业素质教育模式，和专项技能训练、岗位综合模拟、校外顶岗实习的职业能力培养体系。
这种以职业素质和职业能力培养为核心的培养模式使毕业生表现出较好的职业适应性，学生职业素养好，很多毕业生已经成为所在单位的一线业务骨干或管理中层。
用人单位对毕业生的职业道德、文化素养、业务能力给予了高度评价，称职率达到90%以上
3．培养了一支“懂行业、会教学、能咨询”的教师队伍
学院自2008年四校合并以来，致力于临沂财经类职业人才的培养，形成了丰富的办学经验和优良的教师队伍。
学院成立以后，结合现实情况，在原有的师资队伍的基础上，培养了一批“懂行业、会教学、能咨询”的教师队伍，双师素质比例为60%。
该专业现有专任教师23名，其中教授1人，具有副高职称3名，专兼职教师中5人拥有注册会计师证，1人拥有高级会计师，7人拥有会计师。
有国家级骨干教师2人，省级骨干教师1人，聘请了10名业行业企业一线经营管理人员担任兼职教师，初步形成了“双师”素质高、“双师”结构合理的专兼结合的教师队伍。
4．建立了多类型系统化的实训基地
按照职业能力培养体系要求，学院建立了岗位体验、专项技能训练、财经岗位模拟、校内外企业顶岗实习多类型系统化的实训基地。
校内实训基地集岗位实训中心和拓展训练中心为一体，已建成会计电算化实训室、会计手工模拟实训室、ERP实训室、ERP沙盘模拟实训室、市场营销实训室、电子商务实训室、国际商务实训室、物流仿真实训室、礼仪形体训练室。
实训基地设计理念较新、装备水平较高、共享程度较好、会计特色鲜明。
5．创立了优质的社会服务品牌
第一，教学内容的创新。
我们拟以主干课程为主导，以行业实际要求为主要内容来编写实操性更强的教材，根据会计职业具体运作过程建立模块化的教材体系，从而使学生的“所学”在毕业参加工作后就能有“所用”。
第二，教学方式的转变。
不断加大实践课时的比重，把很多职业核心课程的教学转变为主要在实验室完成教学任务，鼓励学生自主学习并为学生创造相应的学习环境，实验室教学也由过去的“粗放式”教学转变为实行以教师引导和帮助学生学习的以“任务驱动模式”为主的教学模式，真正突出以学生为中心，更多地考虑学生个体的需要而不是群体需要。
第三，建立教学质量的全过程、全方位监督。
教学质量是学校办学的生命所在，对教学质量的监督不仅仅是对教学结果的监督，而应体现在对教学环节整个过程进行全方位的跟踪监督，包括人才培养方案制定和落实的监督、教材编写或选用的监督、任课教师任职资格和授课效果的监督、学生学习过程的监督、实习实训环节的监督等方面。
第四，以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”制度，具有多种技能鉴定与考试认证资格。
坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。
将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，把教学重心放在培养学生能力之上。
五、专业发展目标与人才培养方案
（一）专业发展目标
按照“知能兼备，德技双馨”的会计人才培养要求，以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向,打破传统学科体系，建立职业技能与职业态度双线培养的校内外实践教学机制，构建符合会计职业培养要求的人才培养模式；建立会计校内实训室和校外实训基地；采取专职教师“顶岗实践”和兼职教师“项目指导”相结合的方式，建设一支具有优秀专业带头人、品质优良、专兼结合、“双师”素质教师比例达到75%以上的教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性，着力培养学生的实践能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力；把会计电算化专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强的精品专业。
（二）人才培养目标
本专业培养适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征和创新精神的，具备经济管理、会计核算和理财等方面的知识和能力，能够胜任企事业单位的会计核算、财务管理、投资分析等岗位的高端技能型专门人才。
目标：
以岗位技能训练和行业证书培训为重点，以订单培养为载体，以会计诚信教育核精细化质量管理为保障，推动“岗证单一体化”人才培养模式的改革，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
内容：
（1）构建“双证书”制度的课程教学框架
在专业基础和文化基础课的基础上，开设会计实务培训课程、会计职业技能培训课程、审计实务培训课程、银行实务培训课程；开设证书培训课程，将“基础知识学习——岗位能力培养——从业证书培训”三项内容连成一体，以项目教学为主要教学方法保障“双证书”制度课程教学内容的有效落实。
（2）扩大“订单培养”的个性化教学平台
完善订单培养模式，拓展订单培养形式，建立订单培养教学团队。
在内涵上，丰富订单培养内容，增加订单培养时间；在外延上，扩大订单培养规模，增加订单类型。
通过“在校学习——单位见习——在校学习——单位实习”流程实现工作与学习的两次循环，力争毕业班订单培养的比例达到50%以上。
对课程进行工学结合的模块设计，一方面进行订单培养的课程建设，另一方面构建“基础+培训”课程体系，以此带动教学内容、教学方法改革，使学生校内学习与实际工作达到一致，实现教学过程的实践性和职业性。
使校内及生产性实训比例达到50%以上。
（3）建设会计诚信教育体系
将社会主义核心价值体系贯穿到会计电算化专业高等职业教育人才培养的全过程，构建以美育、心智教育、职业道德教育为核心的会计诚信教育体系，建立若干个会计诚信教育基地，将企业伦理、企业文化融入会计诚信教育的内容之中，编写会计诚信教育读本，确保100%的学生接受会计诚信教育。
以校企合作为建设机制，做到“专兼结对，共建一门课；专兼联手，共编一本书；专兼协作，共管一基地；专兼互动，共育一方人。
”打造适应区域经济特点和行业背景的会计电算化专业特色。
即：
充分利用和汲取我院重点建设专业会计电算化专业的课程建设成果，通过选修和模块化教学等途径，在培养本专业学生具有较为坚实的财务会计从业技能的同时，培养学生具有较为扎实的会计从业技能，从而为学生就业率和就业质量的提高创造可靠条件。
六、专业建设内容
（一）以市场对人才的需求为依据，进行人才培养模式改革
1．全面推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准相对接、学历证书与职业资格证书的对接
推行“双证书”制度，使学生中持有毕业证与会计从业资格证书即“双证书”的毕业生比例达到90%以上，强化学生职业能力的培养，实现专业课程内容与职业标准对接。
（1）根据会计职业资格认证考试大纲的考核要求，特别是会计从业资格证书考试的要求设计有关课程，实现会计职业资格考证内容与教学内容的有机融合。
（2）通过会计职业技能鉴定考试中心开展珠算、点钞、收银、财务小键盘录入、数码字书等会计基本技能鉴定，同时开展会计核算和财务管理岗位各岗位技能鉴定，将专业学习领域课程与会计职业技能证书相结合。
（3）专业技能大赛推动专业技能训练,促进良好学风形成。
为了实现培养目标，我院鼓励并支持学生社团、学生会组织各类职业技能大赛，引导鼓励学生积极参与各类职业技能大赛。
以赛促练全面提高学生的专业技能。
2010年、2011年我院派出的会计电算化专业的学生参加了临沂市举办的会计电算化技能大赛取得了优异的好成绩。
2．实施会计电算化专业与行业（企业）一体化合作的“学习即就业”的订单式人才培养模式，做到专业与产业的对接
会计电算化专业按照学习与就业相融通的原则，密切与临沂市的各类企业合作，建立“学习即就业”的订单式人才培养模式，我院与山东晨始建工集团有限公司合作，在山东晨始建工集团有限公司驻地设立临沂职业学院沂南分校，专门为山东晨始建工集团有限公司培养“知能兼备，德技双馨”的会计人员。
校企双方共同制定培养方案，合作企业根据用人计划和要求对在校学生进行考核预选，对学生按企业需求编班，双方参与教学与管理，学校以课程学习为主，企业以实习指导为主，企业择优留用毕业生。
将合作企业的核心价值、企业文化和校园文化融为一体，加强学生职业意识与责任感教育，使其具有正确的社会角色意识，以利于学生迅速适应用人单位的要求。
建立“订单培养”人才培养的长效机制，针对不同企业的合作要求，探索多层次、多形式的“订单培养”人才培养模式。
实现学校与用人单位之间的高度、密切的合作，从根本上解决高职教育专业教学的职业针对性、技术应用性以及学生就业等问题，有效地为地方经济建设服务。
3．深化课程体系与教学内容的改革
通过工学结合的人才培养模式对现有的课程体系与教学内容进行改革，是改革后的课程体系与教学内容更贴近于企业的实际情况，积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。
4．加强特色教材建设
与行业企业合作编写一套以新会计准则为依据，以培养学生职业应用能力为重心，能够体现本专业改革成果的教材，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。
三年内出版教育部“十二五”规划教材1部，和行业企业合作编写紧密结合岗位实际的教材3部，把基于会计工作过程的理论实践一体化教材作为建设重点。
特色教材建设规划表
教材名称
建设要求
纳税实务
编写纸质教材、建设网络课程
成本会计
编写纸质教材、建设网络课程
会计电算化
编写纸质教材、建设网络课程
基础会计
国家“十二五”规划教材、建设网络课程
5．建设共享型专业资源库，为学生提供职前培训和职后进修
专业资源库能为同类专业深化教学改革提供借鉴，为会计电算化专业人才职前培训和职后进修提供自主学习平台，包括：
（1）专业教学标准库。
内含会计电算化专业人才规格、工作任务、能力分解、课程体系、课程标准、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等要素。
（2）专业教学素材库。
包括凭证、账簿、报表、流程等图片、录像和文本资料等。
（3）自主学习型课程库。
拟建4门专业主干课程的网络学习课程。
每门网络课程包含：
多媒体课件、实训范例、操作规范、试题库、评价系统以及网上辅导、答疑等。
（4）专业资料。
组织骨干教师选购专业工具书，专业理论、实务图书和文献，外文原版专业书，核心期刊与专业特色期刊，会议论文集，专业相关报纸，国家、地区及行业法律法规，科技发展动态和政策管理信息，标准文摘或全文等十类专业图书及电子数据资料，专业资料建设规划见表。
使会计电算化专业拥有丰富的专业资料，为师生的教研、学习提供充分的条件，为全国同类专业资料建设做出示范。
专业资料建设规划表
序号
类别
指标
2012年度
2013年度
1
专业工具书
100册
100册
2
专业理论、实务图书
1000册
1000册
3
专业课题、论文
30篇
30篇
4
外文原版专业书
50册
50册
5
核心期刊与专业特色期刊
15种
15种
6
会议交流论文集
4册
4册
7
专业相关报纸
10种
10种
课程体系与教学内容改革预算投资35万元，其中申请中央财政投入35万元，；建设期2年，从2011年11月起至2013年10月止，2012年投入8万元，2013年投入27万元。
人才培养方案、课程体系与教学内容改革预算与资金分配表
单位：
万元
序号
建设内容
资金预算及来源
中央财政投入
学院自筹
其他投入
合计
2012
年度
2013
年度
小计
2012
年度
2013
年度
小计
2012
年度
2013
年度
小计
1
人才培养方案制定与实施
3
4
7
4
2
精品课程和优质核心课程建设及课程体系改革
4
20
24
24
3
教学方法和手段改革与教材建设
1
3
4
4
4
共享型专业资源库建设
1
2
3
3
小计
8
27
35
35
为了促使会计电算化专业的精品课程和优质核心课程建设的顺利进行，我们专业计划购置有关设备，以加强我们的精品课程和优质核心课程建设。
精品课程和优质核心课程建设设备购置表
单位：
万元
序号
设备名称
参考技术要求
数量
单价
金额
经费来源
采购
年度
中央财政
学院自筹
1
笔记本电脑
英特尔酷睿2双核处理器T7250处理器、2GBDDR3内存、500GB硬盘、DVD刻录光驱
2台
0.6
1.2
1.2
2012
2
数码摄像机
佳能HFM400
1台
1.0
1.0
1.0
2012
3
数码照相机
佳能600D套机
1台
0.5
0.5
0.5
2012
4
录音笔
爱国者双供电录音笔R55704G
2个
0.09
0.18
0.18
2012
合计
2.88
2.88
6．强化会计职业道德教育，优化人才成长途径
加强课程体系建设，改进教育教学方法，增进诚信教育。
大力推行案例教学法，充分利用现代网络技术，把“诚信为本”融入人才培养的全过程。
建立大学生社会实践基地，开展形式多样的职业道德与素质教育讲座，提高教育教学效果。
我们学院多次组织学生到华东烈士陵园、孟良崮战役纪念馆、临沂博物馆等纪念馆参观，通过参观提高学生的职业道德素养。
我系举办了会计文化系列活动，以“会计成就人生”为主题，从而促进教学，激发学习热情，为学生创造一个趣味性、竞争性与技能强化训练相结合的竞争环境，激发学生的学习热情，提高他们会计职业技能水平和综合素质。
该系列活动分为两大部分，会计专业技能竞赛活动与阳光会计读书活动。
会计专业技能竞赛活动平台包括珠算比赛、点钞大赛、会计知识竞赛、财会书写大赛、凭证填制和账簿登记大赛、会计综合实务竞赛等，阳光会计读书活动包括企业会计岗位模拟招聘、实用会计技能技巧系列辅导和会计专题报告等。
我们的目标是以活动带动学习，以训练获取技能，以技能开拓事业，以事业成就人生。
（二）探索技能型人才系统培养的制度和形式
改革教学方法和手段，强化学生能力培养。
重视学生在校学习与实际工作的一致性，采取任务驱动、项目导向、理实一体的教学模式，采用情景教学法、引导教学法、项目教学法等多种教学方法，制定详细的学习情景考核方案，以全面衡量学习效果和综合职业能力。
改革和完善考核考试的方法和内容，采用有利于知识灵活应用、有利于技术应用能力和创新精神培养的考核考试方法，注重学生综合素质以及灵活运用知识能力的培养。
积极运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟企业，构建仿真教学环境，优化教学过程。
鼓励教师采用多媒体教学。
（三）探索建立多种形式的实践教学基地，推动实践教学改革
通过课程实训、岗位实训、综合实训、顶岗实习（或企业订单实习）加强实践教学。
在课程实训中采用企业真实案例和真实资料，使学生在教学过程中得到专业素质的培养和技能训练；在岗位实训中，利用会计岗位虚拟实训平台，按会计核算与财务管理岗位工作任务进行项目教学，按岗位环境进行岗位实践能力培养，实训结束进行岗位技能鉴定；在综合实训中按照企业环境分岗位角色进行轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、岗位、传递程序、内部控制，模拟企业真实业务的处理过程，轮流担任岗位角色，循环进行操作，如同身在企业，以一个会计和业务人员的身份进行业务处理，使学生明确各会计岗位的岗位职责及各岗位之间的牵制机制。
学生从基本技能训练到综合职业能力与素质训练再到企业岗位过渡，实现教学过程与职业岗位“充分对接”。
会计电算化专业准备建立财务咨询服务中心，通过财务咨询服务中心的建立，可以推动我专业的实践教学改革，同时，我专业与山东同泰会计师事务所、山东中元联合会计事务所合作，通过与他们的合作，一方面，可以解决我们专业学生实践实训的场所，提高学生的实际操作能力，另一方面，可以使我们的学生毕业后进入这些机构工作，由于他们已经在这些企业实习过，所以可以很快进入角色。
通过校内实训室对学生的实践操作能力进行培养，在校内实训室里，采用虚实结合的现代技术，借助企业真实的财务流程，按照企业会计岗位对员工的要求进行训练，培养学员的职业素养和操作技能，突破了会计人才培养的“瓶颈”，做到学校与企业零距离的对接。
真正做到“校中厂”、“厂中校”等多种形式实践教学基地，将课堂教学建到生产第一线，推动学院实践教学的改革，同时也要加强校内实训室的建设，通过校内实训，建立创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，提高教学效果，使学生初出校门就可熟练操作。
为了培养能熟练运用计算机和网络技术进行会计实务处理和财务管理的高素质技能型专门人才，满足基于会计工作过程的工学结合人才培养模式和课程体系改革的需要，满足工学结合的需要，我们新建和扩建一批校内实训室和校外实习基地。
（各实训室功能详见下表）
新建或扩建实训室一览表
名称
主要功能
能力培养
新建会计综合模拟实训中心
手工模拟实训、岗位虚拟实训、会计电算化实训、综合模拟实训（会计、电算、财务、税务联结，多行业业态）、网络教学、教师科研、社会服务
会计基本技能
会计业务核算与报告能力
成本核算与控制能力
税费计算与申报能力
会计信息化应用能力
新建财务咨询服务中心
顶岗实习、生产性实训
社会服务
新建会计基本技能实训室
会计基本技能实训、出纳岗位实训、银行柜员岗位实训、电子开票与纳税申报实训、新设企业会计工作组织与管理实训（工商、税务、银行、企业联结）
新建ERP实训室
ERP实训、社会服务
1．新建会计综合模拟实训中心
为满足会计电算化专业及其它专业实训教学的需要，我校新建会计综合模拟实训中心。
该实训中心具有手工模拟实训、会计电算化实训、网络教学、教师备课、教学管理和社会服务等功能。
利用实训软件进行会计岗位及企业注册登记等业务的虚拟实训。
电子虚拟实训具有“实训——查错——纠错——考核”功能，教师可设置虚拟实训的答案或模糊答案，以便学生在实训过程中运用“查错”功能提示实训错误，并按照“实训要求标准”及时更正，以提高实践教学质量。
同时，虚拟实训软件具有考核功能，可实现机上标准化考核。
特别是在会计综合实训中将手工会计、电算会计、财务管理、税务等内容相联结，将企业会计部门与业务部门、银行、税务、工商部门相联结，进行分角色轮岗实习，将多种企业业务资料搬到实训室进行生产性实训。
会计综合模拟实训中心主要设备清单
单位：
万元
序号
设备名称
参考技术要求
数量
单价
金额
经费来源
采购
年度
中央
财政
学院自筹
1
服务器、局域网络设备
XeonE5320/2GB/250GBSAS/8×HSB），24口快速以太网交换3个
2套
2
4
2
2
2012
2
工作站
Intel奔腾双核E5200/DDRIII2GB/硬盘500GB/光驱DVD-ROM/显示器19英寸液晶
100台
0.3
30
15
15
2012
3
多媒体教学设备
计算机：
Intel奔腾双核E5200/DDRIII2GB/硬盘500GB/光驱DVD-ROM/投影机：
4500流明,分辨（dpi）:
1024*768对比度:
3000：
1
升级会员 