如何写建议信教学案.docx

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如何写建议信教学案

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  Howtowriteasuggestionletter

  一堂建议信写作课教学设计备课时间：

2011年3月8日上课时间：

2011年3月11日上课教师：

董亚玲课题内容：

应用文建议信的写作

  教学目标：

1.以适应性测试中学生所写的优秀作文作为范文，通过巧妙引导和任务设计

  使学生了解建议信的结构框架。

  2.根据所展示的所学的语言知识为词汇和句型载体，进行建议信的写作。

  3.培养学生学习英语的兴趣和应用英语的能力。

  教学意图：

  英语新课程标准强调根据学生认知能力发展的特点，进一步提高语言综合运用能力。

写作本身是用英语进行思维和表达思想感情的一种方式，是语言能力的综合反映。

英语写作教学要求关注的不仅是教法而且是学法，强调以学生为中心，注重基础，注重过程，加强综合能力发展、技巧指导等原则，对学生进行相关的写作训练和指导。

  应用文的建议信的写作训练，要求学生熟悉英语建议信文体的文章结构，组词成句，组句成段，组段成篇的特点，以及学习应用文建议信的相关的写作技巧。

注重以任务型写作教学模式最大限度地调动学生的主观能动性，培养他们运用语言，克服苦难，完成任务，由此进行课堂写作训练和指导。

  教学过程：

Step1Lead-inStudentsarerequiredtoreadasampleletterbasedonthefollowinginformation.Thentheyareaskedtoworkinpairsanddiscusswiththeirpartnerswhatthestructureofasuggestionletteris.Theteachermakescommentsifnecessary.Ⅰ.题目：

随着汽车数量的增加，交通拥挤成为人们关注的问.假如你是李华，请根据以下信息给市长写一封，提出改善交通拥挤现状的可行性建议。

  信息：

  1呼吁人们多乘公交车，骑自行车和步行。

  2.增加公交车的数量；提高公交司机的工资待遇。

  3.多修公路、高架桥

  注意：

  1.词数100左右。

  2.适当增加信息

  DearMayor,

  __________________________________________

  _______________________________________________

  Withthebestwishes,

  LiHua

  Ⅱ.SampleletterwrittenbyMaYan

  DearMayor,I’mLiHua,aseniorhighschoolstudent.Asweknow,asthenumberofcarsgrows,theroadsgetcrowded.Thetrafficjambecomesaproblemwhichattractspeople’smoreattention.AsfarasIamconcerned,thegovernmentmusttakemeasurestosolvetheproblemimmediately.AndIhavesomeadviceabouttheproblem.Atfirst,weshouldappealtopeopletotakebuses,ridebicyclesorwalk.Secondly,thegovernmentshouldincreasethenumberofbusesandimprove

  thebusdrivers’wagesandtreatment.Atlast,thegovernmentneedbuildmoreroadsandoverpasses.I’mlookingforwardtoyourreply.That’sall.Withthebestwishes,LiHua

  Ⅲ.Structureofasuggestionletter

  Haveonestudentsaysomethingaboutthestructureofthesuggestionletterandteachermakesaconclusionofthestructureofthesuggestion.（Showthemontheblackboard）（Blackboard）Thebeginningpart---towhomdoyouwrite/greetings

  Thebodypart–one’sadviceorsuggestionsoncertainproblems.

  Theendingpart—expressone’shopeorwishes/nameofwriter.

  Step2Pre-writing

  Activity1--Addingmoreinformation

  Somegoodexamplesentencesofbeginningsandendingsareofferedtohelpstudentstolearnhowtobegin/endthesuggestionletter.Askstudentstoreadthesentencesindividuallyandmakesuretheyknowthemeaningsofthesesentences.Ⅰ.Howtobegintheletter.

  1.IwasdelightedtoreceiveyourletterofJanuary5th.

  2.FromyourletterIlearnedthatyouhavesomedifficultyinlearningmathematics.Iamwritingtogiveyousomeadviceaboutit.

  3.It’salongtimesinceIsawyoulast.

  4.ThankyouforyourletteraskingmeaboutstudyinginAustralia.

  5.Iamverypleasedtohearfromyou.

  Ⅱ.Howtoendtheletter.

  1.IfIcanhelpfurther,pleasefeelfreetocontactme.

  2.Bestwishesforyourgreatersuccessinyourcareer.

  3.Ihopemysuggestionswillbeusefultoyou.

  4.Iwouldappreciateanyadviceyoucangiveme.

  5.Yourkindconsiderationofmysuggestionswillbehighlyappreciated.

  6.Ihopeyouwillfindtheseproposalsuseful,andIwouldbereadytodiscussthismatterwithyoutofurtherdetails.

  （学生根据教师的指示，在这部分可以了解建议信中可以使用到的开头和结尾的句子和句型结构，对接下来的写作很有帮助，也可以帮助学生积累句型结构。

）

  Activity2---MakingSentences.

  HavestudentsusethesentencespatternstomakesentencesaccordingtoChinesesentences.Thenchecktheanswersbyaskingseveralstudentstospeakouttheirsentencesonebyone.Theteachercangivestudentssomehelpifnecessary.

  Ⅰ.Waysofputtingforwardsuggestions

  ?

Ithinkthat

  ?

Isuggestthat

  ?

I’dliketosuggest/advisethat

  ?

Isuggestdoing

  ?

I’dliketoadviseyoutodo…

  ?

Mysuggestion/advicetoyouisthat

  ?

Inmyopinion

  ?

Frommypointofview

  ?

  ?

  ?

  ?

AsfarasIamconcerned,…IfIwereyou,Iwoulddo…Whynotdosth.?

Whataboutdoingsth.?

  Ⅱ.Makesentences.

  1.我建议你应该把它写下来。

2.我给你的建议是你应该去看医生。

3.依我看，你最好快点。

4.如果我是你，我就告诉他真相。

5.我想建议你去散散步。

  SuggestedAnswers:

  1.Isuggest/advisethatyoushouldwriteitdown.

  2.Mysuggestion/advicetoyouisthatyoushouldseeadoctor.

  3.Inmyopinion/Frommypointofview/AsfarasIamconcerned/AsfarasIcansee,

  you’dbetterhurryup.

  4.IfIwereyou,Iwouldtellhimthetruth.

  5.Iwouldliketoadviseyoutogoforawalk.

  （提建议是建议信写作的重点部分，学生可以了解不同的提出建议的句型，并且也鼓励学生有意识的分类积累句型，并且通过造句可以使学生学习如何使用一些较难的句型结构，并且在接下来的写作训练中，学生就会知道怎么将有用的信息和这个句型组合使用，提高自己的运用语言的能力。

）?

ASfarasIcansee

  Step3—WhileWriting.

  Activity1—Studentsreadthefollowingletterandanswerthefollowing

  question.

  Question:

Whatproblemdoessunnyhave?

  Givestudents1minutetoreadtheletterandthinkaboutthequestion.Thenaskonestudenttoanswerthequestion.

  Suggestedanswers:

  ⑴Shedoesn’tknowhowtogetalongwithherclassmate.

  ⑵Shedoesn’tknowhowtodealwiththerelationshipbetweenherclassmates

  andher.

  （这部分的设计是为了让学生明白信件内容，是就什么问题提出建议，从而在后面的写作训练中更有针对性和目的性，提的建议更切实可行。

）

  1.下面是一个中学生给某报编辑部写的一封信，仔细阅读并就信的内容以编辑的名义给此中学生回一封信。

  Deareditor,Iamanactivegirl,andIspeakandlaughloudlyintheclassroom,likeaboy.Idon’tcareaboutsmallmatters.Onthecontrary,myneighbor,thegirlwhositsnexttome,speaksquietlyanddarenotdothethingsIoftendo.Icanunderstandthis.WhatIcan’tstandisthatsheoftengetsangrywithmeaboutsmallthings.HowcanIgetalongwithher?

Yours,Sunny,

  注意：

1）．书信格式要规范；

  2）．回信需就原信内容给出至少三条建议；

  3）．字数：

120左右。

  Activities2—Offersomeusefulphrases.

  Someusefulphrasesareofferedtohelpstudentsgetmoreinformationwhilewriting.Studentshave2minutestodiscussthesuggestionswhichareofferedinwritingrequirementsandtrytoputthemintoEnglishphrases.2minuteslater,haveseveralgroupsshowtheirphrases.

  Suggestedanswers:

  1.haveahearttohearttalk2.communicatewith

  3.understand/helpeachother

  4.invite/askhertojoinyouandyourclassmatesinactivities.

  5.havecommontopics

  Activity3----审题

  Teacherandstudentsworktogethertomakeconclusionabouthowtowritetheletter.Teacherwritesitontheblackboard.

  1.文体：

应用文。

  2.主体时态：

一般现在时。

  3.主体人称：

第二人称。

  4.内容要点：

①问题介绍；②建议一；③建议二；④建议三；⑤我的愿望。

  （这部分的设计是为接下来的写作打基础，帮助学生学会审题和提供有用的短语和句型，对于基础薄弱的学生有很大的帮助，让他们有内容可写，减少挫败感，提高他们在小组活动中的参与度，增强学习英语的信心，慢慢消除对于书面表达的畏惧心理。

）

  Activity4----Groupdiscussion﹠Groupwriting

  1.ThinkaboutyoursuggestionsandadviceaboutwhatSunnyshoulddo.

  2.Shareyouropinionwithyourgroupmembers.

  3.Workwithyourgroupmembersandwritedownyourgroup’ssuggestion

  letter.

  4.Choosethebestoneinyourgrouptopresent.

  （学生在接受这项任务后能马上根据所给各部分的有用信息和小组成员一起讨论合作完成写作训练，提高学生的合作学习意识和能力。

）

  Step4—Postwriting

  Activity1---Presentation

  Everygroupchoosesthebestarticleintheirgrouptopresent.Therestshouldlistentohimorhercarefully.Theynotedowngoodsentencesandpatternsinthearticlesifstudentscan.

  Notedowngoodsentencesandpatternsinyourclassmates’articles.

  Activity2—Checking.

  Choosetwoarticleswrittenbystudentsandprojectthemonthescreen.Studentsarerequiredtomakecommentsonthesearticlesandcorrectthearticles.

  （这个部分是写组的后续活动也是写作训练的一个反馈，通过集体修改加深了学生对写作建议信的基本方法的了解，也提供一个平台让学生交流，共享他们的学习成果，从别人的成果中学到新的东西为以后的写作提供更多的语言素材。

）

  Step5.HomeworkYoushouldrewritethesuggestionletterbyyourselfandhanditintomorrow.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  英语写作能力是衡量学生英语综合运用能力的重要标准之一，但它也是英语的教和学中比较困难的一个部分。

因此英语的写作教学方法的选择是值得教师进行探讨和研究的。

  1.本设计显示的学生通过总结归纳紧接着的写作训练的教学方法。

该方法的教学目

  的就是让学生在高考的书面表达能拿到分，拿到高分。

本节课的设计都是根据学

  生的基本情况从实际出发，在短时间内最大限度的提高学生书面表达的成绩。

因

  此教师通过Review和Structureanalysis这两部分的设计，不仅展示了学生的优

  秀范文。

而更主要的是让学生以范文作为媒介来了解建议信的框架特点。

  2.有一位语言教学者说：

“写作是一个复杂的思维过程，因此要为学生创造一个积

  极，合作和富有创造性的写作环境，使学生们乐于写作，充分发挥他们的写作能

  力。

”我在Pre-writing部分给学生列出了写建议信需要的开头和结尾，并且还

  进行了提建议句型的单句翻译训练，目的就是为新的语言环境的写作提供了写作

  的语言素材和写作框架。

这样就减少了学生在写作的过程中的困难，缓解了要写

  英语作文的焦虑和畏惧心情，激发了他们的创作欲望。

  3.

  4.将学生按照五人一组的学习小组的形式分配，并且每一组都有两名程度较好的学生，这就使小组合作学习得到了实施，小组中基础薄弱的学生也会得到程度较好的学生的帮助，不至于在小组学习时感到无助或是无所事事。

本设计的不足之处应该是时间分配上不足，给学生写作的时间明显不够。

而且在

  Post-writing部分应该加入Group-checking的再展示，这样可以教会学生在写作完毕之后对自己的文章进行检查修改，避免不必要的错误。

  1.

  2.

  在Pre-writing部分的activity2MakingSentences这个活动的设计可以将其放在课前，学生课前完成，在课堂上进行检查。

既可以节省课堂时间，也可以检测学生的自我完成能力。

在Post-writing部分的可以先找两个组的作文进行投影展示和评改，而后再要求各组根据老师刚才的评讲来检查各自小组的作文或是小组之间相互交换检查，而后再进行展示。

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