《雪地里的小画家》教学设计.docx
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《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》教学设计1
教材分析：
《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。
本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。
课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。
最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
学情分析：
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。
尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。
经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
教学思路：
如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。
因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。
在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
教学目标：
1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；
2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点：
教学重点：
正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点：
感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
第一课时
一．激趣猜谜，揭题导入
1、出示谜面：
小小百花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
师：
孩子们，猜出来了吗？
（揭谜底：
雪花）
2、谈话导入：
冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。
这时，有一群可爱的小画家来啦！
今天我们就来学习第12课（板书课题）。
3、齐读课题。
设计意图：
运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。
二、朗读儿歌，生字正音
1、初读儿歌，读准字音。
（1）同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况。
（出示带拼音词语：
一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）
请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。
2、小组齐读词语，读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3、学习多音字：
着。
（1）读准词语：
睡着。
（2）出示句子，判断读音：
A、他一躺下，就睡着了。
B、突然，森林着火了。
C、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
（3）请生给多音字“着”组词。
4、全班齐读课文。
师：
我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
设计意图：
通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。
在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。
最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三．解决问题，学写生字
1、出示问题：
雪地里来了哪些小画家呀？
请生回答。
（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。
如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。
2、出示句子：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师生配合、男女生配合朗读。
3、提问：
他们画了什么？
请生回答，相机出示图片。
出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片
4、出示词语：
竹叶、梅花、枫叶、月牙
师：
我们再来读一读。
有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。
5、学写生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
（4）师生写词语：
竹叶、月牙、小马。
设计意图：
以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。
学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容，课堂小结。
师：
通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。
那他们是怎么画的呢？
我们下节课再来学习。
设计意图：
一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。
最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。
板书设计：
12.雪地里的小画家
（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）
竹叶，梅花，枫叶，月牙
第二课时
一.复习词语，回顾导入
（出示词语：
一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）
复习词语：
生开火车读词。
师：
词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！
还记得他们画了什么？
（出示动物图片和句子，贴词语）
师：
这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图：
通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二．有感情朗读并背诵
（出示小动物的脚印图片）师：
看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？
请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问：
那他们是怎么画画的呢？
引导用文中句子回答，并出示：
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：
可真奇妙！
如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
引导学生有感情朗读句子。
全班有感情朗读。
师：
假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？
（出示小猫和青蛙脚印的图片）
请生说，肯定其创意表达。
师：
可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。
（师出示课文语句并朗读：
青蛙为什么没参加？
）
生接读：
“他在洞里睡着啦。
”
师相机介绍青蛙冬眠的知识：
青蛙的体温会受到气温的影响。
天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
师：
现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？
（生接读：
他在洞里睡着啦。
）
请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
师：
原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。
但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。
我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
（出示课文插图）
师：
画面很美，我们把它背下来吧。
引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
设计意图：
引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。
相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。
在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字，课堂总结：
1.复习笔画，再次积累
师：
我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
请生回答。
（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引导观察，学写生字
（1）“用”：
师：
其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。
（生回答：
月）
引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写，生写，师巡视。
（2）“几”：
认识“横折弯钩”，师范写。
（要点：
先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。
弯有弧度。
）
引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结：
这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。
大家学写了两个生字。
这节课上到这里。
设计意图：
倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。
因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。
通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
板书设计：
12.雪地里的小画家
（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）
竹叶，梅花，枫叶，月牙
《雪地里的小画家》教学设计2
【教学目标】
１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。
掌握“虫字旁”和“目字旁”。
２、能正确、流利地朗读课文。
初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学过程】
一、游戏铺垫，揭题激趣
１、开展画手印的游戏。
老师谈话：
“小朋友爱画画吗？
上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。
”（共画三幅手掌印：
１、五指并拢：
２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。
）
２、揭题谈话：
冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！
（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。
学生读课题《雪地里的小画家》。
３、鼓励学生根据课题质疑。
（教师板书问题概要：
１、谁？
２、为什么？
）
二、阅读探究，感悟理解
１、初读探究。
⑴学生自由朗读课文，要求：
１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。
⑵读后反馈，结合训练：
１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？
（板画动物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。
Ａ、雪地里来了小画家。
Ｂ、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：
“一群”积累新词：
“三五成群”）
２、再读探究。
过渡语：
小朋友的学习还真有效率！
接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：
为什么称这群小动物为小画家？
⑴学生独立阅读，独立思考。
⑵小组合作学习，交流个人学习成果。
⑶读读议议，感悟理解。
①用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
②重点句朗读指导：
第三句话读时稍快，语调有起伏。
第四句话朗读时突出“几步就成”。
③讨论一：
小动物们为什么能画出不同的画面呢？
（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。
）
④讨论二：
为什么小青蛙不参加画画呢？
在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。
有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。
常见冬眠的动物有：
青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字
１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
２、教学生字。
⑴读对生字；
⑵记一记“蛙、睡”；
⑶比一比，口头组词：
月（）儿（）同（）我（）力（）
用（）几（）洞（）成（）为（）
四、教学板书
雪地里的小画家
谁？
为什么？
小鸡图--------------竹叶（图）
小狗图--------------梅花（图）
小鸭图--------------枫叶（图）
小马图--------------月牙（图）
《雪地里的小画家》教学设计3
一、学习目标：
1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点：
知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点：
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备：
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程：
1、揭示课题
（1）看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
（2）今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？
2、学生自学
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
B.圈出你不了解的地方。
（2）汇报自学情况自学检查：
A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
B.请另一学生帮助纠正读音。
C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。
（3）纠音后再次朗读，准备提问。
2、提出问题
1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：
为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。
反复朗读。
3、探究问题
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？
什么是冬眠？
哪些动物也会冬眠？
2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。
第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题感情朗读。
（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。
）
五、拓展延伸：
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？
提示：
-----画----------画----------画-----
3、作品展示。
六、总结
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
《雪地里的小画家》教学设计4
一、创设情境、导入新课
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。
师：
（出示雪景挂图）这景色美不美？
面对这样的美景，你想说什么？
（指名说）
“下雪啦！
”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！
谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？
（下雪啦，下雪啦！
）
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！
谁认识这个标点符号？
它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。
下雪啦，多高兴啊！
还有谁来试一试（指名读）？
你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？
（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴！
它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！
动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。
这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！
可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？
（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：
小鸡、小狗、小鸭、小马）
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。
（板书）
二、课文讲读
1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
（1）找同学说，用课本中的句子回答。
提示：
怎样说得生动有趣？
（2）师生接读，男女比赛读。
（3）填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
3.大家想不想看看小动物们的画啊？
可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？
师：
你为什么觉得应该这样贴呢？
小动物们是用什么画画的？
生：
（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？
哎呀，音乐为什么突然停止了？
4.小鸭子忽然想到：
他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？
生：
它在洞里睡着啦！
嘘！
你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？
怎样读出小鸭子疑问的语气？
谁能回答他？
小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话！
大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！
大家说好不好？
生：
不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：
什么是冬眠？
都有哪些动物冬眠？
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？
出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导
1.分析：
整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。
（刀+田+一=鱼）
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？
他们会画些什么呢？
把它画在纸上，下节课交流。
《雪地里的小画家》教学设计5
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。
认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文；
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：
冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
教学过程：
（一）谈论冬天,激发兴趣：
1、导语：
冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！
谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
2、是啊，下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。
早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。
他们玩得多高兴呀！
（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。
）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？
3、板书课题《雪地里的小画家》。
4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？
谁是雪地里的小画家，他们画了什么？
为什么说他们是雪地里的小画家？
（二）初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。
可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）由小组长负责进行教读，读准字音；
（2）当小老师教读，识记字形；
3、检查认读生字情况：
出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。
并说一说你用什么方法识记汉字。
4、再读课文，想一想刚才提的问题：
雪地里的小画家都有谁？
找找可爱的青蛙在干什么？
你还知道哪些动物冬眠？
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！
5、交流读文所得。
（三）赏读课文，扩展想象：
1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。
在柔美的音乐声中挥笔作画。
4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。
（四）作业：
完成图画，朗读课文。
《雪地里的小画家》教学设计6
教学目标：
1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。
2、会写6个生字、正确认读12个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。
教学重点：
识字、写字和理解课文
有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）、
学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
教学准备：
多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
创设情境、导入新课。
出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。
师：
你们画得真不错、老师送你们一个词语：
小画家（板书：
小画家）
放山村雪景图。
师：
雪后的山村真美啊！
引来了一群小画家！
他们在雪地里作画、我们称他们为：
雪地里的小画家。
（雪地里的小画家）
二、初读课文、引导识字。
1师：
小画家们还为我们带来了一份礼物呢！
（看动画配音朗读。
）
2、师：
这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧！
（学生自由读课文。
）
（1）遇到不认识的字怎么办
（2）读课文、把字音读准、句子读通顺。
3、师：
看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。
（检查自学情况。
）
（1）认读词语：
自由读、指名当小老师读
（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。
（3）指读课文
（4）指名读去掉拼音的课文。
师生正音。
师：
你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了！
我们一起请他们出来吧！
和小动物们打打招呼啊！
三、感悟课文内容、指导朗读。
1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气：
下雪啦！
下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。
相机理解"一群"。
3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀
4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花是啊！
小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦！
5、句型练习：
我是（）、我的脚印像（）。
6、现在我们知道了：
小鸡画（）、小狗画（）、小鸭画（）、小马画（）。
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