会计骨干专业实施方案.docx

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会计骨干专业实施方案

唐山工业职业技术学院

唐山工业职业技术学院创新发展行动计划

（2015—2018年）分项实施方案

项目序号XM-1-5

题目会计骨干专业实施方案

负责人姚雪超、刘艳丽

手机1

唐山工业职业技术学院

二〇一六年七月

一、建设基础1

（一）教育教学改革成果初显1

（二）师资队伍水平整体提升1

（三）实训基地建设取得阶段性成果1

（四）专业建设委员会规范运行2

（五）中高职衔接取得一定成效2

（六）专业社会服务能力得到提升2

二、建设目标2

（一）总体目标2

（二）具体目标3

三、建设内容4

（一）深化教育教学改革，全面提升会计专业人才培养质量4

（二）引培并举，建设在会计行业具有一定影响力的专业教学团队5

（三）校企合作，完善实训基地建设6

（四）加强专业诊断与改进，确保专业建设质量7

（五）加强国际交流合作，培养具有“精益求精，执着创新”精神的专业人才7

（六）专业对接教育资源，增强社会服务能力8

四、建设进度及预期效果8

五、保障措施12

（一）组织保障12

（二）制度保障12

（三）资金保障13

六、经费预算13

会计骨干专业实施方案

一、建设基础

会计专业始建于2001年，2005年被确定为学院教学改革试点专业。

本专业现有在校生791人。

拥有校内实训室5个，稳定的校外实习基地5家，能够满足学生实习实训的需要。

专业积极服务唐山及周边区域经济发展，对接会计师事务所、制造业企业、电信等各行各业的会计岗位，为京津冀区域培养符合需要的会计人才。

专业教师积极参与银行业职工职业技能大赛的监考和评审工作，为企业员工提供会计继续教育培训等，具备一定的社会服务能力。

（一）教育教学改革成果初显

充分发挥专业建设委员会的作用，专业教师深入行业、企业进行调研，跟踪行业、企业对会计人才的需求，形成了以就业为导向、以会计相关岗位工作过程为基础、以真实的职业环境和业务为载体的“岗证一体、工学结合”的人才培养模式。

按照学院与企业“双主体”育人的思路，以企业会计职业岗位任职要求为基础，结合学院人才培养的教育教学规律，形成“以能力为本位，以工作过程为导向“的系统化课程体系，取得较好的教学效果。

麦可思调查报告显示，本专业近三年的教学满意度平均为92.3%，就业率平均为92%。

《会计基础》课程于2005年被评为院级精品课程，在河北省教育厅主办的2015年“新道杯”高等学校会计技能暨企业模拟经营沙盘大赛中，学生获得会计技能大赛和企业模拟经营沙盘大赛团体优秀奖。

（二）师资队伍水平整体提升

本专业现有专兼职教师37人，其中专任教师27人，行业企业兼职教师10人。

专任教师中具有硕士学位教师18人，在读硕士4人；具有副高以上职称教师7人，讲师13人。

讲师以上职称比例达到74.1%，“双师型”教师比例达92.6%，硕士学位教师比例达66.7%，兼职教师承担的专业课学时比例为19.7%。

本专业坚持引培并举，以老带新，帮助青年教师快速适应教学岗位工作；多次组织专业教师参加全国性、区域性学术交流会，提升教育教学理念；安排专任教师每年到企业实践，参与企业实际会计账务处理，提高教师实践教学能力；聘请开滦集团股份有限公司正高级会计师张政媛等企业兼职教师授课，讲授专业课程，指导学生顶岗实习、毕业论文及答辩，参与课题研究15项。

教师积极参加河北省教育厅主办的2015年“新道杯”高等学校会计技能大赛，宋艳华老师获得会计技能大赛教师组个人赛三等奖。

（三）实训基地建设取得阶段性成果

目前本专业建有5个校内实训室，具体为会计手工模拟实训室、会计电算化模拟实训室、沙盘模拟实训室、会计理实一体实训室、VBSE综合实训室，拥有电脑260余台、沙盘桌8张、手工操作台20台，配备VBSE虚拟商业社会环境、新道新商战沙盘系统、新道会计信息化教考系统、网中网系列仿真实训软件等教学平台和实训软件10套，能够实现实训项目全面化、专业实习岗位化、教学手段现代化、使用管理制度化，全面满足学生提升基本岗位能力和操作技能的需要。

同时，本着“取予互求，互利共赢”的原则，以“互相促进、共同发展”为导向，和唐山市大众会计师事务所、瑞达会计师事务所、唐山百货大楼集团八方购物广场等多家企事业单位建立了稳定的校企合作关系。

（四）专业建设委员会规范运行

在河北曹妃甸工业职教集团理事会下设的专业建设工作委员会指导下，与大众会计师事务所、开滦集团股份有限公司、曹妃甸水务集团、唐山热力公司等企业合作，会计专业建设委员会每年至少召开2次全体委员会议。

根据工作需要，有时适当扩大参加会议人员的范围。

专业建设委员会进行专业建设、改革和发展的研究，提出人才培养目标、人才培养模式、专业设置调整的建议、意见和发展规划；指导专业教学标准、课程标准的制定和修订，指导专业教学标准的实施、专业实训和顶岗实习的安排；指导实践教学，指导校内外实习基地建设；审议校本教材建设计划，指导校本教材的编写；开展毕业生跟踪调查，分析、评价毕业生质量；为专业教师下企业实践提供条件，加强校企合作；指导教学研究，提高教学质量。

（五）中高职衔接取得一定成效

与丰南职教中心、丰南劳动技师学院、玉田职教中心、唐山一职专4所中职学校会计专业实施中高职衔接，联合培养人才。

近四年，联合培养学生人数达到337人。

为保证人才培养质量，我院与玉田职教中心、丰南职教中心共同参加了“河北省中高职衔接试点院校会计专业带头人和专业课教师培训班”，并在会上作为高职院校代表做典型发言，交流会计专业中高职衔接经验。

同时与两所中职学校就人才培养方案、课程体系、教材等进行沟通，修订“3+2”会计专业人才培养方案和课程标准，实现中高职衔接在课程教学内容、课程设计的层级递进，保障中高职有效衔接。

此外，高职专业骨干教师走进中职学校进行研讨、中职学校师生到我院参观上课，进一步加强中高职院校的沟通融合。

（六）专业社会服务能力得到提升

专任教师积极参与社会服务，2013年姚雪超、刘志君、靖晨、褚静静四名教师担任“中国银行杯”唐山市银行业职工职业技能大赛的监考和评审工作，2014年姚雪超教师为中国银行200余名员工提供会计继续教育培训。

毕业生就业区域主要集中在京津冀地区，包括张家口银行、中诺宜华会计师事务所、河北银水集团、长城汽车股份有限公司等企事业单位，企业满意度达95%以上。

二、建设目标

（一）总体目标

充分了解会计行业发展趋势，深化教育教学改革，与用友新道科技有限公司、大众会计师事务所等企业深度合作，成立“会计服务中心”，对外开展会计专业技术服务，承接行业技能竞赛，拓展合作办学途径和水平，提高社会认可度，将会计专业建设成为国家骨干专业，培养具有“精益求精，执着创新”精神的杰出技术技能人才。

（二）具体目标

1.教育教学改革不断深化。

进一步深化“岗证一体、工学结合”的人才培养模式；持续推进“以能力为本位，以工作过程为导向”的系统化课程体系建设；加强学生创新创业教育，将创新创业教育理念融入到VBSE综合实训课程；充分利用国家会计专业教学资源库的资源开展教学活动；进一步推进4门网络课程的建设，校企合作开发专业核心课程3门，开发工学结合的特色教材2部，力争将1门课程达到省级精品在线开放课程的标准；深化“任务驱动、岗位引领、项目导向”的教学模式，积极推进信息化教学手段的应用，培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才。

2.专业师资团队持续优化。

建设期内通过引培并举，加强师资队伍建设，不断引入企业技术骨干、会计专业领域领军人才，进一步完善“专兼结合”的双师教学团队。

（1）实行双带头人制。

在培养1名校内专业带头人基础上，聘任1名本行业有较高声望的企业专家作为校外专业带头人；

（2）培养骨干教师3名，使骨干教师达到5名；

（3）引进专任教师5名，使专任教师达到32名；

（4）培养“双师型”教师6名，使“双师型”教师占专任教师比例达到96.9%；兼职教师承担的专业课学时比例达到30%。

3.会计实训基地建设水平不断提高。

与大众会计师事务所、瑞达会计师事务所等企事业单位深度合作，成立“会计服务中心”，组织师生进行会计、税务等专业技术服务，形成综合实训基地和学生创业基地；提升VBSE综合实训室功能，积极承担省市会计技能大赛、师资培训等任务，提高实训室使用效率，增强专业社会影响力；增加财务管理、纳税实务等实训平台，满足实训教学需要，加强学生的财务决策能力和税收筹划能力。

4.专业运行与质量保证机制逐步完善。

加强专业运行监控与管理体系建设，组建会计专业运行管理委员会；聘请“企业+学术”双外考官，强化专业持续诊断与改进，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，构建由学校、企业、学生、教师等组成的“多方参与、贯穿全程、网络互动”的常态化专业诊断与改进体系，保证专业发展的持续性、稳定性。

5.会计专业合作办学水平逐步拓展。

继续加强与唐山区域4所中职学校在中高职衔接方面的合作，同时开拓与韩国国立韩巴大学的交流与合作，探索会计专业本科层次合作办学模式，将“精益求精，执着创新”精神融入会计人才培养过程；在已获取会计从业资格证的学生范围内，选拔热爱会计工作、专业知识优异的学生30名，组建杰出人才培养试验班，培育一批优秀会计人才。

6.服务社会财税能力不断增强。

开展会计从业资格证书、申报企业增值税、企业汇算清缴、“营改增”等新财税政策变更培训900人次；为区域企业会计人员开展资金管理、存货管理、纳税筹划等培训30次；利用会计手工实训室、会计电算化实训室、VBSE综合实训室承接各类会计、银行等会计行业技能大赛。

三、建设内容

（一）深化教育教学改革，全面提升会计专业人才培养质量

1.人才培养模式改革。

以就业为导向，以会计相关岗位工作过程为基础，以真实的职业环境和业务为载体，分析财务信息系统维护岗位、会计核算、内部审计、财务管理等岗位工作任务；邀请用友新道科技股份有限公司、开滦集团股份有限公司、大众会计师事务所等企业行业的会计专家深度参与人才培养模式改革，深化“岗证一体、工学结合”人才培养模式。

2.课程体系建设。

优化“以能力为本位，以工作过程为导向”的专业课程体系建设，依据会计职业岗位任职要求，遵循会计制度和会计准则，参照会计职业资格标准，明确会计岗位的工作任务与职业能力要求，进一步深化符合会计职业岗位要求的课程体系建设。

重视公共基础课程建设，着重培养学生的基础文化知识、技能与职业态度；加强专业课程建设，将会计职业道德课程纳入课程体系，培育学生诚实守信、崇尚科学、追求真理的思想观念，并着重培养学生会计岗位技能；将创新创业教育融入课程体系，利用用友新道科技有限公司开发的虚拟商业社会环境（VBSE）平台优势，开展会计综合实训，培养学生的会计综合实践能力；考虑学生个体兴趣和发展需要，积极开展选修课及课外教育活动素质课程，拓展第二课堂活动，重点发展与会计专业职业技能、创新创业等与学生成长紧密相关的社团3个，制定社团发展规划，提升学生社团影响力，培养外延发展能力。

充分利用国家会计专业教学资源库的资源开展教学活动；进一步推进《会计基础》《财务会计》《会计电算化》《财务管理》4门网络课程的建设，校企合作开发专业核心课程3门，开发工学结合的特色教材2部，将《会计基础》建设成为院级精品在线开放课程，力争达到省级精品在线开放课程标准，为实现课程线上线下互动学习提供优质课程资源。

3.教学模式改革。

继续深化“岗位引领、任务驱动、项目导向”教学模式，定位会计专业面向的职业岗位，分析会计岗位的工作任务，明确职业能力要求，据此设计项目教学内容，使课程教学内容与会计职业岗位实际工作过程一致，使学生从传统的学科体系的课程学习，转向学习与每一个工作过程环节相关的课程内容，实现实践技能、理论知识和职业素质的融合，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。

4.信息化技术应用。

顺应“互联网+”发展趋势，积极采用先进的信息化教学手段和方法。

基于教学资源库及课程教学平台，鼓励教师建设班级课程网站，积极应用翻转课堂教学。

教师课前在班级课程网站上发布学习任务、布置作业，课上利用平台资源进行辅助教学，课后利用平台进行交流互动、辅导答疑；利用云班课等智能手机APP（如蓝墨云班课等），实现移动课堂的应用，在移动课堂发起学习任务、上传微课视频等学习资料、布置课堂和课后作业、进行教学测试，以实现线上线下全覆盖的教学，为学生创造全方位的学习体验；利用班级qq群、电子邮件、微信等交流工具，实现师生之间的多样化交流，实时进行作业辅导、答疑、讨论等教学活动，从而提升学生教学参与性，培养学生的自主学习能力，增进师生间的相互沟通；推广微课在教学中的应用，结合课程特点应用微课提高学生学习兴趣，将教学场景与实际场景相对接，使教学内容更加生动、形象、系统，富有吸引力、直观性和科学性；有效利用多媒体课件进行教学，提高课件质量，增加图片动画、案例等资源，丰富课件内容，充分调动学生课上的学习兴趣，提高课堂效果和整体教学质量。

根据学生学习基础差异综合采用案例教学法、引导启发法、小组讨论法、情境教学法、角色扮演法等多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5.评价模式改革。

改革考核评价模式，采取会计技能考核与知识考试、授课过程测试与期末考核、课程考试与会计职业资格考试、学校与企业“四结合”的评价模式。

教师编写更具灵活性和实用性的题型，改变考核内容，重视学生实践动手能力的考核，将会计技能考核与知识考试结合，从而更加准确掌握学生学习信息。

任课教师在介绍完基本知识点以后，下发精简的案例素材或提前由学生网上找相关教学资源，布置案例讨论任务，划分小组，分工合作，通过训练完成，然后在课堂上以小组为单位进行演示，教师可根据结果给出评价，实现授课过程测试与期末考核结合，提高学生在实际工作中解决问题的能力、临时应变能力和自我表达能力。

专业课程的考核与会计从业资格证及助理会计师等职业资格证书结合，最终成绩通过“以证代考”的方式，通过学生的证书来进行评定，将同等考证成绩作为课程考试的成绩，实现课程考试与会计职业资格考试的结合，确保所教授的内容能够与市场需求接轨，平衡学生理论能力和会计从业能力。

引入企业考核机制，建立包含会计行业专家、企业会计技术人员、学生、教师参与的多元考核机制，校企共同制定学生考评标准，将学生的工作态度与表现、职业道德、人文精神、协作意识、创新精神等因素，纳入考核标准。

通过“四结合”的评价模式，做到考核方式的过程化和多元化，切实提高会计专业人才培养质量。

（二）引培并举，建设在会计行业具有一定影响力的专业教学团队

1.专业带头人建设。

校内专业带头人：

通过国内外研修深造、培训、企业锻炼，进一步提升专业带头人的能力水平，使其掌握会计专业发展动态及企业人才需求情况，树立在行业企业的影响力，组织协调专业教师完善人才培养方案、调整专业课程体系，与相关企业合作进行横向课题研究，开展多方位、多角度的社会技术服务。

校外专业带头人：

聘请会计行业专家、会计领军人物为专业带头人，在会计行业工作10年以上，有一定影响力，具有高级职称，谙熟行业技术发展趋势和企业需求，并把其与职业教育相结合，提高人才培养与企业需求的契合度。

2.骨干教师队伍建设。

通过3年努力，培养骨干教师3名，使骨干教师达到5名；通过企业锻炼及参与校企合作等多种渠道提高业务水平，选派3名骨干教师到有先进教育理念的同类院校进行为期2个月的专业进修，安排骨干教师运用所更新的知识进行新知识讲座，以提高教学和组织能力，使骨干教师队伍成为专业教学、教材编写、课程改革、帮带青年教师、社会实践的主力军。

3.“双师型”教师队伍建设。

根据学院《关于教师到行业、企业进行专业实践的规定》《“双师型”教师团队建设》等制度要求，按照每位教师的发展方向，安排专业教师到校外实训基地学习，参加企业业务活动及课题研究等，5学年累积时间不少于6个月，增加专业知识，提高实践能力，使“双师型”教师比例提高到96.9%，具有中级以上会计师职业资格教师增加到6人。

4.兼职教师队伍建设。

根据专业建设需要建立兼职教师资源库，加大聘请会计师、注册会计师作为兼职教师的力度，到2018年兼职教师承担的专业课学时比例达到30%。

加强对兼职教师的管理，定期安排职业教育理念、教育教学方法等方面的培训，帮助兼职教师提升教学水平，改进教学方法，使其能够更好地发挥专业优势，参与专业建设。

聘请1名企业“外考官”参与课程和教学质量评价，聘请企业会计师作为兼职教师，提高专业整体教学水平。

（三）校企合作，完善实训基地建设

1.成立会计服务中心。

以校内实训中心为平台引企入校，重点引进大众会计师事务所、瑞达会计师事务所等企事业单位，成立“会计服务中心”，开展会计代理、税务代理、会计咨询、验资、审计等专业技术服务，为师生创造专业实习和对口就业机会。

既突破本专业学生难以接触真实会计资料的瓶颈，提升学生的专业技能，同时又创造一定的经济收益，取得人才培养、服务企业和经济效益的三重收益。

2.提升VBSE综合实训室功能。

继续完善现有的VBSE综合实训室建设，除了完成专业实训之外，充分发挥其功能，使其承担起省市会计技能大赛、师资培训等任务，同时面向企事业单位、社会成员进行会计职业基本技能培训、会计技能提升培训、失业人员再就业培训等，预计900人次，提高实训室的实效性，实现一定的经济效益。

3.加强专业实训室建设。

在原实训室和实训平台的基础上，增加财务管理、纳税实务2个实训平台，满足财务管理、财务分析、税费的计算与申报等相关课程实训教学需要，扩宽实训的知识范围和业务方向，使实训由传授基本技能为主转变为职业能力和综合能力的培养。

会计骨干专业（序号XM-1-5）实训平台情况一览表

平台名称

实训模块

实训目标

财务管理

筹资管理

投资管理

分配管理

财务预算

财务分析

使学生全面掌握财务管理的具体操作和方法，掌握财务预测、决策、分析的基本步骤。

纳税实务

申报增值税、开具增值税专用发票

申报营业税金及附加

申报企业所得税

申报个人所得税

申报印花税、消费税等

使学生全面掌握纳税实务的具体操作和方法，掌握财务各种税费申报的基本步骤。

（四）加强专业诊断与改进，确保专业建设质量

1.组建完善专业委员会，加强专业内部质量保证体系建设。

依据学院《专业建设委员会组成与工作办法》，完善会计专业建设委员会，聘请3名具有一定社会影响力的企业会计专家充实到委员会中来，不断优化人员结构。

在河北曹妃甸工业职教集团理事会指导下，强化专业建设委员会职能，完善专业建设委员会工作实施细则，强化工作职责，严格执行例会制度，研究解决专业教学改革中亟待解决的问题。

成立由专业带头人、骨干教师、专业教师和每年级至少1名学生组建的专业运行管理委员会，负责专业教学的运行、监测、专业发展，搭建教师和学生的对话平台；制定《会计专业教学运行管理委员会工作细则》，依据不同角色人员的特点、优势，明确职责分工；每学期至少召开2次以上的专门会议；委员会负责提出与专业建设相关的建议，定期将专业和课程的文件提交理事会和外考官，制定各教学环节的质量标准，监控人才培养过程中各环节的组织和实施过程，指导和监督专业做好诊断工作；通过多方式、多途径搜集教学质量评价与专业建设相关的状态信息形成大数据库，定期提交专业实施报告和专业诊断报告，为制定专业建设整改方案提供决策依据。

2.聘请“业界+学术”双外考官，强化专业持续诊断与改进。

依托专业运行管理委员会，贯彻落实学院的教学工作诊断与改进制度，制定专业层面的工作实施细则，做好专业自我诊断工作，通过人才培养过程数据分析，针对人才培养目标、专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、专业管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，开展多层面多维度多主题的诊断与改进工作，查找专业建设运行中的问题并整改提高，以3年为一个周期形成较为完善的专业诊断与改进报告。

聘请1名企业知名会计专家为业界外考官、1名国内高职院校会计专业领军人物为学术外考官进行“第三方”诊断。

外考官主要负责审定评价方法、评价标准，测试试卷等，抽查教师评判后的试卷和学生的作业、报告、项目工单等。

依据企业会计类岗位用人标准和岗位职业能力标准，以“凝练亮点、改进问题”为原则系统设计特色化诊断项目，通过反馈监测诊断报告和提出改进建议等方式，反映对专业教学质量的认可程度，促使专业建设与改革的深入开展。

（五）加强国际交流合作，培养具有“精益求精，执着创新”精神的专业人才

1.与韩国国立韩巴大学开展合作。

加强国际交流，探索联合培养本科层次会计人才。

与韩国国立韩巴大学签订学分互认协议，采用“3+2”的模式，即在我院完成会计专业3年课程的学分，同时根据实际情况从一年级开设韩国语课程教育，在三年级第二学期学生可到韩巴大学学习韩语。

韩国语能力达到三级，可申请赴韩巴大学经营会计专业学习2年获取本科学历。

通过国际合作办学，使学生掌握会计领域国际前沿知识，具有一定的国际视野和创新思维能力，增强学生在会计行业企业中的影响力，使毕业生在以后的工作岗位中更具竞争力。

2.组建优秀会计人才培养试验班。

通过企业调研及会计岗位工作分析，“以高起点高要求”为原则，在已获取会计从业资格证的学生中，选拔热爱会计工作、专业成绩优异的学生30名，组建会计人才培养试验班。

试验班的学生以“助理会计师”证书的考取以及会计实操能力、工作协作能力达到的水平作为考核的重点，将国际会计理念融入专业教学中，为学生进行国际交流、深造奠定基础。

试验班采用“双导师制”进行培养。

选拔优秀教师作为试验班学生的校内导师，每个导师指导的学生不超过5人，培养学生会计岗位模拟操作能力。

同时，聘请企业财务总监、总会计师担任学生的指导教师，学生在企业从事会计、财务管理和审计岗位工作1个月，培养学生的会计实践工作能力。

试验班将培养出具有良好的职业素养的优秀会计人才。

同时试验班可以对其他普通会计专业班级起到带动示范和引导作用，提升学生整体会计专业技能，增强毕业生在会计行业企业中的影响力。

（六）专业对接教育资源，增强社会服务能力

1.专业对接教育资源发展。

学院作为首家搬迁曹妃甸区的高等职业院校，东临华北理工大学，南临京津冀协同发展先行示范区和北京曹妃甸国际职教城，具备优质资源共享优势。

与华北理工大学经济学院建立合作关系，聘请会计专业教师讲学授课，带动和促进会计专业建设与教师科研能力提升。

与职教城专科院校会计专业合作，在人才培养模式、专业实训基地规划、教育教学管理等方面进行研讨。

2.增强专业社会服务能力。

利用学院专业资源优势，向社会（包括企业在岗职工、失业人员）提供专业技能培训服务，为自主创业企业提供会计专业服务，开展会计从业资格证书、申报企业增值税、企业汇算清缴、“营改增”等新财税政策变更培训900人次；为区域企业会计人员开展资金管理、存货管理、纳税筹划等培训30次；利用会计手工实训室、会计电算化实训室、VBSE综合实训室承接各类会计、银行等会计行业技能大赛。

四、建设进度及预期效果

建设

内容

2016年度

进度安排及预期效果

201年度

进度安排及预期效果

2018年度

进度安排及预期效果

一、教育教学改革

（一）人才培养模式改革

1.“岗证一体、工学结合”人才培养模式研究与实践；

2.“中高职衔接”的研究与实践（专家咨询、研讨会、社会调研）。

培养模式效果分析及修订完善。

深化“岗证一体、工学结合”人才培养模式。

（二）课程体系建设

1.完善课程体系研讨论证（专家咨询、研讨会、社会调研），课程体系中纳入创业课程、会计职业道德课程、文化素质教育；

2.组织会计商战沙盘社团和会计基本技能2个社团开展活动。

3.充分利用国家会计专业教学资源库的资源开展教学活动；

4．建设网络核心课程1门；

5.校企合作开发专业核心课程1门；

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