人教版小学一年级语文下册第七单元《小白兔与小灰兔》教案.docx
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人教版小学一年级语文下册第七单元《小白兔与小灰兔》教案
《小白兔和小灰兔》
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》编排在义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是一篇极具普遍教育意义的童话故事。
课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却截然不同，导致的结果也截然不同这件事，告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。
课文巧妙地寓劳动教育于生动形象的故事之中，耐人寻味。
【设计理念】：
1、根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上：
识字目标明确，方法多样，注重朗读，朗读要有目的、有步骤地进行。
培养学生的朗读感悟和体验，在阅读实践中学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师尊重学生的独特感受，让学生自主读书，让学生在此过程中培养语感，丰富积累，提高语文素养。
2、学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和引导者：
以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性。
让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。
由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学习的能力，这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中感悟，有效的引导学生学习，教给学生适当的学习方法。
教师做好学生学习的组织者和引导者，让学生以轻松愉悦的心情参与学习，体验感悟，营造民主的、和谐的课堂氛围。
3、注重合作，培养学生的合作意识和习惯：
在教学过程中，很多环节都是引导学生进行合作学习，如在识字过程，让学生小组内交流识字方法；在读书实践时引导学生组内分角色朗读等等，都有意识让学生全面参与学习活动，每个学生都有表现的机会，都能体验学习的乐趣，并且在合作学习过程中互帮互助，共同进步，这是良好的习惯，要在教学过程逐渐培养。
【教学目标】
知识学习目标：
1、学会本课的8个生字和11个词语，能借助拼音读准“灰、些、翻、浇、施、肥、饿、担”8个认读字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。
懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
情感态度目标：
使学生懂得应该参加力所能及的劳动，热爱劳动。
能力训练目标：
培养学生分析问题的能力。
教学重难点：
1、理解讲两只小兔不同表现的词语。
2、联系小白兔自己种菜，收了很多菜；小灰兔光吃别人送的菜，很快吃完了的具体事实，理解体会小白兔的话。
使学生懂得劳动的意义，懂得只有凭着自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食的道理。
教学准备：
1、PowerPoint和flash课件
2、生字卡片
【教学过程】
一、创设情景，揭示课题：
1、我们今天的课堂上，来了两个可爱的小伙伴，认识他们吗？
（师用多媒体课件展示两只小兔子：
一只小白兔和一只小灰兔的图片）你能用自己喜欢的方式和它们打个招呼吗？
2、学生有礼貌地和小白兔、小灰兔打招呼。
3、小朋友真有礼貌！
今天我们就来学习童话故事《小白兔和小灰兔》。
小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗？
（师边放动画课件边讲述，使学生进入情境。
）
很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他们快乐的生活着。
一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。
活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢？
那好，这就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》（板书课题）。
[设计意图：
注重学生的情感体验，采用学生喜欢的形式，以图片、童话故事切入，把握学生的心理，有利于激发学生的兴趣，将学生故事情境。
老师的故事并没有真的讲完，而是留有余地，让学生展开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一来，使学生开拓了联想思维。
激发了学习这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学习的课文中来。
]
过渡语：
你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗?
下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧！
二、整体感知，读通课文：
1、用自己喜欢的方法朗读课文，把课文中的生字圈出来，并注意读准读音，把课文读正确、读通顺。
想一想，遇到难读的字怎么办？
（读拼音、请教同学和老师……）。
2、学生根据要求自读课文，教师巡回指导。
3、课件出示与课文各自然段相吻合的图片：
点名小朋友看图分段接读课文，师生评议（重在正音）。
4、选择你认为最难读或最喜欢读段落读一读。
预设难读的句子：
小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
5、谁愿意展示一下自己的朗读水平（师指名读），其他同学认真听，让我们当一次裁判来评一评，他读得怎么样？
请同学们思考课文主要讲了一件什么事？
（学生读完课文后，其他学生进行评价。
从字音、感情、停顿等方面进行评价。
）
6、刚才别人读课文的时候同学们能认真听，并提出优缺点，这样很好！
那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足，将课文读得更好？
下面就让同学们在同桌比试一下。
（学生比赛朗读，师巡视学生合作情况。
）
7、刚才我看到同学们朗读得很认真，很有感情。
别着急，一会儿，同学们还有展示自己的机会，那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事？
（学生自由汇报。
）
【设计意图：
以读为本，营造书声琅琅的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中感知课文内容，体会读书的乐趣。
学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。
放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。
遇到困难想办法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学习过程，学生会从中获得成功的喜悦。
】
三、同伴合作，自主识字：
1、小朋友课文读得真棒，那课文中的生字宝宝藏在什么地方你找到了吗？
请小朋友把在课文中圈出生字，读给你们小组的同学听一听，并且想一想：
你们有哪些好方法记住这8个生字宝宝？
我们比一比，看哪一组的小朋友最会动脑筋，想出的办法最多。
2、4人小组合作学习。
（1）组内认读生字，组长负责给读得全对的小朋友画五角星。
（2）交流讨论识记生字的不同方法。
3、全班展示学习成果。
（1）识字擂台赛：
以小组为单位认读生字。
（2）我是小老师：
哪个生字很难读，需要给大家提个醒？
哪个生字最难记，有哪些好办法记住它？
预设难点：
○字音：
翘舌音：
施；前鼻音：
翻、担。
“浇”和“挑”是三拼音
○字形：
翻：
的右半部分是两个习，可以认为是两个人在地里练习翻土。
饿：
饿了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以认为是我“饿”了。
谢：
左右结构的字，左边是言字旁，右边是“射”字，合起来是“谢”。
也可以用“讨”字帮助记忆，“讨”字的左右结构中间加上“身”字，“身”不出头。
还可以用顺口溜帮助记忆：
见面开言道，躬身而微笑，个稍矮一寸，人夸有礼貌。
菜：
上下结构的字，上面是草字头，下面是“采”字。
合起来就是“菜”字。
可以用顺口溜帮助记忆字形：
采来草，不是草，吃到肚里营养高。
组词：
白菜、菜子、菜花。
拔左右结构的字，可以用顺口溜记忆：
一只手指向上，朋友肩上爬小猴、组词：
拔草，拔萝卜。
完：
上下结构的字，用“菜园”的“园”把“大口框”换成“宝盖头”就是“完”字。
组词：
完成、完好无损
挑：
左右结构的字。
可以用“熟字”换偏旁记，“桃”把“木字旁”换成“提手旁”就是“挑”字，挑东西需要用手，所以是“提手胖”.组词；挑水，挑选、挑错
哪：
左右结构的字。
用学过的熟字加偏旁记，“那天”的那加上口字旁，就是哪。
组词：
哪里，说句：
你喜欢读哪本书？
收：
左右结构的字。
用熟字换一部分记，“放学”的“放”把“方”字去掉换成“竖提竖”。
组词：
收获、收白菜、丰收。
４、同学们识字的办法可真多，联想可真丰富，现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，这一回老师要看看，当别人有困难你们是怎样帮助的？
5、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）、对对碰（老师出示生字的汉语拼音，请小朋友以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。
）等多种形式让学生熟练认记生字。
6、这些生字宝宝都找到了好朋友，他们手拉手站在一起，你还认识它们吗?
读词语巩固生字。
（电脑出示）
谢谢山羊白菜干活日子哪儿
只有拔草捉虫长大菜子
【设计意图：
在识字过程中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快地氛围，让学生在学习过程中都能主动参与识字，获得成功体验，大大提高识字效率。
鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：
借助拼音、组词、猜字谜、编顺口溜……将识字和积累语言，发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
】
五、写字
同学们学习很认真，这么难的字都认识了，那我们现在就比一比，谁能把字也写得很好。
１、课件出示生字，学生拼读组词。
2、读“我会写”里的字：
说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字）
每个字左右两部分的宽窄如何？
（每个字均为左窄右宽。
）
3、练习给这几个生字组词。
4、指导写“拉”：
先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。
写完后评一评，对出现的问题进行指导。
5、学生独立写其余五个字：
教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
谢、哪：
左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：
“心字底”要写扁一些。
拔：
右半边不是“发”。
不要漏写最后一笔“点”。
给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。
种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。
吃，右边不要写成“气”。
6、展示学生书写作业情况，进行评改!
【设计意图：
学会观察，引导学生独立、正确、规范地写字。
】
第一课时课堂检测题：
１、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、.给下面加粗的字选择正确的读音。
只有（zhīzhǐ） 长大（zháng zhǎng）
菜子（zizǐ） 收下（sōu shōu）
3.在括号里填上适当的词。
一车（ ） 一包（ ） 一担（ ）
一车（ ） 一包（ ） 一担（ ）
第二课时
一、导入新课：
1、复习生字新词：
识字游戏：
摘取神奇果。
2、这节课，我们继续学习《小白兔和小灰兔》，生字朋友又回到课文中了，小朋友们能不能把课文读得又正确又流利？
（练读）小组内练读课文。
【设计意图：
复习旧知识，为学习新知识作好铺垫。
采用学生感兴趣的游戏活动巩固识字，增加趣味性。
留给学生自己锻炼读书的机会和时间，引导合作学习，培养合作的精神。
】
二、品词析句，明理悟情：
（一）、创设情景，激发兴趣：
1、创设情境：
上节课我们一起认识了小白兔和小灰兔，他们都要参加六·一节“劳动之星”评选，最应该选谁呢？
今天这节课，就请我们班的小朋友来比较比较，推荐推荐，你认为应该推荐谁当劳动之星？
读读课文，看看小白兔和小灰兔有什么相同之处？
有哪些不同之处?
可以和你的同桌一起交流交流。
【设计意图：
根据低年级儿童的特点，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生根据问题情境主动探究课文。
】
2、学生自读课文，对比小白兔和小灰兔的不同，同桌交流讨论。
（二）体会相同点：
指名说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
1、相同点之一──“老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。
”
① 说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。
② 从这里说明了什么？
（板书：
爱帮助别人）
2、相同点之二──小白兔和小灰兔都很有礼貌。
① 你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
小灰兔收下了，说：
“谢谢您！
”
小白兔说：
“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。
”
② 区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。
③ 明确它们都很有礼貌。
（板书：
有礼貌）
④ 分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡语：
同学们，读了他们说的两句话，你发现小白兔和小灰兔的做法有什么不同了吗？
（三）体会不同点：
1、不同点之一──小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。
老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现？
（板书：
要白菜 要菜子）
如果你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？
结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗？
学生自己或同桌练读，个别指导读，学生互相评议，师范读后再指名朗读，师进行评价。
过渡语：
小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢？
。
2、不同点之二──回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜。
（板书：
自己种 光吃不干活）
① 回家后，小白兔辛勤劳动。
它是怎样种白菜的？
请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）。
师：
引导学生深入理解：
小白兔种菜时做了哪些事？
指导学生在书上勾画词语。
（浇水、施肥、拔草、捉虫）。
课件：
根据学生的汇报，将小白兔都做了哪些事情的词语在下面标上点。
思考：
读一读这些词语，你能体会到什么？
○小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
○小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
师：
指导学生朗读，学生根据课文中勾画的词语表演小白兔的动作。
体会关键词“常常”。
（学生个别读、齐读、表演读）。
【设计意图：
阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的朗读里加深对内容的理解，获得情感体验。
教学中以情境引导学生绘声绘色地朗读，调动学生读书的积极性，让学生感受到读书的快乐，促进学生形成自己的独特感悟。
】
②、课件出示小白兔浇水的情景：
你看，图上的小白兔正在给白菜浇水，看着她劳动的情景，你想说些什么？
③、师：
引导学生看课件（白菜长大的经过）感受在小白兔辛勤培育下，菜子发生了什么变化？
（学生看图练说：
自己说、同桌说）。
④ 小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔是怎样做的？
○他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
想象：
白菜吃完了，小灰兔会怎么想？
过渡语：
小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？
请同学自己读第七、八、九段课文。
同座位分角色练习朗读它们的对话。
3、不同点之三──小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
①、小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去。
（板书：
吃不完 吃完）
②、看图４，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
指导学生朗读“小灰兔很奇怪问道：
“小白兔，你的菜是哪儿来的”这句话。
（注意读出奇怪，惊奇的语气）。
③、小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？
你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
课件出示：
只有自己种，才有吃不完的菜。
引导学生反复朗读，体会这句话的意思。
课件出示：
补句：
只有爱劳动，才（ ）。
说句：
只有（ ），才（ ）。
………………
４、讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
总结板书，回顾全文：
5、读、议、引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。
（通过小白兔和小灰兔的不同表现：
一个是“要菜—吃菜—要菜”，一个是要菜子—种菜—送菜的不同行为导致不同的结果，学生明白了前面的问题，自然也就弄懂小白兔的话，使学生懂得只有自己劳动，才能生活得更好的道理。
）
6、对比
（1）小白兔和小灰兔都热爱劳动吗？
从哪里可以看出来？
（他们都热爱劳动，从他们都去帮助老山羊收白菜这点可以看出。
）
（2）为什么小白兔只要菜子，而不要老山羊送的白菜呢？
（因为小白兔懂得：
只有自己种，才有吃不完的菜。
）
（3）小灰兔明白这个道理吗？
（不明白）
（4）你喜欢小白兔还是小灰兔？
为什么？
（小白兔，因为他不仅爱劳动，而且懂得只有自己劳动才能生活得好这个道理。
）
【设计意图：
朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。
通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。
另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。
通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
】
三、续编课文，情感升华：
1、小结：
在我们大家的对比下，我们一致推荐下，小白兔被评为“劳动之星”，那小朋友想一想：
听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？
2、小朋友说得真好，小灰兔明白了“只有自己种，才有吃不完的菜”，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。
我们相信，在明年“劳动之星”的评选中，也一定会有小灰兔的名字。
3、有感情地朗读课文。
【设计意图：
在说明推荐理由的过程中，引导学生朗读课文，感悟语言，体验情感，实现人文性和工具性的统一。
抓住文本留下的“空白”，启发学生想象，在学生重构文本的同时受到情感熏陶，获得思想启迪。
】
四、总结拓展：
1、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？
2、通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？
说说你在生活中会做哪些事情？
你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗？
【设计意图给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新的精神。
】
五、结束语：
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：
一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！
那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！
六、拓展活动：
１、说说课文中小白兔种白菜的过程。
２、你也想种自己喜欢的植物吗？
课后回家与家长商量试着种一种。
【设计意图：
为学生创设了拓展空间，将课内知识延伸到课外，让学生在生活中发展思维，感受学习语文的乐趣】
板书设计一：
小白兔和小灰兔
（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）
有礼貌
要菜子 要白菜
自己种 光吃不干活
送白菜 要白菜
只有自己种才有吃不完的菜
板书设计二：
小白兔和小灰兔
种
小白兔要菜子→送白菜
吃只有自己种才有吃不完的菜
小灰兔要白菜→要白菜
第二课时课堂检测题：
1、快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。
挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥
2、照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。
把白菜吃完。
把窗户打开。
__________。
3、填空补充句子：
只有（），才（）。
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