北师大S版小学六年级下册语文新版教案.docx

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北师大S版小学六年级下册语文新版教案

教案

年月日总课时数：

班别

班

日期

月日节

课题

1《鲧禹治水》

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

2.品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4．有感情地朗读课文，练习讲述故事。

重点

体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

难点

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

课时

教学过程

第一课时

活动一：

观看视频或图片，激情导人

1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

2．说说你看到了什么？

想到了什么？

3．教师小结导人：

是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。

传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：

鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鲧：

是传说中的一位善良的天神。

⑵禹：

即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

活动二：

自读课文，整体感知

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

可同桌或小组共同完成。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

活动三：

自学反馈，交流互动

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．教师强调字词难点。

⑴字音：

“壤”声母是r，读第三声。

⑵字形：

“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。

形近字：

禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）

寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

⑶词义：

汪洋：

形容水势浩大的样子。

息壤：

是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：

比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：

江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：

浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。

形容汗出得很多。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

活动四：

理清脉络，练习概括

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

活动五：

学习课文，了解鲧治水

1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。

因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。

⑴鲧治水的方法。

⑵鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

活动六：

课堂小结

1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

2．教师小结：

面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

活动七：

布置作业

1．朗读课文。

2．看拼音。

写词语。

dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi

（）（）（）（）（）

3．形近字组词。

禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）

寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

4．抄写课后词语。

第二课时

活动一：

复习旧知，谈话导入

1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？

最终的结果如何？

2．学生自由发言，相互评议、补充。

3．教师小结：

善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。

但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。

为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

4．指名反馈，介绍鲧死后的表现。

（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。

）

5．教师描述导人：

这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。

这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6．介绍大禹“三过家门而不入”故事

为了治水，大禹曾三过家门而不入。

第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。

助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。

第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。

第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。

大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。

这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。

涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。

活动二：

继续学文，了解禹治水

1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

2．指名反馈，全班交流。

⑴治水方法：

用引洪水入大海的方法来消除水灾。

⑵治水结果：

经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

3．教师导言：

治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。

请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

4．学生独立阅读，品析语句。

5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

7．教师小结：

经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

8．有感情地齐读课文最后一个自然段。

活动三：

对比鲧禹治水，再悟精神品质

1．鲧禹治水的原因：

都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

2．鲧禹治水所用的不同方法：

鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3．鲧禹共同的精神：

前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。

鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

活动四：

体会神话传说的特点

引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

活动五：

课堂小结

1．教师小结：

在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。

但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。

从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

2．出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。

3．交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。

活动六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

教学反思

年月日总课时数：

班别

班

日期

月日节

课题

2、《大卫》

教学目标

1.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

2.抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

3．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重点

品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

难点

抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

课时

教学过程

第一课时

活动一：

交流资料，导入新课

1．教师导语：

远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。

今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

2．教师板书课题：

大卫。

3．引导交流资料，认识著作。

4．教师设置悬念，导读：

今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？

请大家一起来读一读。

活动二：

自读课文，整体感知

1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖

4．说一说：

课文讲述了一件什么事情？

在小组内互相说说。

5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

活动三：

检查反馈，理清条理

1．检查生字新词。

2．理解、交流词语的意思。

3．指名反馈：

课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。

在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。

几年后，他当上了以色列的国王。

）

4．给课文分段，并概括段意。

（指名反馈，教师引导。

）

活动四：

初识人物，了解特点

1．教师指名反馈：

在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：

大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。

）

2．自由交流三个人物留给自己的印象。

3．教师引导：

人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。

现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

活动五：

课堂小结

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。

下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

活动六：

布置作业

1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。

2．熟读课文内容，思考课后练习。

第二课时

活动一：

复习巩固。

导入新课

1．听写词语。

铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧

2．组织谈话：

同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？

（生答：

大卫。

）

3．教师导人：

这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

活动二：

品读细节，了解人物

1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。

3．指名反馈，全班交流。

活动三：

课堂小结，朗读背诵

1．教师小结：

武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。

这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

2．学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。

活动四：

布置作业

继续背诵文中自己喜欢的部分

教学反思

年月日总课时数：

班别

班

日期

月日节

课题

3、夸父逐日

教学目标

借助注释和工具书，读懂课文内容。

体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。

重点

结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。

难点

教学难点：

理解这个故事所揭示的意义。

课时

教学过程

第一课时

活动一：

谈话导入，揭示课题

1．导语：

大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。

这些生动的故事与传说，丰富了我们的想象力，启迪了找们的智慧。

今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的精神也值得我们赞扬与学习。

2．板书课题：

夸父逐日，齐读。

3．借助注释，理解课题。

夸父：

是神话传说中善于奔跑的巨人。

逐：

追赶、赛跑。

夸父逐日：

夸父追赶太阳。

4．认识文体。

了解特点。

活动二：

指导朗读，培养语感

1．教师范读。

2．学生自由朗读。

3．指名朗读，老师指导。

活动三：

自学反馈，理解内容

1．提示自学方法。

2．正确、流利地齐读课文。

3．出示文中生字，认读理解。

渭：

即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。

邓：

是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。

4．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

5．生生交流自学成果。

教师指导学生理解难词难句的意思。

⑴夸父与日逐走，入日。

①逐走：

追赶，赛跑。

入日：

太阳落山的地方。

②句意：

夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。

⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：

想要。

饮：

喝。

河、渭：

黄河与渭水。

②句意：

他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北饮大泽。

①大泽：

大湖。

②句意：

黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：

没有直到。

道：

路途中。

②句意：

还没赶到大湖，半路上渴死了。

⑸弃其杖，化为邓林。

①弃：

遗弃。

邓林：

桃林。

②句意：

他遗弃的手杖，化成了桃林。

。

6．学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。

还没赶到大湖，半路上渴死了。

他遗弃的手杖，化成了桃林。

）

活动四：

课堂小结

1．学生在理解意思的基础上，齐读全文。

2．教师小结：

这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。

我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了极其简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。

那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么精神，寄托着古人怎样的愿望呢？

我们下一节课再来研究。

活动五：

作业设计

1．熟读课文，练习背诵。

2．思考课后的问题。

第二课时

活动一：

复习旧知，质疑导入

1．指名背诵课文，集体评议，及时纠正错误。

2．全班齐背课文。

3．巩固对课文内容的理解。

4．教师引导学生质疑：

读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？

5．学生自由发言，提出疑问。

6．教师小结，导人：

是的，课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果，但仍有许多空白处需要我们去想象，去了解。

这样才能更好地体会夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。

活动二：

交流拓展，体会精神

1．学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。

2．通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。

3．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。

5．学生练习有感情地朗读全文。

6．教师小结：

夸父为了让大地永远充满光明，不辞劳苦奋勇追赶太阳，最终渴死途中。

这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

7．讨论交流：

夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？

这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

活动三：

课堂小结，认识著作

1．教师小结：

为了让光明永存人间，夸父顽强不息奋勇追日，最终渴死途中。

但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。

人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困难不能克服呢？

又有什么目标不能实现呢？

2．认识著作《山海经》。

活动四、作业设计

1．默写课文。

2．完成自测题。

教学反思

年月日总课时数：

班别

班

日期

月日节

课题

4、《天上偷来的火种》教案

教学目标

1．默读课文，读懂故事，体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

、

3．体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。

4．激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。

重点

把握课文内容。

了解直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他为“人类的大恩人”的原因。

难点

教学难点：

体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

课时

教学过程

活动一：

组织谈话，质疑导入

1．教师提出话题：

传说，在很久很久以前，人间是没有火的，大家想象一下，在没有火的情况下，人类的生活会是一番怎样的情景？

2．学生自由想象，畅所欲言，感受因没有火，人类的生活十分困苦，甚至而临危险。

3．教师揭示课题：

后来，人类终于有火了，传说，这火种是从天上偷来的。

4．学生齐读课题。

5．教师引导学生对课题质疑：

这是希腊的一个动人的神话故事，看了这个故事的题目后，你最想了解什么？

6．学生自由质疑，表达阅读期待。

7．教师小结，导读：

会思考的孩子才懂得学习，会提问的孩子才能真正获得知识。

现在，我们就带着这些问题来读读文中的故事，从故事中去寻找我们想了解的内容。

活动二：

初读解疑，整体感知

1．出示自读要求，引导自学。

2．学生先独立自学，而后在学习小组内交流。

3．自学反馈，全班交流。

①是谁从天上偷取火种的？

②他为什么要从天上偷取火种？

③他是怎样偷取火种的？

④既然火种是偷来的，那后来是否被发现？

4.给课文分段，概括段意。

5.指名概括课文主要内容。

活动三：

品析细节，体会精神

1．教师提出中心问题：

为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”呢？

2．学生快速默读课文，从文中找出有关内容，并在一旁做批注写上自己的理解与感受。

3．四人一小组交流读书笔记，围绕中心问题展开讨论。

4．指名反馈，全班交流，教师重点引导学生品析文中重点语段。

5．在理解了课文内容，体会了普罗米修斯的精神品质的基础上，要求学生用自己的语言概括希腊人至今仍十分敬仰普罗米修斯，称他是“人类的大恩人”的原因。

活动四：

课堂小结

活动五：

作业设计

1．把文中的故事讲述给家长听。

2．摘抄文中自己喜欢的词。

教学反思

年月日总课时数：

班别

班

日期

月日节

课题

5、《女娲造人》

教学目标

1．会认“娲、藤”两个字。

2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

3．体会这个神话故事想象丰富的特点。

重点

把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

难点

体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精

课时

教学过程

活动一：

谈话导入，揭题质疑

1．导语：

据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。

而在我们中国的神活传说中，创造人类的

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