人教版三年级上语文第七八单元教案.docx
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人教版三年级上语文第七八单元教案
第七组
25矛和盾的集合
教学目标:
1.认识本课6个生字,会写14个字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,理解文章内容。
3.理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点:
掌握生字词,理解课文内容。
教学难点:
体会课文所蕴含的道理。
懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
第一课时时间:
课时目标:
①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
教学重难点:
学习生字;理解课文内容。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
①出示矛和盾的图片,齐读:
矛和盾的集合。
②学习书写二字。
二、初读课文,整体感知
①学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
②出示生字词,学生读。
③指读课文,读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑
①学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
②组内交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。
④提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7个左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字,教师巡视,及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时时间:
课时目标:
①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重难点:
懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学过程:
一、复习生字词,生字指导书写,复习上节课问题
1、出示词语,生认读。
2、学习剩下的生字,指导书写。
3、上节课我们提出了哪两个问题?
教师出示问题:
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
4、这节课我们就来讨论这两个问题。
5、学生讨论,交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
③全班交流。
④感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
4、联系实际,加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗?
5、写字抄词
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
6、实践活动
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事,开一个故事会。
板书:
25、矛和盾的集合
矛进攻集合
盾防守坦克
教学反思:
26科利亚的木匣
教学目标:
1.能正确认识、书写并掌握本课的3个生字,15个词语。
2.读懂课文内容,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示,培养多动脑筋,勤思考的学习精神和生活态度。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
教学重点:
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。
教学难点:
结合课文内容体会科利亚最后讲的话。
第一课时时间:
课时目标:
①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点:
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢?
他是个怎样的孩子呢?
二、初读课文,整体感知
①学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。
②出示生字词卡片,开火车请学生读。
③朗读展示:
指名分段朗读课文,引导学生评议:
字音是否读准,句子是否读通。
④教师播放课文录音带,学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
三、精读感悟,明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:
科利亚的木匣里有什么?
他是怎样埋木匣的?
为什么要埋木匣呢?
②学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:
科利亚后来是怎么找到木匣的?
③学生齐读最后一段课文,边读边思考:
从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
a.指名读这一段;分男生、女生读这一段。
b.引导学生回顾课文:
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
第二课时时间:
课时目标:
①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点:
懂得一切事物在变化的道理。
教学过程:
一、巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②指导写字
*学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿。
b.学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c.教师巡视,及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
二、抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
三、复述课文
个人练习,指名复述,全班评议。
四、实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书:
26科利亚的木匣
埋挖受启发
人长大步子变大一切在变
教学反思:
27、陶罐和铁罐
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个字,能正确读写13个词语。
2.分角色、有感情地朗读课文并理解课文,感悟课文的寓意。
3.朗读陶罐和铁罐的对话时要表现出不同神态和语气,体会它们不同的内心活动。
4.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点:
体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
教学难点:
感悟课文寓意。
第一课时时间:
课时目标:
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
教学重难点:
认读生字,了解课文内容。
教学过程:
一、形象揭题,点明学法
①出示陶罐和铁罐的图片。
②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。
③揭示学法:
学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。
二、初读课文,读准读通
①学生听课文的录音磁带。
②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
③同座互相朗读课文,形式自定:
可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准,句子是否读通。
④同座配合,向全班展示朗读。
三、精读课文,读出感情
①小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。
②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
A.你觉得铁罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
B.你觉得陶罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
C.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:
如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
④小组再次合作,分角色朗读全文。
⑤全班交流,展示朗读。
评出最佳合作小组。
四、交流感受,明白道理
①教师启发:
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:
如:
学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。
③拓展延伸,加深理解。
让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
第二课时时间:
课时目标:
27认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
教学重难点:
体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
教学过程:
27复习巩固
①分角色朗读课文。
②开火车认读生字词。
③交流记字方法。
本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。
还可联系熟字比较记忆。
二、指导写字
①认读要写的生字。
②归类认识字形特点,观察字的间架结构。
A.观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。
B.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。
C.集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。
如,“陶、谦”。
③教师播放音乐,学生做好写字准备。
④学生自己练习写字,教师巡视指导。
⑤即时展示学生作业,师生评议。
三、语言实践
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
②找几位同伴合作把这个故事演一演。
四、听写词语
①抄写、记忆词语表中的词语。
②听写。
订正。
板书:
27陶罐和铁罐
不敢坚硬
抗氧化能保留氧化不存在
各有所长正确对待
教学反思:
28狮子和鹿
教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,初步培养学生概括课文的能力。
2.能读懂课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3.培养学生独立阅读的能力;体会故事中所蕴含的道理。
教学重难点:
懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
教学过程:
一、形象揭题,展开联想
①教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:
茂密的丛林中,住着许多动物。
(边板书课题边描述)有狮子,有鹿。
(贴图)
②看到这两种动物,联想到了什么呢?
鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。
狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。
不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。
是什么呢?
下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。
二、自主读书,领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”,其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。
学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。
读了这篇课文,你有什么体会?
你是从哪里得出这个体会的?
鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系,延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句;
板书:
28*狮子和鹿
精美别致的角好看坏处
四条细腿难看好处
语文园地七
第一课时 时间:
课时目标:
1、引导学生学会关注自己的生活,
2、能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
教学重难点:
并设想解决问题的办法。
教学过程:
一、事例导入,引出话题。
1、课件展示事例。
(1)要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。
(2)在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?
经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
(3)一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。
b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c.教师小结,引出话题。
在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?
在小组里把问题提出来,请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。
最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。
二、小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
三、全班交流,师生互动。
1、在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。
说的同学要大方自然,口齿清楚。
听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。
2、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
第二课时时间:
课时目标:
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。
3、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。
教学重难点:
发现反义词现象,积累语言
教学过程:
一、我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说:
“我说黑。
”学生回答:
“我说白。
”……
②教师出示小黑板:
傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。
(发现上下两个词意思是相反的。
)
⑤延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
二、读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。
同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
④集体读、背。
三、连连认认
①教师板书学生已经认识的字:
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读,组组词。
②教师板书拼音,请学生读读词。
③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。
同座可以互相帮助。
⑤全班交流。
请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。
第三课时时间:
课时目标:
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、读成语故事。
3、联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
教学重难点:
懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
教学过程:
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想:
那个人最后能不能捞到宝剑?
为什么?
④全班交流。
先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
第八组
29、掌声
教学目标:
1、认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重点、难点:
学会尊重别人、关爱别人。
第一课时时间:
课时目标:
①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点:
认识本课生字,初步理解课文内容。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样?
(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:
“掌声”,齐读课题。
二、初读课文,感知内容
①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文(默读),想一想:
课文围绕掌声讲了一件什么事?
引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文,体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容:
指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?
(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。
)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿,你有什么疑问呢?
引导学生提出:
英子为什么会有这么大变化呢?
这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
三、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字,进行评价、指点。
四、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时时间:
课时目标:
①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
培养阅读能力。
③学会尊重别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学过程:
一、复习提问,明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题?
(英子为什么会有这么大变化的呢?
)
*精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求:
人工明确:
组长负责,确定代表小组发言的人。
人人参与:
要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。
学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?
哪些地方还需要改进?
二、拓展延伸,加深认识
①屏显英子信的内容:
“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中,你得到过掌声吗?
当时有什么感受呢?
你给过别人掌声吗?
当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?
板书:
29、掌声
鼓励尊重
教学反思:
30、一次成功的实验
教学目标:
1、认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,培养阅读能力。
教学重点、难点:
理解课文内容。
第一课时时间:
课时目标:
①认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,培养阅读能力。
教学重难点:
理解课文内容
教学过程:
一、揭示课题,明确学习目标
为什么要做这项实验?
什么人在做呢?
又是怎么做的呢?
为什么实验能取得成功呢?
二、初读感知
①学生自由读文,边读边画出生字新词。
②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
②组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题:
四、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
③学生写字,教师巡视指导。
第二课时时间:
课时目标:
①认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
教学重难点:
体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
教学过程:
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”谈自己的看法。
通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。
互相配合得很好。
③让学生再质疑,再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。
注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女