《雨点》教案范文三篇Word下载.docx
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（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方?
（引导学生用“雨点落进________”说话。
）根据回答，贴出：
池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗?
（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。
4.师：
雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同?
我们一句一句来读，好吗?
【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。
接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。
三、创设情境，读好课文。
1.指导读第一句。
（1）指名读第一句。
（出示池塘图。
）
（2）感悟句子意境：
雨点落进池塘里，在池塘里。
（贴出词语：
睡觉。
）呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀?
（看图回答：
因为池塘里的水静静的;
池塘边很安静;
池塘里的水一动不动，很舒服。
（3）指导读：
你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗?
（指名读，自由读。
2.指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“散步”。
（出示词语：
散步。
）小朋友，你们散步过吗?
谁愿意和我一起来“散步”?
师生共同表演，教师叙述：
原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。
（3）读词语。
（4）感悟句子意境：
小雨点怎么会在小溪里散步呢?
请看——（出示雨点在小溪散步的情景）
（5）指导读句子：
能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?
（指名读、齐读。
3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。
（2）指名读。
（3）指导读。
①感悟“奔跑”的情景：
你奔跑过吗?
你在什么时候奔跑的?
②出示词语，读好词语。
③感悟句子：
雨点怎么会在江河里奔跑呢?
（出示图，学生说：
因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。
（4）反复朗读句子。
4.指导读第四句。
（1）一边想像，一边自由读句子。
（2）指名读句子。
（3）评读：
你觉得他读懂了没有?
从哪里听出来的?
相机理解“跳跃”：
（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。
（4）反复读句子。
5.齐读课文。
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。
一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同地方的不同情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。
四、凭借板书，复述课文。
1.情境中背诵。
教师提示：
你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的?
【这是一种借图画和板书引导学生进行背诵的方法。
2.自由介绍后，再指名指着板书介绍。
【背诵、复述是读书内化的重要过程。
通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。
这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
五、创设情境，运用语言。
1.小朋友，你们注意观察过吗?
春天的雨点还会落在哪些地方呢?
根据回答，相机板书：
雨伞、玻璃、花朵……
2.它们又是什么样子的呢?
根据回答，相机板书：
跳舞、打鼓、开放……
3.小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗?
4.朗诵诗：
把你作的诗朗诵给大家听。
（评点。
【“说话”是我们一生中非常重要的事情。
而语文教学中，说话训练尤为重要。
对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
六、识写训练。
写字指导。
（略）附板书：
雨点（池塘图）睡觉雨伞跳舞（小溪图）散步玻璃打鼓（江河图）奔跑花朵开放（海洋图）跳跃…………
【这个板书的设计，左边一部分不但体现了朗读训练的重点，同时也帮助了学生复述课文。
而从左到右，又是一个从读到说的转变，也为学生的说话、写话提供了提纲。
《雨点》教案2准备：
活动前带领幼儿观察雨景，电脑课件，屋顶，树叶，雨伞的图片，幼儿人手一个“小雨点”指偶过程：
一、谈话导入师：
小朋友看过下雨吗?
你们喜欢下雨吗?
二、欣赏散文
1、看课件师：
今天有个地方正下着雨呢!
我们一起来看看小雨点跳到了哪里?
小雨点在干什么?
（1）、幼儿看课件
（2）、师提问：
小雨点跳到了哪里?
好象在干什么?
老师随着幼儿的发言的内容点击画面，鼓励幼儿充分讲述。
2、老师朗诵散文设问：
小雨点跳到了什么地方?
它把屋顶当成了什么?
小雨点再跳到了什么地方?
又跳到了什么地方?
（后两句重点引导幼儿学讲完整句）
3、场景中感受、理解散文中的排比句。
我们和小雨点一起来做个游戏吧!
一边玩，一边讲。
鼓励幼儿手带指偶，一边做跳和滑的动作，一边讲述散文中的排比句。
三、尝试创编
1、引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方?
2、鼓励幼儿手带指偶，根据生活经验想象仿编，互相欣赏。
设计意图：
小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。
“雨”是幼儿常见的现象，为了能让幼儿更好的欣赏感受雨所带来的快乐，我设计了这一活动，让孩子在听听、说说、做做中充分体验活动的乐趣。
目标：
1、初步感受散文的优美意境，学习散文中的排比句。
2、鼓励幼儿积极参与欣赏，能用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。
并初步尝试创编。
《雨点》教案3教学目标
1、认识11个生字，会写3个字
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系教学重点识字、写字、朗读教学难点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系课时安排2课时教学过程第一课时
一、播放歌曲，激发情趣
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》师：
同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗?
（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧!
2、师：
听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么?
指名回答，引导学生把话说完整。
3、板书课题：
雨点儿师：
你知道怎么读题吗?
指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读，整体感知
1、初读
（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。
（2）自由朗读课文师：
请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。
2、检查
（1）认读带有拼音的生字利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
（2）小组比赛读。
小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：
“谁会读?
谁读的最好?
谁有办法记住这些生字?
看谁记得多、记得快?
”学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
（4）师：
这篇课文共有多少自然段?
让学生用手势表示。
读了课文你知道了什么?
指名回答。
【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。
尊重学生的个性发展。
三、质疑问难，理解感悟师：
读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方?
结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）出示词语“数不清”师：
请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清?
指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。
（2）师：
说一说，生活中还有什么东西数不清?
学生回答，如：
天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。
（3）认读“云彩”、飘落“。
请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”
这三个词的句子，读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下
来。
指导用“飘落”练习说话，如：
小雪花从天上飘落下来。
树叶从
树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”师：
请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁?
问什么?
把有
关句子画出来。
指名回答，随机指导朗读：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：
“你
要到哪里去?
”引导读出疑问的语气。
请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后，教师出示句子：
小雨点儿回答：
“我要去有花有草
的地方。
你呢?
”指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。
（3）师：
小雨点儿回答教案《新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案》，来自网!
大雨点儿的话后又问道：
“你呢?
”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。
提示：
“我要去有花有草的地方，你要到哪里去?
”
请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。
划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。
（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。
【说明】
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时
一、快乐复习，激发兴趣
1、复习生字词师：
小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗?
谁来跟它们打个招呼?
师出示生字词卡片，生认读。
2、分角色朗读学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。
师生评议。
二、读中悟情，想象说话
1、师：
有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片
小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗?
指名答，例：
经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。
水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。
师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师：
书本是是怎么说的呢?
请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文，教师巡视
4、师：
为什么花更红了，草更绿了?
例：
答1：
因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2：
因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、师：
为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍：
为什么植物需要水分?
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。
人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。
植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。
另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
6、师：
谁愿意美美地朗读第五自然段?
他读得怎样?
你能自己找对手比赛读吗?
一起加动作表演读读。
指名读，学生评议，赛读，表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。
结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
7、师：
这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗?
如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?
我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
你帮助我长高了，谢谢你。
答3：
你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗?
8、练习利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。
提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。
小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。
学生认真观察，努力写漂亮的字。
教师巡视。
2、重点指导：
“方、半、巴”三个字都是独体字。
指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方：
注意强调笔顺。
为使字写得美观，可以抓住这几点：
第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：
第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：
最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学习的信心。
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