北京市高校教师岗前培训高等教育心理学复习资料.docx

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北京市高校教师岗前培训高等教育心理学复习资料

<<高等教育心理学>>（理论联系实际,调查研究）

第一章绪论

1、教育心理学

研究学校情景中学生的学与老师教的基本心理规律的科学.

2、高等教育心理学

研究高等学校学生的学与老师教的基本心理规律的科学.

3、高等教育心理学的研究对象

大学生的学习心理规律和高校老师的教学心理规律.

4、高等教育心理学的研究内容:

（page6）

1.研究教育心理学的基本原理

2.研究大学生的心理发展的特征,怎样开展教育

3.研究高等学校中,学与教的基本规律

4.研究大学生心理的形成与发展

5.重点研究大学生的身心健康,审美心理

6.大学生的心理卫生与教育

7.研究大学生的个体差异与具体开发

8.研究现代技术与个别化教学的问题

9.讨论学生学习成绩的评定

10.有关教育心理学的其他方面的问题.

5、高等教育心理学研究原则：

1.客观性,2.发展性,3.理论联系实际,4.教育性

6、高等教育心理学研究方法：

实践观察法-上课的时候看到学生表现有一些不积极的,有一些值得纠正的地方,如现在学生说,”必修课选逃,选修课必逃”,如果我们发现了学生不愿意上课或学习动机不明确,或上课积极性不高,这是我们观察到的.

问卷调查法-到底想干什么?

想学什么?

最后想成为什么人才?

你现在需要的是什么学习方法和学习课程?

经验总结法-教师应该进行理论上的总结,经验的总结.

实验法（自然实验法和实验室实验法统称为实验法）-做比较试验,不同的班,不同的学生,经过教育心理学的研究,会呈现出一些基本规律.比如,有的班可以进行心理健康的辅导,心理素质的拓展,心理健康的教育,另一个班作为对比班,看两个班学生的心理状况,心理健康水平,有助于推动高等教育心理学的发展.

个案分析法-为什么学习动力不足,为什么人际交往不良,为什么就业压力大,有助于我们自身的学习与应用,有助于这门学科的发展.

7、心理学的研究对象是什么?

人类个体心理主要包括哪些方面的内容?

（开卷）

心理学的研究对象是心理现象及其规律.

1.心理动力,心理倾向-为什么上大学,为什么学这个专业,这个专业社会需要是什么,他的兴趣是什么（专业兴趣,职业兴趣）,职业价值观是什么,等等

2.心理过程-每个人面对客观刺激,面对自己主观成长的需要,都会有必然的共同的过程,第一个是认知过程,第二个是通过认知而产生了情感,最后通过情感而推动了意志,产生意志行为

3.心理状态-心理活动在一段时间内出现的相对稳定的,持续的状态（兴奋,抑郁,低落,觉醒）

4.心理特征-第一,心理倾向;第二,个性心理特征,包括气质,性格,能力

8、精神分析心理学

奥地利的精神病医生弗洛伊德创立的,理论来自于治疗精神病临床经验,通过分析梦境和自由联想等各个手段,去发现病人潜在的东西,心理动机,使得精神压力得以缓解,从而达到治疗精神疾病,清除心理障碍的目的.精神病学派非常重视异常心理,非常行为的分析,并且强调心理学应当研究意识现象（有意识的做某些事情,比如树立理想,树立目标）,还要研究无意识现象（为什么无意识的做出这样一个行为,这样一个动作）.精神分析心理学是我们掌握心理学的一个重要理论方面.

9、一个完整的教学过程包括哪些环节？

心理学在其中有什么作用？

（开卷,重点,教材2-3页）

1.明确教学目的

2.分析任务-目标分解.比如,高等心理学的目的是,5个认知,2个应用-a.认识大学生的心理任务,有针对性的做好大学生心理成长的促进,b.认识自己,即高等教师的心理现象,促进我们工作效率的提高和心理健康水平的提高,c.认识教学规律,在课堂上把我这些规律,提高教学效果,d.认识育人规律,育人有功能性,对象性,和具体的效率性,e.高校教师要承担教学管理,课外班级管理,及其他活动管理,认识管理,提高管理水平

3.确定学生水平-学生是几年级,什么层次,他们本身学习的能力如何,学习的效果如何,比如本科和专科就不一样,成人和普通高等教育就不一样

4.设计课程-通过前面几个环节,来设计我们怎样去教,怎样使我们的教学更有效率,取得好的效果

5.实施教学

6.进行教学评比

心理学的理论与方法对教学活动的各个环节均有重大的指导作用,（通过学生水平确定研究对象,设计课程,以及明确教学任务,教学目标）,可以协调各个环节之间的关系,从而使整个教学系统整体的优化,提高教学效率.

把这个过程进行实践的应用.

10、高等教育心理学的研究原则与研究方法有哪些？

第5,第6题综合起来回答.

11、如何理解高等教育心理学的学科性质？

（重点）

理解高等教育心理学的学科性质是了解这门课程的基础,重要前提.

1.是一门应用课程,但是具有丰富的理论性,是理论与应用相交叉的科学.-心理学的理论在高等教育过程中应用

2.是自然科学与社会科学交叉的科学.

3.是古老的话题与新的不成熟的学科-只有十几年历史,很多高等学校教师不是科班出身,需要补充教育心理学素质,需要探讨在高等教育过程中应用心理学,因为教育心理学更多应用于普通教育,而不是高等教育,还探索了新的领域.

12、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：

“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。

这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。

”

“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。

”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。

”

请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义（开卷）

这两段话对高等学校教师有非常大的激励作用,有以下几个方面:

1.要做好高等教育的教学,管理工作,或者叫学生的教育工作,就要了解学生最细腻的精神领域

2.要认真分析智慧、感情、意志、信念、自我意识这些精神领域的基本规律,我们整个高等教育心理学就是在研究这些规律

3.用我们自己教师群体的智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响学生,他们有他们的情感,老师群体同样也具有,我们要注重影响

4.师生间的相互接触,亲密的沟通,良好的沟通非常重要,不能上课来,下课走,效果并不好

5.只有情感上的相互接纳,才能促进学生学习的积极性.

第二章高校学生的身心与认知发展

1、大学生情绪情感体验上的特点：

1.波动性

2.延续性-一旦产生了正面或负面的情感会持续很长时间,比如三好学生,当班干部落选,北京奥运会志愿者落选

3.丰富性,深刻性-本身情绪多元,来自于不同方面,角度,层次的体验,对不同问题体验的深刻性

4.内敛性-收敛的,含蓄的表达

5.激情性-有激情,奥运加油,四川加油,当然也可能出现负面激情,比如与老师,同学对立

6.情感升华-感谢生活,感谢社会,创造了情感升华的境界,比如经历大的事件,奥运,地震,尊重生命,热爱生活

2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。

生理发展是心理发展的基础,是影响心理发展的重要因素.

1.生理发展对生理发展有直接的影响,比如青春期的变化,人的生理不断地成熟,不断地完善,一个人地心理肯定不能再把自己当小孩,不能够处处依赖,所以有积极地推动作用.

2.生理发展对生理发展也有间接的影响,比如家庭,同伴,学校,社会,因为你是成年人,因为你已经长大成人,因为你有自己的生活自主能力,因此对你的期待,对于你的要求,赋予你的任务也各不相同,因此对心理的成熟有极大的促进作用.其中间接影响比直接影响更重要.

3、心理发展（17页）

心理活动的发生,发展,变化的过程,发展的规律是从无到有,从简单到复杂,从低级向高级发展的过程.它是一个人面对的社会刺激,也面对自己的心理成长,必然的发展规律.

4、情绪情感的分类：

按照心理学分为三类:

情绪-人们对客观事实的反应,表面的,肤浅的,较低级

情感-较高级,较深刻的,较内敛

情操-更内敛,更高级,与一定的理想,信念,价值观相结合

5、大学生的认知发展特点

有一定的必然性,规律性.认知发展也叫做思维发展,是以已有的知识为中心,对外部事物,包括人物,知识,做人交往,办事,进行概括的,间接的反应.

1.正处于形式逻辑思维向辨证逻辑思维过渡的阶段

2在常规思维发展的同时,创造性思维在显著发展

3在思维能力高度发展的同时,对思维能力认识更深刻,也叫做形成了对思维的原认知.

6、不同年级大学生的心理变化是什么？

三个阶段:

低年级-心理适应,对高等学校的学习,生活,人际等适应的问题;

中间的2,3年级-对适应容易出现问题,往往是大学生问题最多的年级;

毕业班-对找工作,升学就业,自己创业有很多困惑,遇到很多矛盾

第三章学习理论概述

1、学习的心理学涵义是什么？

（学习的涵义）（非常重要）

广义的学习是指,凭借经验而产生的行为和行为潜能,相对持久的变化,人和动物在外界环境中都要学习,来适应这个社会.

次广义的学习,专指人的学习,在社会生活中,语言为中介,有目的,自觉的,积极主动的掌握社会经验,个体经验

狭义的学,专指学生的学,指老师指导下,学校情景中,较短的时间系统的学习前人积累的知识,还要掌握知识技能,发展潜能,培养行为习惯,以促进人格的发展,个人道德水平的提高,即学做人,学做事,学交往,学学习.因此延伸的学习就是社会学习.

因此学习就是主客观相互作用,在头脑中积累经验,构建心理结构与适应环境的过程,学习的涵义就是为了适应社会,还可以促进行为和行为潜能的持续变化.学习给人知识,给人力量,给人发生变化.

2、大学生的学习有什么特点？

（重点）

内容的特点:

a专业程度较高,职业定向较强;b,动手能力强;c学科内容高层次性,同时不完善性,不整体性

方法的特点:

a学习方法十分重要,决定学习的成败;b独立性,评判性,自觉性不断增强;c课堂学习与课外学习相辅相成

动机的特点:

a对某一学科有兴趣,希望有所建树;b希望通过读大学提高社会价值,得到别人的尊重;c家长与亲友的期待

经常遇到困扰:

缺乏动力,成绩不理想,方法不适应,考试焦虑,目的不明确,创造能力随着年纪提高有滑坡趋势

3、什么是观察学习？

（什么是社会学习?

）（重点）

人们通过观察别人的行为以及行为后果而间接的产生学习

代表人物是美国心理学家班都拉.

4、简答加涅的学习层次分类：

8

信号学习,刺激-反应学习,连锁学习,言语联接学习,辨别学习,概念学习,规则学习,解决问题学习

5、简答加涅的学习结果分类:

5

智慧技能学习,认知策略学习,言语信息学习,运动技能学习,态度学习

6、简答奥苏伯尔的学习分类

接受学习,发现学习,意义学习,机械学习

7、简答我国的学习分类

知识学习,技能学习,行为规范学习

发展能力,学会学习,做人,做事,与人相处

8、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。

（page52）

1.现代认知学习理论多集中于人类学习的研究,强调人类学习是建立,重组认知结构的过程.

2.逐一分析三个代表人物,布鲁纳的认知发现理论,奥苏伯尔的认知同化理论,加涅的信息加工学习.

联系实际,谈谈我们对理论的理解和应用.

第四章高校学生的学习动机（大部分概念,小部分简答,闭卷）

1、学习需要的形成与有效运用

原始的学习需要是指人和动物对新异的,新奇的刺激所反应的一种倾向性,是人和动物生存发展的客观需要.学习需要是由于生存发展而直接形成的.

新的学习需要是指:

a直接的发生,在原有基础上,即为了生存与发展形成的;b间接的发生,由原来满足某种需要的手段或工具转化二来的,利用直接的途径,组织信息,组织信息量更大的知识,进行有吸引力的教学,同时利用间接的途径来满足学生各种需要和爱好.

2、学习动机

直接推倒学习的动力,如学习的需要而引发的学习意向,对学习起积极的推动作用.

3、高校学生学习动机的特点：

（补充）

1和层动机居多-综合的,多种动机越来越多

2外部诱因趋减-评三好,内部诱因趋多-自己想学习的作用越来多

3社会责任感导致学习动机增强

4随着年龄增长,学习动机不断发展

学习动机种类:

为祖国富强,为现代化建设,1/3;既为祖国,又为自己获得高尚职业,50%;报答父母养育之恩,亲友帮助,10%;个人出人头地,9%.

影响大学生学习动机的,有宏观的社会因素-社会需要,职业评价,社会强化;微观的教育因素-教师,教材,教学.

4、强化动机理论

强化动机理论认为：

强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量，任何学习行为都是为了获得某种报偿。

（心理学实验）

强化可以分为：

正强化、负强化

也可以分为：

外部强化、自我强化

这一理论有局限性，应合理运用

5、最佳激起水平理论

美国心理学家耶克斯和多德森提出倒“U”曲线或抛物线——最佳激起水平理论：

中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

同时，他们还发现：

任务容易，最佳激起水平较高（增加难度）

任务适度，最佳激起水平适度（最佳水平）

任务困难，最佳激起水平较低（降低难度）

6、成就动机理论

成就动机理论是在人的成就需要基础上产生的它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。

在教育实践中，对于力求成功者应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激发其学习动机

对于失败者，则要少安排竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功，则要及时表扬给以强化，评定分数时可以稍稍防宽些，并尽量避免在公众场合下批评指责。

7、归因理论

人们在做完一项工作之后,往往喜欢寻找自己成功或失败的原因,不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑.

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：

能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

8、自我效能理论

个人在目标追求中面临一项特殊工作时,特殊工作动机之强弱,将决定于个人对其自我效能的评估.自我效能是根据自己以往的经验,对某一特殊工作或事物,经过多次成败的历练后,确认自己对处理该项工作,是否具有高度的效能.

9、学习动机的概念与分类：

66-67

推倒,引导,维持人们进行学习活动的内部的学习心理过程,动力-正确的,错误的,近景的,远景的,内部的,外部的,具体的,一般的

动机分为三类:

学科的兴趣,提高社会价值,为了亲友的期待

10、培养与激发大学生学习动机的方法：

培养动机-从无到有,

激发动机-从原有基础上激活

具体方法途径:

培养动机要与激发动机相结合,要不同的方法相结合,要教育与教学相结合-课堂教学与课下教育相结合

1.从人生观,价值观入手,培养大学生的责任感,使命感,牢固树立专业意识,引导,实践,应用,正确利用学习迁移,去培养对新学科的学习兴趣

2.激发学生动机要靠以下几点:

进行教学内容改革,讲究教学艺术,学习目标整合,开展竞争评价,鼓励学生赞赏挫折

第五章高校学生的学习迁移

1、学习迁移

一种学习习得的经验对其它学习的影响,当学习迁移与情景具有共同成分时,一种经验才能对另一种学习产生影响,即产生迁移.

分为正迁移,负迁移,纵向迁移,横向迁移,顺向迁移,逆向迁移,特殊迁移,普遍迁移.

2、学习迁移的类型

1．按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。

2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。

3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。

4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。

3、学习迁移的作用

（1）学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效率。

（2）学习迁移能够充分地发挥教学地有效作用。

（3）学习迁移对学生以后在工作中的学习也将产生积极影响。

（4）学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义,还具有十分重要的理论意义。

4、学习迁移的相同要素说

一种学习习得的经验对其它学习的影响,只有当学习迁移与迁移具有共同成分时,一种学习才能对另一种学习产生影响,即产生迁移.

5、什么是学习迁移？

举例说明学习迁移的种类

一种学习习得的经验对其它学习的影响,当学习迁移与情景具有共同成分时,一种经验才能对另一种学习产生影响,即产生迁移.

分为正迁移,负迁移,纵向迁移,横向迁移,顺向迁移,逆向迁移,特殊迁移,普遍迁移.

6、影响学习迁移的因素有哪些？

1学习对象的共同因素-英语,法语,

2已有的经验概括水平,学习的认知技能与方法

3学习的定势-那些重要,那些应该把握

7、促进高校学生学习迁移的方法有哪些？

99-101

强调有效的条件:

合理确定目标,科学精选教材,合理编排内容,有效设计程序,教会学生学会学习

8、如何提高教学组织能力？

（附加论述题）

经验总结,四个环节

1.教学准备阶段

应该分析教学任务，明确教学目的；

应该了解学生需要，确定学生水平；

应该熟悉教学环境，合理设计课程；

应该大方服饰发型，充分精神准备。

2.开始阶段

应该提前到达教室，做好教学准备；

应该采取有效方式，给学生良好第一印象；

应该分析教学任务，明确教学目的；

应该了解学生需要，鼓励表扬学生。

3.进行阶段

应该分析教学大纲，突出教学重点；

应该准备丰富案例，激励学生的兴趣；

应该合理设计课程，采取多种方式教学；

应该注意学生的反馈，积极合理的应对。

4.结束阶段

应该简要总结课程，突出教学重点；

应该布置课外作业，布置预习内容；

应该鼓励学生提问，解答学生问题；

应该留有提前量，激发下次课的兴趣。

第六章高校学生的自我意识和自我教育

1、意识和自我意识的含义：

意识是人在社会实践活动中产生的,是借助语言对客观世界的高级的反映形式,是心理发展的最高级阶段.

自我意识,又称为自我的概念,是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识.或者说自我意识是对自己的意识,对自己与周围世界的,特别是人我关系的认识,是人在社会化进程中逐渐形成的,具有自觉性,能动性的特点.

2、什么是自我教育？

（重点）

主体自我按照社会要求对客体自我实施的教育,在对自己正确的评价,对社会正确的认识的基础上,自觉的进行自我分析,自我规划,自我实施,自我激励,自我监督,自我完善等等.

3、自我意识的结构

1.生理的自我认知

2.社会角色的自我认知

3.心理上的自我认知

4、大学生自我意识发展的总趋势：

（可开卷,可闭卷）

1.当代大学生自我意识的总体水平发展较高,比其他同龄人发展高.

2.大学三年级是自我意识的转折期,这点特别重要,是我们教育的依据.二年级末,三年级初,恰逢大学生平均在20岁前后,生理18岁成熟,20岁基本上心理成熟,这是普遍规律.个别穷人孩子早当家,也有个别滞后.

3.大学生的自我意识具有鲜明的时代特征.

5、大学生的自我认识发展的特点：

1自我认识更加积极,主动,自觉

2自我概念有了明显的变化,更具有丰富性,完整性,概括性和稳定性

3自我评价的能力在增强

4但是有时还片面.

6、大学生的自我体验发展的特点

具有丰富性,波动性

具有敏感性,情景性.有的同学自尊心,自尊感或者自卑感相互交织,时而自尊,时而自卑.当取得成绩的时候,自尊心增强;在失败的时候,或者某些方面不如人-学习成绩,交往能力,多方面素质的差异,包括兴趣,爱好,特长等等,会产生相应的自卑感.有的因为口音,很多是因为物质决定的,比如相貌,家庭经济困难,等等,造成自卑.

7、如何培养大学生自我教育的能力？

1.理想与人生观的树立-正确的理想与正确人生观会对学生自我教育起到好的倾向性作用

2.要求,引导,培养学生全面的认识自我,客观的,辨证的认识自我,包括通过他人分析,他人评价,自己的成果,以及自己的反思,自己的自我批评来认识自我

3.认识自我的基础上要积极的,高兴的接纳自我

4.有效的控制自我,尤为重要-当代大学生不能控制自己的情绪,不能管理自己的世界,因此学习效率低.最富有的是精力,却最浪费的是精力.还要控制交往,与老师,同学要积极的交往,要适度的交往,要合理的交往.

5.努力的完善自我.

第七章高校学生的群体心理与人际关系

1、群体

也称团体.两个人以上,为了达到共同的目标,以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体.

2、从众（从众心理）

人们在群体的影响和压力下,放弃自己的意见,而采取与大多数人一致的心理状态,即在知觉,判断,信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象.

3、社会助长

个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高.个体在群体中活动增质增量的倾向背称为社会助长作用.

4、人际交往与人际关系

人际交往是人与人之间的交流思想,沟通感情,传递信息的互动过程.

人际关系是指交往基础上形成的人与人之间的心理关系,表现为心理距离的远近,它影响的因素既有距离的远近,态度的相似,印象的好坏,需求的互补,以及交往的频率,等等.

人际交往与人际关系是两个互相联系又区别的概念.人际交往是人际关系实现的基础和前提,也是人际关系形成的途径.人际关系则是人际交往的表现和结果.两者的区别在于:

交往侧重于人与人之间的联系与接触的过程,侧重于行为方式的程度;而人际关系则侧重于在此基础上,所形成的人际交往的心理和结果状态.从时间上看,交往在前,人际关系在后,人际交往是动态的过程,而人际关系是相对稳定的结果.

5、大学生人际交往的特点：

迫切性,丰富性,开放性,自主性

6、大学生人际关系的建立和维护（闭卷）

1.建立-良好的人际关系的建立需要有良好的第一印象,需要主动交往,需要推己及人,换位思考,需要尊重别人,帮助别人,自助助人,自尊尊人,自信信人

2.维护-不是避免争论,而是避免争吵,不要直接的责怪别人,要勇于承认自己的错误,即使批评别人,也要学会批评的艺术,讲究批评的方法

第八章大学生心理健康与高校心理咨询

1、健康新概念

世界卫生组织提出来的,不仅仅是生理健康或躯体健康,还要心理健康,还要社会适应良好,还要做到道德健康,要做到生殖健康.

2、心理健康的概念

在不违反社会原则或社会法规,不影响别人的基础上,所建立起来的一种高效的,满意的,可持续的,最佳的,或良好的心理状态.

3、大学生心理健康的标准。

1.智力正常,乐于学习

2.认识自己,接纳自己

3.适应环境

4.善于交往,人际和谐

5.自我调解,情绪稳定

6.心理行为反应年龄特征

7.意志坚定,正视挫折

8.人格统一,言行一致

4、大学生心理健康的常见问题有哪些？

（重点,举例说明,选一两个方面举例即可）

1.生理发育趋于成熟,心理成长滞后,社会化程度低-表现为对自己的认识有偏差,自己的某些心理,行为,能力不能适应社会发展的要求

2.在环境适应上容易出现问题-生活环境,学习环境

3.交往能力较弱,无法很快的建立良好的人际关系

4.学习目标过高,学业困难,有的学习方法不得当

5.家庭经济困难导致的人际交往困难,自我封闭,自卑

6.异性交往与恋爱问题

7.网络心理障碍-有的学生上网成性导致不及格

8.就业压力,社会因素的影响,使得在职业生涯规划中出现问题.

5、影响大学生心理健康的因素有哪些？

试举例说明。

（开卷,page139-142）

遗传因素,生理因素,环境因素,教育因素,个人主管因素

6、心理咨询的方式有哪些？

（开卷,page152）

个别咨询,团体咨询,小组咨询,电话咨询,网络咨询,书信咨询

7、心理咨询的过程与重要原则是什么？

（开卷,page150-151）

建立关系,收集问题,澄清问题,确定方案,检查反馈