骨干教师感言2篇（共8页）5300字.docx

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骨干教师感言2篇

　　有幸参加了为期四天的骨干教师研修班，本以为这四天会是漫长而枯燥的，但当我真的坐在教室中聆听着一位位教授学者精彩生动的报告，犹如一股清泉注入我的心田，让我倍感清爽。

正如李博士所说：

在大影剧院看大片和在家看大片的感受是完全不同的。

果真如此！

从《对校园文化内涵及创建的思考》到《课堂教学转型变革的策略研究》每一个报告无不给了我深深的感悟和很大的启发。

而给我印象最深刻的非李伟胜教授的讲座莫属。

　　当李教授说到我们正在把我们的学生培养成为&;小绵羊&;时，我们哄堂大笑，觉得这个比喻十分有趣。

但当他又说日本的老师正在把日本孩子培养成为&;大灰狼&;时，我心头一紧，如此一来，我们中国的&;小绵羊&;终有一天岂不都被日本的&;大灰狼&;吃掉吗？

我们现在的教育都在做些什么啊！

我们不得不承认我们过多地扼杀了孩子的天性，如厉声的斥责批评、过多的规章制度，不都在逼着孩子做一只只温顺的言听计从的乖乖的&;小绵羊&;吗？

久而久之，他们只知道按照老师、按照父母的意愿做事情，没有自己的主见缺乏干劲，只是每天过着两点一线循规蹈矩的生活。

在此，我不得不为自己曾经是一个把孩子训练成为&;小绵羊&;的老师而感到惭愧。

比如，怕学生课间过于吵闹活跃，怕他们追逐打闹满头是汗，怕他们发生意外事故，下课铃一响，我就站在教室门口。

看到老师严肃的神情，原本想嬉戏打闹的学生一下子没有了声音，都乖乖地坐在座位上，拿起书本假装看书的样子，或拿起本子做些课堂作业，或跑去厕所放松。

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在我的辛勤监督之下，班级的喧闹声没有了，可同时班级的活跃性也消失了。

渐渐地，从学生的脸上看不到往日丰富的表情，教室中也听不到他们率真爽朗的笑声，一个个都一下子&;成熟&;了起来。

连往日最耍宝的一个男生也变的不苟言笑起来。

同学之间不沟通不交流，只是各自做着自己的事情，有的趴在桌上睡觉，有的赶着做回家作业，有的背单词，有的两眼呆呆地看着前方不知道在想些什么。

看着这些日益麻木的学生，我也多次责问过自己：

是不是当初我做错了呢？

课间十分钟是该让学生尽情玩耍还是像现在这样&;安静&;呢？

我也矛盾过：

现在是九年级，如果让他们课间玩闹的话，玩&;疯&;了会不会影响下一节课呢？

不敢掉以轻心啊！

看看周围的老师都是如此管理，我也就硬着头皮坚持下去。

但今天听了李教授的话，我顿时领悟到：

原来我们这种训练&;小绵羊&;的方式是错误的！

我们的教育只是停留在如何传授知识，如何让学生考好试，而不去关注学生的心理与需求，一味地追求表面的太平与宁静，却无情地剥夺了孩子们的快乐。

现在我想通了，以后我不再做这样的老师，我要把快乐还给孩子。

课间十分钟理应是他们嬉戏放松的时刻，即使他们大喊大叫，即使他们追跑打闹，即使他们谈论学习以外的东西，我也不会再去制止他们，只要他们开心了快乐了就好！

我不想让我们&;中国制造的小绵羊&;成为&;日本制造的大灰狼&;的盘中餐，所以我们必须改变我们的教育方式，解除学生身上的枷锁与束缚，多给他们一些自由的空间，多注重他们个性的培养，多鼓励他们创新。

只有这样，&;大灰狼&;只能对我们虎视眈眈却不敢轻举妄动，因为我们是生机勃勃，威猛勇敢的&;小老虎&;。

　　李教授将班级教育境界划分为五个层次也给我留下了很深的印象，对比自己的班级教育管理充其量只能达到第四个层次，而第五个层次&;关注学生精神生活质量（做人高尚）&;往往是我没有意识到的却恰恰是最重要的。

&;高尚&;，多么美好的词啊！

在我的教学生涯中从未想过这个词会与学生挂钩起来。

但听了李教授举的几个例子&;如何引导学生做一个高尚的人。

我大受启发：

原来你对一个孩子说：

&;你是一个高尚的人&;或让一个孩子感觉自己是个高尚的人，其效果远远胜过苦口婆心的教育、严厉的批评、苛刻的惩罚。

曾经有几位教师说：

&;**老师，你真厉害，**班的学生都说最怕你了。

&;或许这些是赞美的话，但在我听来总不是滋味。

毕竟怕你并不是一件值得炫耀的事情，或许我的&;凶&;让学生产生了惧怕感，但他们心里服我吗？

恐怕未必！

学生表面上不敢违抗我的话，但他们心里一定有着不少的抱怨与不服，这些我曾经想过，可一直找不到更好的教育方式。

而今天，我学到了很好的一招&;用真切的话语让学生感觉自己是一个高尚的人，自然会去做一些高尚的事。

现在我不敢说这个方法一定会有多好的效果，但对我来说，这将是一个巨大的突破。

但愿以后不再听到&;怕&;这样的字眼，而是听到&;喜欢&;&;尊重&;诸如此类更加温馨的词。

　　此外，胡东芳教授的报告从反思是什么、为什么反思、反思什么到如何反思四个方面充分地阐述了教师反思的重要性和必要性。

记得胡教授的笑话&;连猴子都会反思了啊&;听的我们忍俊不禁的同时更明白了人必须反思的道理。

波斯纳曾经指出教师自身的专业成长公式：

教师的成长=经验+反思。

即教师只有在自己的教学过程中多反思多动脑，才能不断地改进不断地成长。

对比自己，我不是一个懒惰的人，我会每天思考教学内容、教学方法、教学问题，但这些仅限于浅显的思考，缺乏深入透彻的研究。

教学七年来也没有记录自己教学历程的教后记，现在想想这可真是一大损失！

亡羊补牢，未为迟也。

如果我现在开始动笔写教后记，养成记录教学感悟教学反思的习惯，相信这必将成为我将来最宝贵的财富。

　　宣鹤鸣书记把我引入了校园文化内涵及建设的思考，王彬教授把我引入了高考现状与趋势的思考，单中惠教授把我引入了中国教育改革与反思，王洁教授把我引入了如何改进课堂校本研修的思考&;&;不同的报告给了我不同的视角认识和感悟当今的教育，拓宽了我的视野，提升了我的教育理念。

我不敢奢望自己会成为一名名教师，但我会努力朝着这个目标迈进，因为我要做一个高尚的人!

　　骨干教师感言

（2）：

　　XX年8月6日至21日，本人有幸##**区级中小学骨干教师培训。

在培训期间，始终满怀热情，认真学习，聆听多位专家讲座，学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，吸取精华。

能积极参加班级研讨活动，主动思索，积极探讨。

我会把所学到的教育理论和观念，用到新的教育征程中。

回顾这段时间的培训历程，发现自己的教育理论观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新的感悟。

　　一、广泛学习科学的教育理论，更新教育观念

　　刘旭东教授主讲的《素质教育理论课程改革》，通过学习培训，让我视野开阔，现代的教育理念研究成果给我们的教与学带来了诸多变化：

激励性课堂氛围策略、学习机会策略、课程结构策略和建立学习心向策略的学习，让我们重新审视教学，认识到教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。

同时更加明确了新课程对教师角色的要求，教师必须具备高尚的师德，必须转变教育思想、教育教学观念、教学理念，使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师（专业知识、专业技能、业务能力）。

通过培训，教育理念将会不断更新。

对照刘教授等专家的引领培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。

在我教学的多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有像现在这样在头脑里形成这么清晰的印象。

我深深的感觉到，作为教师只有&;爱&;是远远不够的，只会&;传道授业解惑&;也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以成为一个合格的教师。

专家引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟，将为我的教学实践起到提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。

　　二、拓展视野，把握最新教学动态

　　陈大伟教授主讲的《理想课堂建设与有效教学》反映了学习教学策略，及时进行案例分析、课堂教学诊断与教学反思，使我认识到这些教学活动本身就是一种创造性再学习，是自我矫正，不断提高的过程。

教师学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。

反思的主要方法着重阐述了五种：

1.质疑反思2.归纳反思3.换位反思4.对比反思5.评议反思。

我深刻领悟到通过教学反思，可以促进教师自我教育，提高业务素质，也促进教育科研健康发展。

　　三、学会赏识，赏识会成就他人和自己

　　俞世伟教授主讲的《教师的职业理性与职业德性》使我想起了在《赏识你的学生》一书中，有这么一句话让我心情久久不能平静：

&;你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦。

&;说句心理话，作为一名教师，常年的教学使我失去了往日的热情，平常表情总是显得有点冷漠，有时因为学生表现不好或学得不好，会呵斥学生，严重伤害了学生的自尊。

听了专家讲座及学习培训，我认识到如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对一个家庭而言，你的放弃却是百分之百。

我们无法改变生命的长度，但可以拓展它的宽度；我们无法改变自己的容貌，但可以显示自己的微笑；我们无法样样顺利，但可以无怨无悔。

课堂上教师应该真诚，恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，给犯错的学生一个台阶，防止伤害学生的自尊。

在今后的教学中我将会多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。

这也正是教师的职业德性学习给我最大的感悟。

　　四、教师必须注重师德修养

　　刘良华教授在报告中讲到，&;教师如果不爱自己的教学工作，就转行干别的工作去。

&;的确，爱心与责任心是相互联系的，爱心是指对人或事有深挚的感情。

这是人做好事情的最重要的感情基础。

有了这种感情做基础，就会满怀热情地投入到工作中。

教师有了这种纯真的爱，就会热爱学校，善待学生，尊重学生的人格，以欣赏的眼光去看待每一个学生，就不会讽刺，挖苦，歧视，体罚或变相体罚学生，就可以减少或避免对学生的&;无意伤害&;。

有了这种爱，就会对工作尽职尽责，为人师表，从而赢得学生的爱戴，在学生心目中树立较高的威信。

　　因此，教师要善于与学生沟通，交流。

在课间活动中和学生打成一片，利用课间活动，接触学生，了解学生，以便更好地施教。

教师的每个表情，每一个动做都会落到学生的眼中，记在心中，并且与教师的评价联系起来。

有时，教师可能是无意的流露，但学生看作如此重要。

作为教师，要努力做到&;爱满天下&;，要关注每一个学生。

爱生就是要公平对待有差异的学生。

把每个学生视为自己的孩子。

教师可能需要对某些学生投入更多关注。

但不能偏爱，更不允许歧视某些差生。

学生最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满教师凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落某些学生。

公正，是学生信赖教师的基础，而博爱是教师做到公正的心理基础。

　　师生情是世界上一种特殊的人际关系，而师生情往往超过自然与本能的因素，很少与本能和欲望，与利益的权衡所驱使，她是心与心密切接触撞击而产生的火花。

它是语言难以表达的强烈的感情共鸣。

它是一种摒弃功名目的的纯现代的人间真情。

一个教师的人格修养，道德情操。

首先集中在这样的焦点上，爱！

学生的爱。

作为教师，不应该，也不允许忽视学生。

教师要关注每一个学生，实际上是给他们一种无形的鼓励，一种奖励，学生就会加倍努力。

教师关注学生，对学生的成长起着相当关键的作用。

　　这段时间的学习培训，对于我来说是值得珍惜的充电机会。

步入新的世纪，面对初见端倪的知识经济，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，提高教学科研能力，是摆在我们每个人面前最现实的问题。

##**区教育厅给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。

我们不仅学到了丰富的知识，而且进一步提高了业务素质。

我们坚信通过教育厅各级领导和多位专家教授对我们的培训和帮助，以及通过自身的勤奋努力，相信我们会成为新世纪基础教育战线上的带头人，更加致力于自己钟爱的教育事业，更加以积极的心态投身于教学工作中。

　　通过这些天的集中理论学习，我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

在培训期间，班主任老师组织我们讨论答疑，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。

在培训过程中，专家们引领我们多角度、多层面理解如何对教学课例、教学设计、教学课题进行研究，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育理念产生了强烈的冲击。

通过这次培训，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种&;天更蓝、地更绿、水更清&;的感觉。

短暂的18天学习，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

　　以上是我在学习中的体会，今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人素养，努力创造优良的教育环境，促进学生全面素质的提高，争取在新的课程改革工作中贡献出自己的微薄之力。