《植物茎的输导功能》学案1苏教版七年级上.docx

《植物茎的输导功能》学案1苏教版七年级上.docx

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《植物茎的输导功能》学案1苏教版七年级上

植物茎的输导功能

教材

简析

本节课是在学习了多细胞植物体的组成，根、茎、叶的功能之后，进一步探究茎的结构和输导功能的，茎的结构是怎样的？

以及茎是怎样输导水分和无机盐的，是本节课的重点和难点。

学

情

分

析

本节课的内容较直观，学生的感性认识较丰富，只要教师创设情景，逐步引导，一步一个小台阶，使学生的感性认识上升到理性认识。

初一学生刚接触显微镜，所以在使用的过程中，一定有不规范的操作，在教学中结合学生的实验操作应及时纠正。

探

索

目

标

设

计

［认知探索要点及教学目标层次］

1、你知道芽的种类以及叶芽的结构和发育情况吗？

（理解并说明）

2、你知道木本植物茎的各部分结构吗？

（理解并说明）

3、你能说出导管和筛管的位置及功能吗？

（理解并说明）

［技能培养目标］

培养学生的观察、分析问题的能力，培养学生的实验设计能力。

[情感培养目标]

1、培养学生严谨、实事求是的科学态度。

2、培养学生热爱大自然、珍惜爱护一草一木的思想情感。

重点

难点

［重点］1、木本植物茎的基本结构和各部分的功能。

2、茎的输导功能的实验，探究茎的各部分作用。

［难点］1、枝芽和茎的关系。

2、导管和筛管的位置和功能。

教学

方法

实验、探究、交流

授课时数

一课时

教具

准备

（一）实验用具：

显微镜、玻片标本、刀片、放大镜、探针等

（二）教具：

茎的结构模型、杨树茎若干段、杨树的顶芽、多媒体课件

板书设计

植物茎的输导作用

1、芽发育成茎：

（图略）

2、茎的基本结构：

（图略）

3、茎的输导功能：

认知

程序

教　　师　　指　　导

学生自主合作

探究交流

环节点评

知识

回顾：

1、组成植物体的四大基本组织分别是（）、（）、（）、（）。

2、一棵完整的植物体有六大器官组成，它们分别是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）。

3、根的功能：

（）叶的功能是：

（），茎的功能：

（）。

课件展示，学生思考

学生回答问题

由学生矫正

摸清学生的基础，从而为本节教学作好铺垫。

知识回顾针对性强。

导

入

新

课

师

生

互

动

教

师

释

疑

师

生

互

动

教

师

释

疑

师

生

互

动

教

师

释

疑

1、   一棵小树由小长大，它需要什么？

2、   水和无机盐从哪里来？

3、   根进行生命活动时需要的营养物质

从哪里来？

叶制造的有机物是怎样到达根的？

根吸收的水分和无机盐又是怎样到达叶的呢？

引出课题——

植物茎的输导功能

教师出示一株植物，学生看标本，说出哪是植物的茎。

结论：

茎包括主干和侧枝

探点一：

枝芽是怎样发育成茎的？

1、芽分几种？

（芽的分类）

播放一小段动画，展示芽的种类。

提出：

为什么叫叶芽、花芽和混合芽？

（概念）

2、叶芽的结构及发育情况：

出示枝芽结构图

学生思考：

1、幼叶将来发育成什么？

2、芽轴将来发育成什么？

3、芽原基将来发育成什么？

巩固练习：

结构名称

将来发育成什么？

芽　轴

芽原基

幼　叶

图连线（略）

刚才我们已经知道了，茎在植物中起着重要的输导作用，这是为什么呢？

这跟茎的结构有关。

探点二：

茎的结构和功能是怎样的？

1、茎的外面是什么结构？

有什么作用？

除此以外，树皮还有什么作用？

学生观察两幅图片之间的变化

树皮的变化位置在上方，长出节瘤，这是为什么？

2、什么样的植物能逐年加粗？

小麦、玉米能逐年加粗吗？

为什么？

引出形成层，课件展示，（形成层的位置和作用）

形成层薄如蝉翼，只有几层细胞，但是它们的作用不小，能使木本植物逐年加粗

3、大自然中的大树，经过风吹雨打，依然屹立于天地之间，大风有时候把大树连根拔起，也不会使大树折断，这是为什么？

是树皮的原因吗？

是形成层的原因吗？

引出茎的又一结构----木质部

木质部除了具有很强的支持作用以外，还有什么功能？

实物展示茎的输导作用的实验操作。

4、茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么？

在什么位置？

输导的方向是怎样的？

巩固练习

位置

运输方向

功能

导管

筛管

木质部的中央是否被染红了，用探针试试它的硬度，引出茎的又一结构---髓

作用是什么？

观察杨树茎的横切面

用显微镜观察木本植物茎的标本

教师出示自制木本植物茎的模型，以巩固茎的基本结构和功能

结构

功能

树皮

形成层

木质部

髓

迁移运用

张明的表哥家有一片苹果园。

秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个有趣的现象，苹果树干的树皮上都被割了一刀，但是树皮没有完全割断，这是怎么回事？

张明去问表哥，通过表哥的一番讲解，张明听了直点头，说：

“科学种田真重要呀！

”同学们想一想，他的表哥是怎样解释的？

创新设计

康乃馨是母爱的象征，许多同学除了把它献给母亲外，还送给象母亲一样关怀我们的老师。

康乃馨是草本植物，它的茎很特别，你能设计一个实验，来证明它的导管的存在吗？

思维拓展

•        1、举例证明茎除了输导和支持作用外，还有贮藏和生殖等功能。

•        2、为什么树怕伤皮,不怕空心?

根据生活中的经验和学过的内容学生回答

学生认真观察，互相修正、补充，得出结论。

看动画后，对芽进行分类

学生观察讨论，说出三种芽的不同。

结合枝芽结构图，解剖杨树的顶芽，用探针挑动，用放大镜观察，得出探索结果，说出各个部分的名称并探讨将来发育成什么。

做完后，学生相互修正。

据生活中的经验回答！

观察图片，小组讨论，分析回答：

树皮折断，其中的输导组织被破坏，有机物不能向下运输而大量积累形成的。

学生根据生活中的经验回答

学生讨论、生生相互释疑。

讨论后回答：

木质部，有很强的支持力。

学生思考后回答，看谁回答得又快又好！

填好表格后，学生相互修正，改错。

很软，看书后说出它的作用。

学生剥开树皮，手摸光滑的形成层，生生质疑，对照实物说出结构。

学生回答茎的结构和功能。

填完后，同位之间交换纠正。

学生谈本节课的收获！

小组讨论，一名代表回答，然后其他小组修正补充！

导入新课从学生的生活感知入手，层层深入，引出本节课题！

形象直观的录像，解决了因季节带来的实物短缺困难。

使学生对芽的种类有了直观的认识。

并且考察了学生的观察能力。

结合图示，借助解剖工具，对枝芽进行解剖，增强学生动手能力和直观感受。

枝芽与茎的关系是本节课的难点，通过练习使知识得以巩固！

并且采用图连线的方式突破了难点！

在学中练效果好。

学生观察两幅图，找出不同点，培养了观察能力！

根据学生生活中的经验，提问逐步深入，使学生的兴趣大增、思维集中。

一段形成层的活动录象，化抽象为具体，使学生对形成层活动有了一个动态的认识。

教师通过层层设疑，引导学生步步深入。

通过现场实际操作，培养学生的探究欲望！

且现象明显，增强教学效果！

导管和筛管是学生易混的知识点。

该练习通过比较，使学生不容易混淆！

学生通过利用显微镜观察茎的横切、观察茎的模型、教师自制茎的结构模型，使学生从多角度来认识茎的结构，突破了重点。

该事例的运用体现出了理论联系实际，对学生灌输“科学技术是第一生产力”的思想，具有一定的现实意义！

《创新设计》、《思维拓展》栏目的增设是开发学生求异思维和动手能力的良好手段，能激发学生的探求欲望。

能充分体现新的课改精神！

学|优∽中じ考!

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