青岛版小学科学五年级上册《地震》教学设计.docx
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青岛版小学科学五年级上册《地震》教学设计
3地震
知识目标：
1.搜集有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免的地震灾害。
2.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。
能力目标：
注重学生参与模拟地震实验过程的感知，能提出探究活动的大致思路，能用简单的实验仪器做简单的实验，能表述研究过程和结果。
情感目标：
培养学生积极主动参与实验过程，了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
难点：
地震成因
重点：
地震危害及怎样避震。
主要内容：
《地震》是小学五年级第一单元第3课的内容，教材包括三方面内容：
1.了解地震的危害——通过模拟活动对地震这种自然灾害有更清晰的认识。
2.通过模拟实验和推理想象，理解地震的成因。
3.在活动中，使学生了解避震的科学常识，懂得如何从容面对地震，知道自救的方法，进行地震模拟演习，让学生认识到用知识守护生命。
教学过程：
一、录像激趣，引入课题。
教师以谈话方式导入，看到“5.12这个日子，大家想起了什么？
”“关于地震，大家对他了解有多少呢？
”
___5月12号，在四川汶川发生了8级地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。
地震是地球上的一种自然现象，和我们人类有着密切的关系。
看完这组照片后你有什么感受?
想说些什么?
关于地震，你最想了解些什么?
学生交流感受。
大家提的问题很有价值，这节课老师与大家共同探究有关地震的问题。
二、探究新知
1.学生提出问题：
地震是怎样形成的?
地震前有什么前兆?
地震怎样来预测?
地震发生后人们怎样来自救?
……
2.教师根据学生提出的疑问确定本节课主要研究解决的问题。
3.根据地震的现象，研究地震的形成原因
①观察地震现象
播放地震现象的视频，观察、了解地震现象
让学生结合看到的视频资料和对生活中的了解，来说一说地震发生时看到了什么现象?
（天气的变化、动物的反常表现、山体滑坡、井水异常、大地、建筑物在剧烈地晃动……）
教师提问：
是什么力量使这么高大的建筑物晃动使它造成倒塌呢?
（来自地球内部的力量、板块碰撞等）。
地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部在不断运动着。
二、研究地震成因
学生猜测地震成因。
模拟实验：
把毛巾、木棒、盒子、木块放好。
出示实验要求：
（课件展示）
请每位同学反复实验，注意观察发生的现象，并认真体会木棍断裂时手的感觉。
学生进行实验，汇报实验现象。
实验完成后，让学生思考并小组交流：
实验现象说明了什么?
然后推理想象地震是怎样形成的?
让学生直观地感受到地震形成的原因。
课件资料补充：
PPT
（学生提出自己想研究、感兴趣的问题,通过模拟实验，体验地表断裂时的感觉）。
师小结：
大家想，一个筷子在断裂的瞬间都会引起我们手的震动，那么几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂会引起的怎样的震动？
释放出的能量该是何等的巨大呀？
三、拓展活动：
1.地震的危害。
通过模拟实验体验地震引起房屋、桥梁等在瞬间倒塌的现象，从中体验地震的危害。
介绍地震前兆以及正确避震常识
让学生知道地震的破坏力巨大，地震的发生也不可避免，在日常生活中，我们知道地震该怎样预测，尽量避免灾难的发生。
用课件展示地震前出现的异常现象。
除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。
（课件展示）公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。
教育学生当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，然后再迅速的进行自救。
五、科学应用，避震自救
进行避震演习，教给学生紧急避震常识。
修改后的教学设计
地震
寒亭区第二实验小学陈艳
知识目标：
1.搜集有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免的地震灾害。
2.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。
能力目标：
注重学生参与模拟地震实验过程的感知，能提出探究活动的大致思路，能用简单的实验仪器做简单的实验，能表述研究过程和结果。
情感目标：
培养学生积极主动参与实验过程，了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
难点：
地震成因
重点：
地震危害及怎样避震。
主要内容：
《地震》是小学五年级第一单元第3课的内容，教材包括三方面内容：
1.了解地震的危害——通过模拟活动对地震这种自然灾害有更清晰的认识。
2.通过模拟实验和推理想象，理解地震的成因。
3.在活动中，使学生了解避震的科学常识，懂得如何从容面对地震，知道自救的方法，进行地震模拟演习，让学生认识到用知识守护生命。
教学过程：
一、谈话导入课题。
同学们，大家还记得我国在近几年发生过的灾难性最大的一次地震吧？
你们还记得当时电视画面上地震发生时那悲壮的场景吗？
（说明：
引起学生对课题的兴趣）
下面我们就一起来观看当时地震时所留下来的画面，了解一下地震时会有什么现象发生。
好吗？
。
（说明：
为了加强导入的渲染效果，在PPT中，我又加入了唐山大地震和汶川大地震的图片然后再放视频，这样会更震撼。
）
让学生讨论交流观看地震短片后，自己的感受与收获。
关于地震你都知道些什么呢？
这节课我们就来研究这方面的知识，下面先请同学们观看一组图片。
学生小组讨论。
（说明：
运用信息技术教学，有利于提高学生学习兴趣，激发其求知欲，激发学生探究热情，有助于学生发现问题。
）
教师提问：
是什么力量使这么高大的建筑物晃动使它造成倒塌呢?
（来自地球内部的力量、板块碰撞等）。
地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部在不断运动着。
学生交流地震资料。
（说明：
创设情境,使学生能达到充分感知,激励学生探究实践,满足学生的心理需要求。
）
二、研究地震成因
学生猜测地震成因。
模拟实验：
把毛巾、木棒、盒子、木块放好。
出示实验要求：
（课件展示）
（说明：
学生通过ppt图片，从开始的观看地震转移到思考地震上来，学生能根据生活经验对地震的成因进行猜想，使问题更有探究价值。
）
3．演示实验：
毛巾褶皱，竹片折断；
4．总结。
模拟实验：
1、把毛巾折叠铺在桌面上。
（毛巾代表岩层）
2、在毛巾上放置几件物品。
（如橡皮、纸杯代表现实中的建筑物和人）
3、用手按住毛巾的两端并向中间挤压。
（挤压时动作要慢，并引导学生注意观察出现的现象。
）
请每位同学反复实验，注意观察发生的现象，并认真体会木棍断裂时手的感觉。
学生进行实验，汇报实验现象。
实验完成后，让学生思考并小组交流：
实验现象说明了什么?
然后推理想象地震是怎样形成的?
（说明：
为了更好地让学生了解地震形成的原因，让学生通过观看视频了解实验现象，动手实验操作来解答心中的疑惑，让学生在看视频的基础上，加深对科学现象的认识，激发学生对科学的兴趣。
）
课件资料补充：
PPT
（说明：
学生提出自己想研究、感兴趣的问题,通过模拟实验，体验地表断裂时的感觉）。
师小结：
大家想，一个筷子在断裂的瞬间都会引起我们手的震动，那么几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂会引起的怎样的震动？
释放出的能量该是何等的巨大呀？
（说明：
运用信息技术教学，为学生概念的掌握提供充分的感性认识,教师也克服了以往教学只靠口述或做演示实验的弊病,让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知,培养学生分析问题和解决问题的能力。
）
二、拓展活动：
1.地震的危害。
通过模拟实验体验地震引起房屋、桥梁等在瞬间倒塌的现象，从中体验地震的危害。
（说明：
应用ppt或视频观察演示实验现象,提高了实验的可视性。
让学生直观地感受到地震成因和危害。
都给学生留下了深刻的印象,达到了预期的目的。
）
地震前兆以及正确避震常识
让学生知道地震的破坏力巨大，地震的发生也不可避免，在日常生活中，我们知道地震该怎样预测，尽量避免灾难的发生。
用课件展示地震前出现的异常现象。
（说明：
通过ppt观察演示,让学生清楚了解地震前兆及危害。
让学生直观地感受到地震的破坏力直大。
给学生留下了深刻的印象。
）
除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。
（课件展示）公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。
四、科学应用，防震避险，避震自救
当观看完当地震发生时，学生交流防震知识，交流讲解防震要领，演练防震要领如何逃生的短片后，让学生模拟在教室里，当地震发生时，自己如何去做？
进行避震演习，教给学生紧急避震常识。
教育学生当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，然后再迅速的进行自救。
（说明：
通过播放视频让学生学会震后要做好自救，达到了本课预期的目的。
）
五、知识巩固。
六、谈收获。
板书设计：
1.前兆
及自救
教学反思：
学习《地震》一课，目的是让学生了解地震的产生是因为地下岩层在压力作用下发生变形，当压力大到不能承受时，岩层就会突然快速断裂，产生的地震波传到地表就形成地震，地震是一种自然现象，不可避免，但加强宣传，掌握防震知识，可以减少地震灾害。
我在本课中利用信息技术讲授，可以让学生直观感受图片、视频等资料，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，可以将深奥的地震产生的原因简易的呈现在学生的面前，触目惊心的图片和巨大的伤亡数字，能提高学生对地震的认识，从而提高其防震意识，提高学习探究的积极性。
地震是可怕的，他给人类带来毁灭性的灾难，在本课中，为提高学生对地震的认识及地震发生时的逃生技能。
（同时我校每年都组织模拟地震发生时的演练活动，学生初步了解了一些防震知识）。
能够充分的结合四川大地震的相关图片和各种视频，让学生们亲身感受地震来临和震后所造成灾难和损失，让学生感受到生命的可贵，知道不管以后发生什么事，都要珍惜生命，同时，也让学生们知道人与人之间必需相互帮助，相互支持，团结协作，才能战胜困难，让学生记住：
人定胜天。
2.在修改前由于针对学生地震自救知识匮乏的现状，着重介绍了地震的常识和自救的技能。
我采取了教师提供资料，学生提出问题，学生自主探究的方法，收到了良好的课堂效果。
3.本课的设计还存在一些不足。
首先教学环节设计不够细致，没有用生动的语言将教学的各个环节衔接起来，小部分学生情绪没有调动起来。
其次教师应让学生在课前到网络中自主查找资料，独立解决问题，在课堂上有小部分没有放开手脚。
在调整修改设计以后，在讲授本课时，着力让学生亲身经历收集地震的事实，理解实施的过程，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
让学生初步掌握“收集事实—研究事实—理解事实”的探究科学方法，以此提高、发展学生的想象力和推理能力。
在课前通过学生在网上搜集、查阅、了解地震发生前的异常现象，以及地震带来的灾难，地震发生时如何自救？
并让学生以小组为单位说一说，在“信息发布”过程中先行对小组进行“信息发布”，在讨论时。
我发现每个小组进行信息交流，讨论问题积极，调动了每个学生的积极性，学生开口讲话时间比先前要多，充分发挥了学生的优势。
教学设计修改后，学生能充分在课堂上展开探究，了解地震安全防护常识，懂得地震发生时应采取紧急自救。
并让学生用收集资料、图片做成展板、简报、手抄报。
修改后的教学设计选材切合实际，贴近学生生活，在课前做好充分知识准备，是学生更加了解地震后的安全防护常识，掌握地震发生时如何自救。
通过这次磨课，我获得以下心得：
上课前让学生做好充分的资料准备；学生在讨论时教师要随时观察，及时了解学生的讨论内容；教师对讲课语言要反复推敲，要有针对性，做到概括简练、全面。
《声音的产生》教学对话
一、创设情景，提出问题
师：
我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。
今天啊！
老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。
（师播放各种优美的声音：
瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）
师：
听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？
生：
这些声音真好听。
生：
听了这些声音我的心情很舒畅。
生：
我想天天生活在这样的声音里。
生：
谢谢老师给我们带来了这么好听的声音。
生：
人活着真好，能听到这么好听的声音。
生：
本来刚上课时，我还有点紧张，现在听完这些声音，我就不紧张了。
【这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。
】
师：
的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。
那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
生：
我想知道为什么会有声音？
生：
我想知道人为什么会听到声音？
生：
我想知道声音为什么有好多种？
生：
我想知道声音是怎样产生的？
生：
我想知道老师刚才播放的这些声音为什么这么好听？
生：
我想知道有些声音为什么很刺耳？
师：
看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：
在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？
生：
我认为应该先解决声音为什么有好多种？
生：
我觉着应该先解决声音是怎样产生的？
生：
我认为应该先解决噪音。
生：
我也认为应该先解决声音是怎样产生的。
生：
我认为应该先解决声音为什么很好听。
生：
我也觉着应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。
【引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标，教师在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。
】
师：
的确！
这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？
那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。
（师板书课题：
声音的产生）
【这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。
实际上，引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。
】
二、利用材料，探究问题
师：
请同学们先动脑想一想：
你认为声音是怎样产生的？
生：
我认为两个物体互相摩擦就会产生声音。
生：
两个物体互相碰撞也会产生声音。
生：
一个物体敲打另一个物体就会产生声音。
生：
用手使劲拍一个物体也会产生声音。
师：
同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？
需要同学们通过实验自己去研究，这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师也要提醒大家注意观察：
在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么？
（生自由探究）
师：
来，告诉大家，你用什么方法让哪个物体发出了声音。
生：
我用小槌这么一敲，音叉就会发出声音。
生：
这是皮筋，我用手一拨它就会发出声音。
生：
我用槌一敲，军鼓就会发出声音。
生：
用铁棍一敲，三角铁就会发出声音。
生：
把扬声器接通电源，它就会发出声音。
生：
往瓶里吹气，小瓶也会发出声音。
师：
同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音，那请同学们想一想：
你在让这些物体发出声音的时候，你还发现了什么？
生：
我发现用敲的方法可以让物体发出声音。
生：
我发现让两个物体碰撞，物体就会发出声音。
师：
还有其它发现吗？
生：
我发现不同的物体发出的声音是不一样的。
生：
我发现让物体发出声音用的方法是不一样的。
师：
对啊！
除了这些，还有别的发现吗？
生：
我发现，用劲敲物体发出的声音就大，不用劲敲物体发出的声音就小。
师：
很好，其他同学还有别的发现吗？
【我设计此环节的本意是期望学生能有两个发现：
一是让学生发现物体不同发出的声音也不同，二是让部分学生能初步发现物体在发出声音的同时，物体本身都会动。
但听了学生以上的汇报，我感觉到学生没按自己的设计意图来回答，因此我有点急，便不停地追问学生。
】
师：
看来，通过刚才的初步研究，同学们有这么的发现，那请同学们再动脑想一想：
物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢？
我们又应该如何研究才能让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化呢？
请大家讨论一下。
老师这里有一些豆子，看你能否用得上。
（生分组讨论）
师：
来，告诉大家，你们组准备怎样研究，才能让大家更好地看到或感觉到物体本身发生的变化？
生：
把物体敲响以后，可以用手摸一下，试试物体会怎样。
生：
我认为可以把豆子放在鼓上，把鼓敲响以后，看看豆子有什么变化。
【引导学生讨论并汇报研究方案，能更好地帮助学生理清研究思路，使学生不致对着材料发愁或者盲目操作，另外也能为研究能力稍差的学生提供明确的研究方案。
】
师：
同学们的意思是说，可以借助手或豆子来观察物体的变化，这个办法非常好，请同学们按照这些办法亲自试一试，看看物体在发声时本身究竟发生了怎样的变化。
（生分组研究）
师：
好，下面请大家说一说，你们是怎样做的？
发现了什么？
生：
把三角铁敲响以后，我发现上面的绳都在动。
师：
绳在动，说明什么呀？
生：
说明三角铁在动。
生：
音叉在发声的时候，把手放在上面，手会感到发麻，说明音叉在动。
生：
把豆子放在鼓上，敲响以后，看见豆子在动。
说明鼓面在动。
生：
用手拨动皮筋，皮筋在动。
生：
敲响小钗，用手一摸，手感到发麻，说明小钗在动。
生：
把豆子放到扬声器上，接通电源，豆子在动，说明扬声器发声时在动。
【探究结束后，引导学生充分进行交流，能使学生把自己探究获得的知识变成大家共有的知识。
】
师：
通过以上大量的事实，我们发现：
物体在发声的时候，它本身都会怎样？
生：
动。
师：
“动”，也就时我们平时所说的“振动”。
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就说明：
声音其实就是由“物体振动”而产生的。
（师板书：
物体振动）
师：
其实，不仅在实验中能看到物体振动发声的现象，日常生活中的各种声音也是振动产生的，请同学们看屏幕。
（师播放“汽笛声、水声、雨声”）
师：
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？
请同学们把手放在喉咙上感觉一下（生跟着师做）“你好”、“今天你微笑了吗？
”来，告诉老师，手有什么感觉？
（生尝试后谈感觉）
【设计以上内容，目的在于让学生进一步明确，不仅本节课实验中听到的各种声音是由物体振动产生的，日常生活中的各种声音其实都是由物体振动产生的。
】
师：
声音是怎样产生的？
我们已经弄清楚了，老师这里还有一个问题：
一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止？
请同学们想办法自己试一试。
（生利用材料再次体验）
师：
告诉大家你是怎样让声音立即停止的？
生：
（生边说边做）把鼓敲响以后，用手这么一捂就没有声音了。
生：
把小钗碰响以后，扣在身上声音就立即停止了。
生：
把三角铁敲响以后，用手拿住声音就立即停止了。
师：
那为什么这样做，声音就会立即停止呢？
生：
因为这样物体就不振动了。
师：
是啊，让物体停止振动，声音也就停止了。
这也再一次证明了：
声音确实是由物体振动产生的。
【让学生想办法让物体发出的声音立即停止，目的是让学生进一步去体验：
物体只要不振动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音确实是由物体振动产生的”。
】
三、应用知识，解决问题
师：
这节课同学们表现得非常好，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。
其它的问题，在今后的时间里老师很愿意跟同学们继续研究。
好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发声带给我们的欢乐。
（师播放《喜洋洋》，学生边欣赏边做动作。
）
师：
看来，优美的声音确实能给人以美的享受，让人心情舒畅。
那么下面的这些声音又会给人什么感受呢？
请同学们仔细听。
（师播放各种噪音）
师：
告诉老师，现在的感觉如何？
生：
太难听了。
生：
心情很烦躁。
生：
很刺耳。
【这样设计的目的，一是让学生体验“优美的声音”确实能给人以美的享受，让人感受到生活的快乐；二是将优美的声音与噪音作以强烈的对比，让学生深刻体验到噪音给人们造成的危害确实很大，必须从根本上消除噪音。
】
师：
这些听起来让人心情烦躁不安、不舒服的声音，称为噪音。
噪音给人们造成的危害确实很大，严重的还会给人们带来各种疾病。
那么，关于消除噪音这一公害，你有什么好的想法和建议吗？
生：
我想发明一种消音器，一旦有噪音的时候就把它打开，噪音就会自动消除。
生：
我想发明一种油漆，将它涂在墙壁上，能起到冬天暖夏天凉的作用，还能消除噪音。
生：
我想发明一种枕头，既可以播放优美的音乐，又可以消除噪音。
生：
在大街上多种树就能消除噪音，因为树叶能吸收噪音。
生：
我想发明一种隔音门，想听外面声音的时候，就把门打开，不想听到噪音的时候，就把门关上。
生：
我想发明一种机器，遇到噪音时，能将噪音加倍的反回去，惩罚那些制造噪音的人。
【应用知识去解决问题本身就是创新思维的最好体现，让学生尝试进行发明创造，可以培养学生的创新意识，让学生认识到只有创新才能发展生活、创造出新生活。
另外，发明创造是创新思维的最高境界，也是“创新性教育”最终要达到的目标。
】
师：
同学们的这些想法和建议让老师非常感动，目前，全世界的人们正在为消除噪音这一公害而努力着。
课下请同学们积极行动起来，把你们的想法早日变成现实，让天天深受噪音其害的人们，早一天用上你们发明的产品，到那时，作为你们的老师，我将是多么的自豪啊！
师：
今天的课就上到这儿，“下课。
同学们再见。
”
生：
“老师再见。
”
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