技术与设计1教案设计中的人机关系.docx

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技术与设计1教案设计中的人机关系

技术与设计1教案,设计中的人机关系

篇一：

设计中的人机关系的教案

篇二：

《设计中的人机关系》教案设计

《通用技术》课程教案

题目：

技术与设计1第二章第二节——《设计中的人机关系》教案设计

作者：

樊向荣

培黎工程技术学院物理系物理学（通用技术教育方向）专业20XX级

二年制物理122班

20XX年11月4日

篇三：

设计中的人机关系教案

设计中的人机关系

一、课程标准对本章的要求

1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。

2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。

二、教学目标

知识与技能

1,理解人机关系的含义。

2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

3．了解在设计中如何合理运用人机关系。

过程与方法

1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。

2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。

情感态度与价值观

培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。

三、教学重点、难点。

?

在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.?

熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。

四、学生情况分析

通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。

在本章

的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。

通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。

五、课时安排：

2课时

六、教材分析：

在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。

“设计中的人机关系”一节通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术如何才能更好地为人服务.

教材中指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一句话恰当的点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和分析人机关系，自己的设计才能更好地为人服务，从而产生“我要学”的愿望和需求

书中从人和物的关系分析入手，逐渐过渡到人的不同部位、不同层面与物的不同部位和不同层面之间的关系分析，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。

在对人机关系进一步分析的基础上，还要告诉学生，环境也是人机工程学中的重要要素之一。

人机关系即是理念又是方法，它既是技术的价值和技术的性质的延伸又是技术设计构思的前沿，他为学生提供了设计分析的基本思想与方法。

对人机关系的分析，最终还是在如何实现合理的人机关系部分落实到了人，落实到了技术为人服务这一最终目的。

具体的体现了教材人文引领的独特特色，也为后面的发现问题等内容的继续学习作好了充分的准备。

教材中选择的案例十分贴近学生的实际生活，能够使每一个学生在学习时都有话可说，有事可做。

七、教学用具

旧桌腿、水果刀、削果皮器、分果器、多媒体等。

八、教学方法

多媒体课件，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、课内外调研。

九、教学构思与流程

以课程的标准相关内容为依据，重点突出教材的“以人为本的”的技术设计理念，结合实际情况，进行教学设计。

我的教学构思如下：

1，用“板凳腿作教鞭”引发的思考，导入人机关系的课题。

2，用老师与教鞭之间的关系就是“人机关系”来引入人机关系的含义。

接着开始马上行动，进行练习。

3，用要研究老师与教鞭之间的人机关系实际上是要研究老师的手与教鞭抓手之间的关系，引入机和人的含义。

通过具体的案例分析使学生理解“人机关系是设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一重要问题。

4，用如何提高削苹果和切苹果的效率的演示试验，让学生自己分析出人机关系要达到的目标是“高效”。

并通过书中案例分析和比较，进一步理解高校这一目标。

5，用学生拍摄的我校外面的秦淮河护栏的照片，让学生分析除了要达到舒适这一目标外还要达到什么目标，引出“安全”这一目标。

并鼓励学生有所拓展。

6，如何才能实现人机关系要达到的目标，第一条中的关于“特殊的人”用多个案例，从不同的角度来进行分析，拓展学生的视野

7，让学生找书桌抽屉内的物品，让学生通过亲身感受总结出要考虑“动态的人与静态的人”。

8，用案例分析来讲述其他几个要考虑的因素。

9，总结。

10，课堂练习通过预设情景让学生“找出人机关系设计不合理的地方，并简单叙述其理由。

11，作业：

12，教学反思。

十、教学过程

新课导入

前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？

我们就要从研究人机关系入手。

用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。

来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题1，什么是人机关系？

生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。

当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。

这种相互的关系就称为人机关系。

（2）机的含义

除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，

（3）我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一

马上行动：

a、课本第28页

B、请学生举例说明自己与周围什么物品构成了人机关系？

（就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品回答）

（3）“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系具体化。

以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，分析人与产品构成的多方面多层面的人机关系。

马上行动：

a、讨论教材第29页探究人与电梯存在哪些方面的人机关系。

多方面的人机关系。

B、论人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系。

2、人机关系要实现的目标

人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。

高效在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

思考：

铁锹作业试验”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高?

（2）健康是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。

例如：

如果课桌设计不合理，就会使学生处于不恰当的学习姿态，长时间的使用它，不仅使人感到疲劳，还会影响人的身体健康。

（3）舒适——在设计中考虑人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。

心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

（4）安全在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害.例如：

产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。

除了这四个目标，人机关系还可以考虑哪些目标？

备：

美观、实用、成本等

3、如何实现合理的人机关系

如何实现合理的人机关系呢？

首先应该明确设计涉及哪些人机关系。

其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。

在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。

（1）普通人群与特殊人群

结论：

大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。

但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。

设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。

（2）静态的人与动态的人

人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。

为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。

这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。

（3）人的生理需求与人的心理需求

例如：

l茶座、咖啡厅的设计：

应以暖色调为主，空间要小一些，以营造温馨、宁静的效果

l办公室的设计：

以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围

l医院的设计：

以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态

设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。

视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。

（4）关注信息的交流

篇四：

通用技术人机关系教学设计教案

《设计中的人机关系》教学设计

一、教材分析

本课是《通用技术》中《技术与设计

（1）》苏教版第二章第二节的内容。

本节分成三个内容：

（1）什么是人机关系

（2）人机关系要实现的目标（3）如何实现合理的人机关系。

本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。

在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。

设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。

这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。

并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。

联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。

二、学情分析

学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。

高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

三、教学目标

知识目标：

理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。

能力目标：

使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

情感、态度与价值观：

通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

四、教学重难点

重点：

理解人机关系，如何实现合理的人机关系

难点：

人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。

人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。

五、教学策略和手段

1、通过展现具体的实物，从而引入课题。

2、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。

3、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。

六、教学准备

搜集人机关系的案例、图片、制作课件及器材准备

七、教学过程设计

情境导入：

展示纸杯、玻璃杯、保温杯，当人使用这些杯子时，便构成了人机关

系。

另外，使用保温杯不烫手，能更好地实现人机关系的目标。

在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。

在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一，人机关系也是这节课我们要学习的内容。

1．什么是人机关系

在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。

当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。

这种相互的关系就称为人机关系。

人机关系中的“机”是什么呢？

机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。

既“机”包括物品和环境。

“人”有不同的部位、不同层面，“机”也有不同的部位、不同的层面,人与机接触或不接触都能构成人机关系。

人机关系无处不在。

想一想同学们与周围什么物品构成了人机关系？

学生观察、讨论并回答：

（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）

马上行动p28页：

找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。

a、教师拿着粉笔板书b、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼c、妈妈拿着拖把拖地d、司机手握方向盘e、同学们坐在凳子上

人与某个产品往往存在多方面关系。

（1）以进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。

说明人与产品构成多方面的关系。

（2）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。

人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：

①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等。

（3）p29页马上行动人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系？

①手臂与椅子的扶手②背与椅子靠背③臀与椅面④腿与椅面和高度⑤脚与椅腿和椅子脚

（4）请问人在使用电脑过程中,存在哪些方面的人机关系?

手与鼠标、手与键盘、眼睛与屏幕等

教师小结导引：

通过人机关系内容的学习，大家知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？

2．人机关系要实现的目标

高效，舒适、健康、安全。

高效：

在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，也可改变环境（温度,污染）来提高工作效率。

案例分析：

p30页铁锹的作业效率。

思考：

试验改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高。

（主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系，装载强度、次数、与人的疲劳的关系）

最优化设计：

用大小不同的水桶给水池灌水，应选哪一种最好？

再举一些人机关系实现高效的例子：

如文曲星\电脑\打印机\挖土机......健康：

是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。

我们使用的产品如果使用不合理，就使人处于不恰当的作业姿态，长时间

的操作或使用它，不仅使人感到疲劳，而且会影响人的身体健康。

马上行动：

指出教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。

ａ椅背太靠后ｂ椅面太倾斜ｃ椅背太低ｄ椅面太小

拓展：

使用改良钳子后患腱鞘炎的人数大量减少。

教师举例提出问题并分析

（1）互戴眼镜问：

戴别人的眼镜，有什么不习惯的方面？

（2）教室的灯光问：

长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？

舒适：

是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

案例分析：

培土小工具教材P31页图片思考并回答：

右图使用起来更舒适，理由：

（1）抓握舒适；穿孔处理可以方便悬挂放置。

（2）把手大小较合适，使用时，好用上力，省力（因杠杆原理）。

（3）手柄长度比较合适，使用时，腰不用弯太低，减轻腰部疲劳，提高工作效率。

想一想，生活中还有哪些类似的例子？

如衣服的尺寸，板凳和椅子，自行车的座垫。

安全：

是指人们在操作和使用产品过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害。

例如：

产品与人的接触部份不允许有尖角和锋利的边槽；容易产生危险的地方应进行安全保护设计；如汽车的安全带设计；冲床的安全保护设计；儿童座椅前的护拦设计等。

想一想：

在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？

例如:

走廊的栏杆、楼梯的防滑条、校园的围墙、运动场的海绵垫等。

想一想（32页）

在设计中,人机关系除要考虑高效、健康、舒适、安全外，还要实现哪些目标？

环保、节能、美观、经济、方便、实用、可持续发展等

补充展示：

创新的产品设计实现合理的人际关系

①弯折的书架②双向手灯③楼梯书柜

人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。

如拐杖实现了“高效、健康、舒适”等人机关系目标，力普椅实现了美观、健康、舒适、人机交互功能等目标。

知识小结：

1、什么是人机关系？

2、人机关系要实现的目标：

高效、健康、舒适、安全。

八、作业：

完成P43练习2

参考答案：

较为主要的：

教学楼不该靠路边（环境太嘈杂、不满足人的生理需求和心理需求）；自行车棚距离校门太远（不方便学生，而且容易造成学校内交通拥挤，效率低）；小卖部应靠外一点；公用电话亭应靠外一点；人行横道离学校大门太远；红绿灯位置不对。

较为次要的：

实验楼离左边教学楼较远；建议小树林应种植在路边，起到隔音作用。

教学反思：

案例贴近学生实际，学生学习兴趣高，气氛浓，知识点容易接受。

课堂注意让学生自己分析，老师启发。

篇五：

2.2设计中的人机关系-教学设计

第二章技术世界中的设计

“2.2设计中的人机关系

（1）”教学设计

白塔中学黄娟

一、教学目标

1、知识目标：

（1）理解人际关系的含义；

（2）熟悉人际关系在设计中要实现的目标。

2、能力目标：

使学生能对生活中所存在的人机关系进行简单的分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成以人为本的设计理念。

3、情感态度与价值观：

通过人际关系的分析，从中体会到产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，以及一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

二、教学重点、难点

1、重点

理解人机关系

2、难点

理解人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中的，需要学生通过自身体验去感受。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

1、复习引入

师：

上节课我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计是推动技术发展的重要驱动力，反过来，技术又是设计的平台，技术的进步直接制约着设计的发展。

那么，请大家思考一下，在设计中我们所设计的产品都是从谁的需求出发的？

为谁服务的呢？

生：

人

师：

所以，人与物的关系就成为设计活动中必须要考虑的核心问题之一。

这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”

2、什么是人际关系

师：

什么是人际关系呢？

大家使用手机打电话时，便和手机构成一种人机关系；趴在桌子上听讲，便和桌子构成人机关系；再比如我站在讲台上讲课，讲台和我也构成一种人机关系。

这就是我们今天要认识的人机关系。

在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生关系。

当人使用物品时，物品就与人或（人的某些部位）产生了一种相互的关系，这种关系就称为人机关系。

生：

（PPT）找出下列活动中的人与机，体会其人机关系：

a、教师拿着粉笔板书；b、农民用锄头锄地；

c、鱼翁在河边用鱼竿钓鱼；d、司机手握方向盘

e、小明拿着拖把拖地

（强调：

由这些例子我们可以看出，在人机关系中，“机”的涵义是很丰富的，它可以是机器设备、工具、家具、车辆、劳保用品等，还可以是环境。

当人处于某一环境时，人机关系就表现为人与环境的相互关系。

）

师：

同样，人机关系中的人也不单单指的是人，还可以是人的某一部分。

师：

在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在着复杂的多方面关系。

就拿最常见的开门来说吧（PPT）

a、人走近门人与门板构成人机关系

b、人握住把手，开门人与把手构成人机关系

c、人通过门人与门框构成人机关系

生：

完成任务：

P29案例分析

1．人走向电梯门，人与电梯门板构成人机关系

2．人按电梯外按钮，人与电梯外按钮构成人机关系

3．人进入电梯，人与电梯厢体之间构成人机关系

4．人按电梯内按钮，人与电梯内按钮构成人机关系

（PPT）尝试分析:

人坐在椅子上的时候，人的一些部位与椅子不同部分之间构成的人机关系（p29）：

手臂-----------扶手

背---------------靠背

臀---------------座面

腿---------------座面、支撑

脚---------------支撑、底座

小结引导：

从以上这些实例中我们可以体会到，在设计活动中设计的出发点都是为人服务的，而不是产品本身。

所以我们在考虑人机关系时，必须实现一定的目标。

人机关系首先要实现的目标有以下四个：

高效、健康、舒适与安全。

下面我们来一一理解这几个目标。

3、人机关系要实现的目标

（1）高效

案例分析P30：

铁锹的作业效率

思考：

铁锄作业试验中改进了哪些具体的人机关系而使人的工作效率大大提高？

（装载量，形状，材料，规格，动作等。

）

由此可见，在设计中，我们应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

除此之外，温度、湿度、噪声、照明等也会影响人的效率和行为。

（2）健康

人机关系中的健康是指人在操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响

（PPT练习）：

指出下图中设计不合理、有损人体健康的地方：

靠背角度大座面倾斜靠背高度低座面太小

（PPT提问）：

（1）能否长期在100瓦灯泡的台灯下学习？

（2）长期穿高跟鞋对人体有害吗？

由此可见，我们使用的产品如果设计或使用不合理，就会使人处于不恰当的作业姿态，时间久了就会使人感到疲劳，从而影响人的身心健康。

（3）舒适

所谓舒适是指人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然，正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。

当然，这里的舒适不仅仅指生理上的舒适，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

（PPT思考）：

下边那副图上的小工具使用起来更舒适？

为什么

1、增加木柄、塑料包裹使抓握舒适（穿孔处理可以方便悬挂）

2、手柄长度合适，使用时要不用弯太低，减少腰部疲劳

3、尾部结构便于施力、除去尖锐的边角

注意：

健康是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。

而舒适指的是短期的使用。

不舒适的产品长期使用就会造成不健康。

（4）安全

人机关系追求的安全，是指人们在操作和使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害。

如：

汽车的安全气囊设计、儿童床的护栏设计、防滑地板砖。

我们在设计产品时，不仅要实现显性安全，还要考虑隐形安全。

什么是显性和隐形安全呢？

比如：

产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计等，这些就属于显性安全。

因为他们安全与否是立刻就能看出来的。

再比如：

三鹿毒奶粉，红心鸡蛋等食品质量问题、家装材料甲醛超标问题等，这些就属于隐性安全，因为他们一旦质量不过关，危害不是立刻显现的。