深圳优质课教案 小学三年级英语In MyRoom Rooms In My Shcool教学设计.docx

深圳优质课教案 小学三年级英语In MyRoom Rooms In My Shcool教学设计.docx

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深圳优质课教案小学三年级英语InMyRoomRoomsInMyShcool教学设计

本节与上节相关性分析:

1.情境相关性分析：

第一课时Alice和Peter在观看电影Frozen的时候穿越到了Elsa和Anna的城堡，于是他们带着好奇在Elsa和Anna的带领下参观了城堡；第二课时Alice和Peter邀请Elsa和Anna去参观他们的家，于是Elsa和Anna穿越到了现代，在Alice和Peter的带领下参观了他们的家。

第三课时，Elsa和Anna在Alice和Peter的带领下参观他们的学校，在学校的阅览室里，他们发现了一本关于Elsa和Anna的书，Elsa和Anna从书里看到了雪人Olaf的生命受到威胁，于是她们急迫地回到书里去帮助Olaf，甚至来不及跟Alice和Peter说“Goodbye”，她们和Olaf开心地生活在一起。

2.语言相关性分析：

在前两个课时学生已经学习掌握了chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag,clock,sofa，bed,computer,ipad,closet,toy和mirror这些itemsintheroom，并能够熟练掌握句型Isthis…?

Isthat…?

Arethese…?

Theseare…。

第三课时，学生巩固已学单词和句型的同时，学习新词汇readingroom,table,storybook和新句型Arethose…?

Thoseare…，以及字母R，S，T的读音，要求学生能够综合运用以上句型表演故事。

文本再构说明：

本课时属于复习拓展课，在复习第一二课时旧句型的同时，拓展学习了Arethose…?

Thoseare…所以要求学生能够通过表演故事的形式综合运用所学句子，再构的文本能够为学生的语言输出提供模板，给予学生指引。

再构文本：

ElsaandAnnaareinterestedinPeter’shomework.TheyaskPeterandAlicetoshowthemtheirschool.

Alice:

Thisisourschool!

Elsa:

Wow!

Yourschoolisbigandbeautiful.

Peter:

Yes,wehavemanyclassrooms.Followme!

Icanshowyouourclassroom.

Theywalkintotheschool.

Elsa:

Wait,Aretheseyourbooks,Peter?

Peter:

Yes,theyare.Thankyou.

Anna:

Isthisyourclassroom?

Alice:

Yes,itis.Oh,no!

Thedoorisnotopen.

Theywalkaroundtheschool.Thereadingroomisopen.

Elsa:

Look,Isthatadesk?

Alice:

No,itisn’t.It’satable.

Anna:

Arethosetoys?

Alice:

No,theyaren’t.Theyaresofas.

Anna:

Isthisabookshelf?

Peter:

Yes,itis.Wehavemanybooksonit.

Elsa:

Iliketoreadstorybooks.Arethesestorybooks?

Alice:

No,theyaren’t.Thosearestorybooks.

Peter:

Wow!

Thisbookisaboutyou,ElsaandAnna!

Anna:

Let’shavealook.

Theyopenthebook.It’ssummerandhot.Olafisgoingtomelt（融化）.

Elsa:

Imusthelphim.

Anna:

Let’sgo,Elsa!

ElsaandAnnaaregone.Theyevenhavenotimetosaygoodbye.TheyhelpOlaf.Theyarehappy.

教学内容：

复习单元核心句型Isthis…?

Isthat…?

Arethese…?

Theseare…拓展理解学习Arethose…?

Thoseare…（对Unit9各部分内容以及其它课程资源的整合。

）

教学目标:

语言知识目标：

1.巩固词汇chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag,sofa,computer和toy。

2.在情境中学习理解词汇readingroom,storybook,table。

3.在情境中熟练运用句型Isthis…?

Isthat…?

Arethese…?

Theseare…

4.在情境中初步学习理解句型Arethose…?

Thoseare…

5.在情境中学习字母R，S，T的发音。

语言技能目标：

1.在语境中理解运用核心词汇和句型，能够表演故事。

2.在语境中能够运用核心词汇和句型创编会话。

3.能正确读好字母R，S，T的发音。

情感态度目标：

学会保管和爱护自己的物品，学会朋友间互相帮助

学习策略目标：

通过故事会话呈现语言，以交际对话、模仿表演等方式内化语言。

教学重点：

1.通过听读模仿，理解故事内容并能用自己的语言表演。

2.初步学习理解句型Arethose…?

Thoseare…,并能和之前已学句型进行区分使用。

3.学习字母R，S，T的发音。

教学难点：

1.能够熟练综合应用已学句型，表演故事。

2.能够在语境中能够运用核心词汇和句型创编会话。

教学过程：

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/手段

1、组织教学及复习

以歌曲激发学生的兴趣，让学生迅速融入故事，引出本课的主人公Elsa，Anna和Olaf，并以此为契机，设置评价机制：

得到雪花最多的那个组最先和Olaf交朋友。

老师用PPT呈现歌曲Doyouwanttobuildasnowman，引导学生演唱歌曲，领会角色情感。

学生在老师的引导下演唱歌曲，领会角色情感。

Flash歌曲演唱

2、导入

情景链设置：

情景一：

Alice和Peter在观看电影Frozen时穿越到了Elsa和Anna的城堡，参观城堡。

（第一课时）

情景二：

Alice和Peter邀请Elsa和Anna到现代参观他们的家。

（第二课时）

情景三：

Elsa和Anna在参观Peter的家时对他的homework感兴趣，于是她们提出想要去参观他们的学校。

（第三课时）

承上启下，说明本课时情景设置的原因，并让学生明确本课时的故事背景发生在学校，为文本的呈现做铺垫。

1.承接第二课时情景，讲述ElsaandAnna在参观Peter的家时对他的homework感兴趣，于是她们提出想要去参观学校。

2.设置情景：

ElsaandAnnaarevisitingAliceandPeter’sschool.

1.学生了解故事情节发展。

2.学生了解本课时的故事是在学校发生的。

1.学生听老师进行情景描述。

PPT呈现Elsa和Anna在翻阅Peter’shomework.

2.PPT呈现Peter和Alice学校的图片背景。

3、新知的呈现、巩固与活用

1.情景一：

Elsa和Anna对Alice和Peter的校园感到新奇。

当他们想要参观教室时，发现教室门被锁住了，无法进去参观。

此段故事会话文本中对本单元核心句型Thisis…Isthis…?

Arethese…?

进行了复习，以音频和会话气泡形式自然流畅地呈现文本，保持故事角色的真实性。

2.学生朗读第一段故事会话文本，可以帮助学生整体感知故事的前半段情节

3.情景二：

孩子们进不去教室参观，怎么办呢？

这一启发性问题让学生发散思维猜测故事人物会怎么做，以此设疑，制造悬念，引发学生继续探知故事的好奇心。

4.情景三：

无奈，孩子们只好继续参观校园。

他们发现阅览室的门是开着的，于是进去参观。

Elsa和Anna对阅览室的物品感到新奇，如桌子、书架、沙发等。

特别是手掌造型的沙发让她们俩误以为是玩具，由此呈现新知，即核心句型Arethose…?

在特定的故事情景中学习理解核心句型Arethose…?

可以收到事半功倍的效果。

（1）情景四：

阅览室里的沙发看起来像手掌，我们现实生活中还有很多东西的造型是很独特的，大家来猜猜这些东西是什么吧！

实物所带来的惊喜使学生始终保持学习的积极性。

这些造型独特的实物需要学生自主选择运用Arethose…?

或是Isthat…?

进行问答，提高学生在真实生活中活用语言的能力，体现的语用输出的真实性。

（2）情景五：

失物招领。

学生昨天在阅览室看完书后，很多同学把自己的东西遗漏在那里了，大家快来看看这些都是谁的东西？

在特定的故事情景中学习理解运用核心句型并区分Arethose…?

和Isthat…?

的语义更加有效，为语用输出做铺垫。

同时，让学生学会保管和爱护自己的物品的情感教育得到了升华。

情景六：

Elsa和Anna正对阅览室的物品感到好奇时，Peter突然发现了一本Frozen的绘本。

他们在翻阅绘本时读到城堡的夏天天气炎热，Olaf快要被热融化了，他此刻的生命受到了威胁。

看到此景，Elsa急迫地想要回去救他，于是她拉上Anna

突然地消失了，甚至还来不及跟Alice和Peter道别。

后来，Alice和Peter在绘本中看到她们和Olaf快乐地生活在一起。

原来她们已经通过时光隧道回到城堡了，多么不可思议的一件事！

此情景设置基于本单元的链状情景，这与第一课时的情景首尾呼应。

同时这一故事结尾使朋友间要互相帮助的这一情感教育得到了升华。

在此段故事会话文本中结合了本单元新旧核心句型Isthis…?

Arethese…?

Isthat…?

Arethose…?

的综合运用。

5.学生通过跟读、小组读、分角色读、小组角色扮演等方式巩固理解故事会话文本，为语用输出做铺垫。

6.情景七：

Alice和Peter带领Elsa和Anna参观了他们的学校，你们想不想邀请新朋友Olaf来我们学校参观？

如果想，你会带他参观哪个场所？

这一情景的设置让学生在真实生活语境中真正活用语言，达到语言输出的目标预设。

1.老师展示校园图片，先鼓励学生发散思维谈论校园。

然后播放第一段文本录音：

Alice:

Thisisourschool!

Elsa:

Wow!

Yourschoolisbigandbeautiful.

Peter:

Yes,wehavemanyclassrooms.Followme!

Icanshowyouourclassroom.

Theywalkintotheschool.

Elsa:

Wait,Aretheseyourbooks,Peter?

Peter:

Yes,theyare.Thankyou.

Anna:

Isthisyourclassroom?

Alice:

Yes,itis.Oh,no!

Thedoorisnotopen.

2.老师让学生朗读第一段故事会话文本。

3.老师引导学生发散思维：

Theycannotgointotheclassroom.Whatcantheydo?

4.老师继续推进故事，播放第二段文本录音：

Theywalkaroundtheschool.Thereadingroomisopen.

Elsa:

Look,Isthatadesk?

Alice:

No,itisn’t.It’satable.

Anna:

Arethosetoys?

Alice:

No,theyaren’t.Theyaresofas.

Anna:

Isthisabookshelf?

Peter:

Yes,itis.Wehavemanybooksonit.

Elsa:

Iliketoreadstorybooks.Arethesestorybooks?

Alice:

No,theyaren’t.Thosearestorybooks.

Peter:

Wow!

Thisbookisaboutyou,ElsaandAnna!

Anna:

Let’shavealook.

Theyopenthebook.It’ssummerandhot.Olafisgoingtomelt（融化）.

Elsa:

Imusthelphim.

Anna:

Let’sgo,Elsa!

ElsaandAnnaaregone.Theyevenhavenotimetosaygoodbye.TheyhelpOlaf.Theyarehappy.

（1）学习理解运用核心句型Arethose…?

并在情境中理解Arethose…?

和Isthat…?

的语义区别。

（2）初步理解本单元新旧核心句型Isthis…?

Arethese…?

Isthat…?

Arethose…?

的综合使用。

（3）引导学生朋友间要互相帮助。

5.老师让学生跟读、小组读、分角色读、小组角色扮演等方式巩固理解故事会话文本，并表演第二段故事。

6.老师总结评价机制，让学生在语境中以小组为单位，选择学校的某一个场所（ArtRoom,MusicRoom,ComputerRoom,Playground）创编Olaf游览我们校园的会话。

1.学生发散思维谈论校园，然后在老师的引导下聆听观看第一段故事会话文本，领会角色情感。

2.学生朗读第一段故事会话文本。

3.学生发散思维回答Whatcantheydo？

4.学生在聆听故事的同时学习理解核心句型：

Arethose…?

Yes,theyare./No,theyaren’t.

（1）在特定的故事情景中学习理解运用本课时核心句型Arethose…?

（2）在特定的语境中区分运用Arethose…?

和Isthat…?

的语义。

（3）学生学习了解完整的故事，他们惊叹故事结尾的神奇，并根据故事情节的发展深入体验体验不用人物的不同情感。

（4）学生得到了朋友间要互相帮助的情感教育。

。

5.学生跟读、小组读、分角色读、小组角色扮演等方式巩固理解故事会话文本，并表演第二段故事。

6学生在在语境中以小组为单位，选择学校的某一个场所（ArtRoom,MusicRoom,ComputerRoom,Playground）创编Olaf游览我们校园的会话。

1.PPT呈现会话的背景和文本内容。

2.提供学生故事会话文本。

3.教师对学生的不同猜测回答给予语言上的鼓励和真实评价。

4.PPT呈现第二段故事会话背景和文本。

（1）通过猜测造型奇特的实物是什么，以问答的形式运用Isthat…?

和Arethose…?

进行语言的对比操练。

体现师生、生生评价。

（2）在失物招领的情境图画中通过问答形式运用Isthat…?

和Arethose…?

进行语言的对比操练。

体现师生、生生评价。

（3）在学生操练过程中，老师特别关注学生those的发音，并及时进行纠正。

体现师生、生生评价。

（4）老师加以夸张的表情、语音语调和肢体动作辅助来凸显故事结尾的惊喜。

5.老师在学生朗读和表演故事时，对学生的语音语调，特别是those的错误发音进行纠正，并对情感和动作进行指导。

体现师生、生生评价。

6.提供学校四个不同场所（ArtRoom,MusicRoom,ComputerRoom,Playground）的图画和语言支架。

体现师生、生生评价。

4、小结

总结强调并复习巩固近远指Isthis…?

和Isthat…?

/Arethese…?

和Arethose…?

，单复数Isthis…?

和Arethese…?

/Isthat…?

和Arethose…?

的区别，以及字母R，S,T的发音。

老师帮助学生总结并复习巩固近远指Isthis…?

和Isthat…?

/Arethese…?

和Arethose…?

，单复数Isthis…?

和Arethese…?

/Isthat…?

和Arethose…?

的区别，以及字母R，S,T的发音。

学生复习巩固近远指Isthis…?

和Isthat…?

/Arethese…?

和Arethose…?

，单复数Isthis…?

和Arethese…?

/Isthat…?

和Arethose…?

的区别，以及字母R，S,T的发音。

结合板书强调本课重难点。

5、作业布置

1.三年级学生大声朗读培养语感很重要，并逐渐培养他们复述的能力。

2.作为课堂的延续，鼓励学生作更多的语言训练和适当的笔头训练。

1.朗读故事并讲述故事。

2.你想带领Olaf参观我们学校的哪个场所？

请写下来吧！

1.朗读故事并讲述故事。

2.写下你带领Olaf参观我们学校的某个场所的会话文本。

板书设计：

3AM3Unit9Inmyroom

Period3Roomsintheschool

Phonics

Isthis…?

Arethese…?

R--ReadingRoom

Isthat…?

Arethose…?

S--storybook

Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.T--table

*评价：

四个雪人轮廓代表四个小组，

每组获得的雪花最后拼凑成Olaf的模样，makeafriendwithOlaf。