风华课时备课.docx
《风华课时备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《风华课时备课.docx（37页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
风华课时备课
教案设计
课题
15文具的家
教案序号
教
学
目
标
知识
目标
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
能力
目标
教学中创设趣味的学习环境
情感
目标
借助课文插图让学生理解课文的主要意思
教学重点
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主
教学难点
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”
课时安排
2课时
教学准备
．生字卡片，制作多媒体课件。
教
学
设
计
主备内容
二次备课
一、谜语导入，引出课题
2．导学：
我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
设计意图：
课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
（1） 教师导问：
课文共有（ ）个自然段。
写的是（ ）和（ ）之间发生的事。
（ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。
（2）教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，
说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：
注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：
右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：
教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：
抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：
文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？
这节课
我们继续学习《文具的家》。
（板书课题：
文具的家）
设计意图：
用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学
生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：
生1：
我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：
我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：
我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：
我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起
2．教师导学：
同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。
我们看看课文是怎么说的？
（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
）
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：
我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：
“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。
学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图：
在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查—— 平平安安
教学反思1
教学反思2
教案设计
课题
16一分钟
教案序号
教
学
目
标
知识
目标
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现
能力
目标
抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。
情感
目标
教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
教学重点
“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢
教学难点
使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。
课时安排
2课时
教学准备
制作多媒体课件；准备生字词卡片
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思（出示大大的钟表）：
你们知道一分钟是多长时间吗？
（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。
）
2．活动体验：
做一个一分钟的小游戏。
全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：
你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：
一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。
珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。
今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。
（板书课题，齐读课题。
）
设计意图：
让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3．检查小组学习情况。
三、识记生字，指导书写
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：
抄写今天学的7个生字
二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：
说说课文写了一件什么事。
3．导入：
这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
设计意图：
通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。
其他同学边听边想：
从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？
（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。
（投影显示句子：
元元非常后悔。
）
（1）理解“后悔”的意思。
再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
（2）元元是不是迟到了以后才后悔的？
找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因
1．过渡：
元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？
让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
（1）出示句段一：
到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？
（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。
）
③元元此时的心情是怎样的？
他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
（2）出示句段二：
他等了一会儿，才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。
他又叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？
（元元等了很长时间。
）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？
（因为他心里着急。
）
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？
（跑。
）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
（3）出示句段三：
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？
（时间一分一秒地过去了。
）
4．教师引读：
（1）师：
是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：
元元非常后悔。
（2）师：
时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：
元元非常后悔。
（3）师：
时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：
元元非常后悔。
（4）师：
就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——
生：
元元非常后悔。
设计意图：
“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
教学反思1
教学反思2
教案设计
课题
17动物王国开大会
教案序号
教
学
目
标
知识
目标
本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟。
能力
目标
使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力。
情感
目标
让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。
教学重点
学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力。
教学难点
了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。
课时安排
2课时
教学准备
制作多媒体课件；准备生字词卡片
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．谈话：
同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！
多媒体出示动物图片，看图片说动物。
（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
）
2．引问：
这些朋友都是——动物。
听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？
让我们一起学习这篇童话故事。
板书课题。
3．齐读课题，引问：
你们想知道什么？
（预设：
谁要开大会？
在哪里开大会？
什么时间开大会？
）
设计意图：
兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。
再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。
二、初读课文，学习字词
1．明确要求，自主读文。
（1）第一遍读课文，要求：
标出小节，圈出生字，画出新词。
（2）第二遍读课文，要求：
①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
②有困难的地方可以请教同学或老师。
（3）学生用自己喜欢的方式读书、认字。
（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。
）
2．检查反馈：
（1）生字：
教师引学：
同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。
（教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。
）
点拨：
“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。
预设：
①学习“虎”字：
出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。
②学习“熊”字：
部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。
③学习“物”字：
认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。
教师相机点拨识字方法，并正音正字。
（2）新词：
导学：
同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。
你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。
自己试试，看记住它们了吗？
多媒体出示带生字的词语：
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
（①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。
）
设计意图：
《语文课程标准》指出：
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
1．教师引学：
现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．指名分段接读课文，思考：
文中出现了哪些动物？
谁在发布通知？
一共发布了几次通知？
四、指导写字，培养习惯
师生共同书写“要、百、舌
设计意图：
书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。
写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
（将动物名称用红色突出。
）
（1）找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
（2）学生活动：
请你边贴词卡，边讲故事。
（指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。
）
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
设计意图：
检测学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的字词，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。
二、围绕插图，品读课文
1．多媒体出示课文插图一，引问：
图上画了什么？
它们在说什么呢？
学习第1～4自然段。
（1）教师引学：
自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。
再和同桌分角色读一读。
）出示狗熊和狐狸说的话。
（指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。
）
（3）教师引问：
狗熊说的话有什么问题？
狐狸说的有道理吗？
（狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。
）
2．多媒体出示课文插图二，引问：
图上画了谁？
猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？
学习第5～10自然段。
（1）指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
（2）教师导学：
和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？
动物大会能开成吗？
大灰狼说的话对吗？
（狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。
）
（3）小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
教学反思1
教学反思2
教案设计
课题
18小猴子下山
教案序号
教
学
目
标
知识
目标
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练
能力
目标
借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序
情感
目标
实现语文课程工具性与人文性的统一。
教学重点
在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，
教学难点
组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，
课时安排
2课时
教学准备
（1）课文相关动物、事物图片。
（2）重点句段教学辅助课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：
猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。
注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
（游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
）
3．指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。
（1）教师引言：
小猴子下山，他先后走了哪些地方？
（师画一座山，并板画路线。
）指学生接读课文。
（2）师生听读课文，正音。
2．排列图片。
（1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。
（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
）
（2）师生交流订正。
3．练说量词。
（1）排图片后，辅助贴图练说：
小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。
（2）量词训练。
①教学：
块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。
指导书写：
一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。
②教学：
棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。
指点：
细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
设计意图：
教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。
教学反思1
教学反思2
教案设计
课题
19棉花姑娘
教案序号
教
学
目
标
知识
目标
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点
能力
目标
在本课的教学设计中力求实现“自主、合作探究”的学习方式，以读为主
情感
目标
让学生根据经验，体会文字中蕴含的情感。
教学重点
在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教学难点
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程
课时安排
2课时
教学准备
制作棉花姑娘的图片、生字词卡片
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？
（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！
（板书题目：
棉花姑娘）
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？
它们有什么共同的特点？
设计意图：
低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
）
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？
让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：
你知道了什么？
随机出示词卡：
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
（1）学生认读。
（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图：
阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。
在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
、三。
读通课文，识记生字
设计意图：
本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。
四、多种方法，巩固生字
设计意图：
本环节设计的特点是：
创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字
设计意图：
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
设计意图：
复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。
教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。
二、创设情境，激趣引入
设计意图：
人们都说兴趣是最好的老师。
这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。
三、以读为本，理解感悟。
图文结合，角色朗读。
四、课堂总结，合作表演
板书设计
教学反思1
教学反思2
教案设计
课题
20咕咚
教案序号
教
学
目
标
知识
目标
主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发趣。
能力
目标
法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。
情感
目标
整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学重点
同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。
教学难点
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式
课时安排
2课时
教学准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2.预习生字，做字卡。
（学生
教
学
设
计
主备内容
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.导入：
同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：
一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？
（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：
小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：
小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？
我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？
（板书课题，齐读课题。
）
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：
好的开端是一堂课成功的关键。
因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
三、初读课文，了解内容
设计意图：
在生字闯关成功的基础上，回归到读文。
既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。
把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、方法识记，指导书写
五、课堂小结，总结收获
能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！
那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？
其他动物为什么也要跑呢？
野牛又是怎么做的呢？
故事的结果怎样呢？
你们想知道这些问题的答案吗？
下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
设计意图：
对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
二、深入感知，指导朗读
（二）阅读课文第三、四自然段。
（三）阅读课文第五自然段。
三、整体回顾，拓展延伸
四、仔细观察，指导书写
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
设计意图：
通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
教学反思1
教学反思2
升级会员 