人教版语文第五册第三单元教案.docx
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人教版语文第五册第三单元教案
第（三）单元教学设计
单元
教材解读
秋天时美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为主题，由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中首先要引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的重点。
第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个主题编排设计的，教学中要使各部分之间的教学相互关联，紧密配合。
单
元
教
学
目
标
1、认识并会写本单元出现的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵要求背会的古诗和课文。
3、初步学会借助工具书理解诗意，理解词语所表达的情感。
4、继续学会读懂课文，体会重点词句的含义。
单元教学重点
引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
单元教学难点
引导学生观察秋天，画出心中的秋景。
学情分析
学生对于秋天这一主题一定会很感兴趣，他们已经有了一定的观察能力，课前可以搜集一些有关于秋天的图片或是文字资料。
课上让孩子们自主学习，交流彼此所知。
充分发挥孩子们的自主学习积极性，让他们的能力得以真正运用。
教案首页
课题
9、古诗两首
主备人
王秀梅
教学
课时
两课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此在教学中要引导学生从认知入手，通过品位语言，引发情感，感悟古诗的语言魅力。
学习困难预测
学习中抓住古诗中的关键词句，读中品位，感悟诗人表达的思想感情会有一定的困难。
教
材
分
析
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
本课编写之意图是增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
可通过反复吟诵，感受是个的优美诗韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。
要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。
课
标
要
求
学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。
教
学
目
标
1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读诗文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教
学
重
点
抓住古诗中的关键词句，读中品位，感悟诗人表达的思想感情是教学重难点。
教
学
难
点
抓重点词句，读中感悟。
教具学具
准备
教学挂图及作者的其它诗作。
查阅古诗及作者的有关资料。
板
书
设
计
夜书所见
叶绍翁九月九日忆山东兄弟
梧叶 王维
倍思亲
独 兄弟
秋风挑促织
动客情少一人
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
第一课时
一、导入
1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
哪位同学来背一背李白的《静夜思》？
指名背诵
今天再学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
（板书课题）
2、见是什么意思？
书是什么意思？
3、那作者在夜晚见到了什么呢？
让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
（出示课文中的插图。
）
二、学习古诗
1、出示生字词：
萧萧、梧叶、促织。
2、现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。
3、这首诗描写的是什么季节的？
从哪里可以看出来？
4、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么？
5、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？
6、现在谁来给我们展示一下自己的朗读？
7、诗句理解：
萧萧是什么意思？
萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？
“寒”给他组个词，萧萧梧叶使诗人感到寒冷。
8、这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？
对于动客情有什么疑问？
学生质疑：
谁是客，为什么是客？
学生试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。
9、带着思乡之情，谁来读读后面两句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢？
此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？
11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明？
离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？
12、再读诗句，体会诗人此时的心情。
13、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗？
14、体会情感：
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
15、读古诗，体会作者这种孤独、凄凉、思乡的感觉。
16、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？
学生自由背诵。
三、拓展练习
1、对对子游戏。
“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧”。
2、你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗，读或背给同学听听。
学生课后完成
第二课时
一、交流课前查找资料、板题解题
1、导入：
谁会背王维的诗？
同学们懂得真多，今天我们再学习王维的一首诗。
板题：
九月九日忆山东兄弟
2、解题：
从诗歌的题目中你了解到什么？
3、师小结：
王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。
他善于描写自然景色。
有人称他“诗中有画，画中有诗。
”
二、初读全诗整体感知
1、放录音配乐朗读。
2、通过查字典读准字音。
看看你读懂了什么？
还有什么不明白的地方？
学生自读。
学生交流。
3、指读全诗。
思考。
诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？
谁能用一句完整的话说出来。
学生回答：
诗中写在九月九日重阳节，诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
学生回答：
诗中写在九月九日重阳节，诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
三、品读诗句、了解诗意
1、这首诗中你认为哪些字用得好？
哪些句你从中体会到了什么？
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？
你体会到什么？
3、师：
为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
4、展开想象，用自己语言说说诗意。
学生理解诗意：
独自一人身在他乡，成为他乡之客。
每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。
在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
四、再读悟情
1、有感情地朗读全诗。
说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。
2、配乐朗读。
学生明确：
诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。
读时速度稍慢，声音稍低缓
五、想象训练口语
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？
用什么方法向亲人述说思乡的感情？
学生说各种方法。
学生表演。
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。
课堂
练习
设计
1、背熟这首诗，了解叶绍翁的其他诗词。
2、把这首诗的意思说给家人听。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听；2、背背王维的其他诗词；
预估时间
完成时间
选
做
1、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情；
2、推荐相关的古诗：
《舟夜书所见》（清——查慎行）、《泊船瓜洲》（宋——王安石）、《杂诗》（唐——王维）三首古诗。
预估时间
完成时间
教案首页
课题
10、风筝
主备人
王秀梅
教学
课时
两课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
本课内容距离学生生活较近，多数学生有过放风筝的经历和体验。
因此，教师要将重点放在通过体会文中一些词语来体会风风筝给孩子们带来的快乐。
学习困难预测
教
材
分
析
课
标
要
求
教
学
目
标
1、自主、合作学习生字词，会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教
学
重
点
体会放风筝给孩子们带来的乐趣
教
学
难
点
教具学具
准备
板
书
设
计
10、风筝
（“幸福鸟”）
做风筝憧憬希望快活
放风筝喊叫奔跑真实生活
大惊失色千呼万唤着急真情流露
找风筝四处寻找垂头丧气伤心
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第1课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1、说谜语：
像蝶不是蝶，像鸟不是鸟。
风中天上飞，就怕断了线。
2、你喜欢放风筝吗？
为什么？
自主说说放过什么样的风筝，为什么喜欢放风筝。
3、板书课题，引导：
从课题上你想知道什么？
齐读课题，思考回答。
二、学习生字，扫清障碍。
4、让学生自己读课文，遇到生字和新词要多读几次。
5、检查生字掌握情况：
轮读黑板上的生字（一二类字），要读准字音。
6、哪些字在书写时要注意什么？
分析字形，组词。
并书空学生感到难写的字“却、奔、丧”等。
7、请同学们自己读课文，要求：
读准字音，读通句子。
三、初读课文，整体感知。
8、检查朗读：
点名逐段读。
个别学生读，大家正音。
9、齐读全文。
思考：
课文主要写了什么？
读完后同桌交流、点名交流。
10、再读课文，画出不懂的地方并质疑。
11、梳理问题，准备下节课重点解决。
第二课时
一、谈话导入。
同学们，这节课，我们继续学习第10课，让我们一同去看看这群孩子放风筝的情景，一同分享他们的快乐。
（板书课题）齐读课题，读出你们对风筝的喜爱。
二、整体入手。
同学们，请你们回忆一下，这篇课文围绕“风筝”主要写了什么呢？
板书：
做风筝放风筝找风筝
三、部分研读。
1、第2自然段：
哪一个自然段是写孩子们放风筝的呢？
（1）请你们轻声读第2自然段，边读边想：
孩子们做风筝时的心情怎样？
请画出有关词语。
板书：
快活
你是从课文中的哪些词语体会到的呢？
谈谈你的体会。
板书：
憧憬希望“幸福鸟”
谈谈你对“憧憬”的理解。
是对什么的向往呢？
总结：
是啊！
孩子们对那种甜蜜的、快乐的、自由自在、无忧无虑的生活充满了向往，充满了希望。
）
谁能用你的朗读让我们再清晰地看看这些快活的孩子们做风筝的情景。
2、第3自然段：
老师范读第3自然段。
请大家闭住眼睛，静静地、仔细地看呀。
他们放风筝时快乐吗？
板书：
快活
请你们再读读课文，看看哪些词语写出了孩子们的快活，并画出来。
3、第4自然段：
同学们，孩子们从早晨玩到下午，他们始终沉浸在无比的快乐之中。
然而，让他们意想不到的情况发生了，你们知道怎么了吗？
是的。
一阵风刮断了牵着风筝的线，也无情地吹走了孩子们的快乐。
请你们认真读第四自然段，看看风筝被吹跑之后，孩子们的心情如何？
画住有关词语。
同桌交流。
谁来说说你画住的，谈谈你的体会。
板书：
着急大惊失色千呼万唤
板书：
喊叫奔跑
如果此刻的你就是其中的一个孩子，你会怎么喊叫？
会喊什么呢？
4、第5自然段：
（1）请大家读读第5自然段，看看孩子们找风筝时是什么心情？
画出表现孩子们伤心的词语。
谁来谈谈你画的词语，并谈谈你是怎样体会的。
板书：
伤心四处寻找
垂头丧气
（2）请你们展开想象的翅膀，想想孩子们跑到水磨坊那边是怎么找的？
找到了吗？
如果找到了，他们会怎么做？
如果没找到，他们又会怎么做呢？
四、整体升华。
1、揭示中心：
课文通过写孩子们做风筝、放风筝和找风筝的情景，表现了什么？
2、总结：
本文以“风筝”为题，按照“做风筝、放风筝、找风筝”的顺序，通过对孩子们动作和神态的描写，表现了孩子们由“快活——着急——伤心”的心理变化过程。
课文内容来自作者真实的生活，字里行间无不流淌着
课堂
练习
设计
一、写生字，并组词。
二、写出五个描写心情的词语。
三、造句：
憧憬千呼万唤垂头丧气
当堂达标
反馈
达标检测题目
一、抄写本课优美句子，并背会。
二、续写课文结尾。
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
预估时间
完成时间
选
做
预估时间
教案首页
课题
11、秋天的雨
主备人
王秀梅
教学
课时
两课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学生已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,.因此教学中应努力激发学生的学习兴趣,.另外学生阅读方面有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,所以采用直观教学法帮助学生理解课文。
学习困难预测
课文中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比作生活中常见的事物，或很含蓄的抒发感情，被艺术化了的语言，学生理解起来会有一定的困难。
教
材
分
析
抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种植物、动物准备过冬的情景。
课
标
要
求
读懂课文内容，积累好词佳句。
教
学
目
标
1.认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,邮"等12个生字.正确读写"清凉,留意"等词语；
2.指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情；
3.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美；
4.指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分；
5.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
教
学
重
点
学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教
学
难
点
使用了多种修辞手法，理解这些艺术化了的语言会是难点。
教具学具
准备
搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
板
书
设
计
色
美丽{
11秋天的雨——秋天{香
快乐
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第1课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
一、激情导入,揭示课题
1.同学们,你喜欢什么样的雨谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？
试着背一背吧!
2.大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦.这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
（板书课题）
二、播放画面,感受美景
1.出示多媒体课件。
2.秋天的雨景美吗？
你们看到了什么？
又想到了什么？
过渡:
是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗？
三、动情朗读,文中寻美
（一）个性化读书（自主读）
（二）朗读展示（读中评）
（三）默读感悟,集体交流
1.小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确,流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。
2.默读课文,边读边想:
课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!
四、小组研读,互动探究
同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的.现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读.通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!
出示研读方法:
（1）自读你喜欢的,感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的，秋天的雨给植物染上了哪些颜色；
（2）细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边；
（3）你最喜欢这一段中的哪句话为什么怎样读好你喜欢的句子。
五、心灵对话,交流体验
同学们,通过合作研读,你一定又有了新的发现
六、反复诵读,体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧！
学生配乐朗读读直至背诵。
第二课时
一、复习字词,情景导入
导语:
上节课,我们学习了第十一课的生字和第一自然段.老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了,请同学们自由读诗歌,认认哪些是生字朋友,把它找出来.注意读准字音。
二、学习课文第二自然段.
（一）过渡:
秋天的雨,是一把钥匙.它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
那打开了大门的秋天,是怎样的呢？
（二）班内交流第二自然段的学习成果.
个人读，再配乐读句子.。
（三）小结第二自然段.
师:
孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄,果子的红,田野的金黄,菊花的紫红,淡黄,雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
默读本段,想想这段主要写了什么？
三、学习课文第三、四自然段
过渡:
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料,还藏着非常好闻的气味,它吹起了小喇叭,告诉大地冬天快要来的信息呢!
如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的,请读第三自然段,如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的,就请读读第四自然段,读的时候要注意想想:
你读懂了什么还有什么不懂的地方.
1.说说你读懂了什么（板书:
藏着好闻的气味.）
2.秋天里,苹果熟了,梨熟了,菠萝也熟了.看来,秋天真是个丰收的季节。
让学生质疑,那还有没有不懂的地方。
过渡:
秋雨告诉我们,冬天快要来啦!
小动物们都忙着准备过冬呢!
现在请你们想想,自己最喜欢哪句,咱们一起来合作读读这段。
1.师生合作读这段,解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。
2.小结这段:
你们知道这段主要告诉了我们什么呢？
（板书:
吹起小喇叭）
四、总结全文
（指着板书）老师:
秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了.怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（板书:
一首丰收的歌,一首欢乐的歌.）
课堂
练习
设计
1.喜欢阅读的你,就多读读关于秋天的文章,积累描写秋天的词句。
2.喜欢画画的你,就画一画秋天的图画。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
预估时间
完成时间
选
做
小练笔：
喜欢大自然的你,就和爸爸妈妈一起去秋游,还可以写日记呢。
预估时间
教案首页
课题
12.听听，秋的声音
主备人
王秀梅
教学
课时
一课时
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
在低年级阶段,就情感态度而言,首先是强调养成学生的阅读兴趣和习惯.
学习困难预测
教
材
分
析
本课是一首现代诗，是略读课文。
作者抓住秋天大自然的声响，用诗的语言，赞美了秋天。
语言精练优美，富有韵味，让学生从读中感悟。
课
标
要
求
加强朗读的训练和指导，在读中想象画面。
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教
学
重
点
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教
学
难
点
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，有感情的朗读诗歌，体会诗中的浓浓秋情。
教具学具
准备
1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
2．配套的课文朗读磁带。
3．旋律优美的轻音乐磁带。
板
书
设
计
12.听听,秋的声音
黄叶
蟋蟀
听听,秋的声音大雁匆匆来去
田野
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页（第课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
一、游戏导入，展开想象
1．游戏导入：
同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？
下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
（播放声响录音带）
2．展开想象：
听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？
再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
要求：
把课文读正确、读流利
三、品读想象，体会交流
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
教师有感情地配乐诵读第4—5节。
读后引述：
听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
五、品读体会，升华情感
1．指名诵读最后一节。
2．交流：
从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗
课堂
练习
设计
一、你能帮这些词语找到家吗？
掠过刷刷抖抖振动曲曲
1、大树（）翅膀，
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