22 《狐狸分奶酪》教学设计二年级语文上册.docx

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22《狐狸分奶酪》教学设计二年级语文上册

22.《狐狸分奶酪》教学设计

教学导航

【教学目标】

1．借助汉语拼音认识12个生字，读准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。

读准多音字“结”。

2．会写8个字，重点写正确“咬、第”，写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。

3．学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

5．读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

【教学重点】

识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。

【教学难点】

采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

【课时安排】

2课时

教学过程

【第一课时】

一、导入谈话，激发兴趣。

1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。

并说说讲了狐狸干什么了？

它们给你留下的印象是什么？

（狡猾）出示：

高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。

2．今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。

二、初读课文，解决字词。

1．自读课文，提要求。

2．检查带拼音的词语，自读，小老师领读。

3．去掉拼音，男女对抗赛。

4．小组互评完成评价单第一题。

5．齐读，用方法识记生字。

（1）齐读。

（2）识记生字：

这些生字，你能用什么方法记住哪个字？

（3）重点解决。

①始，奶，都是女字旁。

②瞧：

做动作表演。

6．指导书写：

始。

（1）观察结构。

（2）师范写，生书空。

（3）生练习写。

（4）全班评价。

（5）再写一个。

三、精读课文，体会情感。

1．快速扫读，标出自然段。

2．指名按自然段读文，思考：

狐狸是怎样分奶酪的？

3．默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

4．学习第5～9自然段。

（1）指名读第5自然段，想一想：

狐狸为什么“笑”？

他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？

（指导朗读）

（2）读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？

（指导朗读）

（3）狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？

指名分别读第7、9自然段。

（4）演示分奶酪的过程。

（5）分角色朗读表演第5～9自然段。

【第二课时】

一、谈话导入，激发兴趣。

1．教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

2．狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？

这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

二、抓住重点，读中感悟。

1．学习第10、11自然段。

（1）引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：

奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？

（指导有感情地朗读第10自然段）

（2）看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？

引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？

狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

（3）指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2．学习第1～4自然段（故事的起因）。

（1）指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？

你是从哪里看出来的？

（好，从“高兴极了”）想一想：

后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？

（指导朗读）

用换词法理解“拌嘴”。

想一想：

两只小熊会怎么吵？

（2）自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

（骗来吃，想办法得到手）

（3）同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

（4）分角色朗读第1～4自然段。

3．学生分角色练习朗读对话。

4．再读课文，思考交流：

如果你是小熊，你会怎么做？

三、认真观察，指导写字。

1．引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2．教师范写，第，学生书空。

3．重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

4．教师随机指导学生书写其他生字。

5．展示学生作品，师生评价、反馈。

22.《狐狸分奶酪》教学设计

教学导航

【教学目标】

1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3．理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学重点】

1．识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2．能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【课时安排】

2课时

教学过程

【第一课时】

一、揭题导入

1．小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？

是一只怎样的狐狸？

（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

2．在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》

3．板书课题，齐读课题。

（板书：

狐狸分奶酪）

二、识字解词

1．学生自读课文。

提出要求：

（课件出示1）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2．检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）

nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ

奶始吵仔急咬第公

a．各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。

b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）

捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着

瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便

a．开展读词游戏。

指名读，开火车读。

b．小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

b．开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3．整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？

读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。

”

三、识记生字，指导书写

（课件出示4）出示生字田字格课件：

奶始吵仔急咬第公

1．记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

（2）换一换：

“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。

“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。

（3）猜谜语：

“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

2．组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3．指导写字：

（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：

（板书：

奶第）

（课件出示5）“奶、第”田字格课件

“奶”：

左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。

“第”：

上下结构，上窄下宽。

第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示6）

a．看准每个字在田字格里的位置。

b．看清每个字的结构，放慢速度。

c．严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。

下节课我们接着学。

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【作业布置】

1．写出带有下列偏旁的字。

女（）（）⺮（）（）亻（）（）

2．抄写文中会写字，各四个。

3．把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。

答案：

1．女（奶）（妈）⺮（第）（答）亻（仔）（他）

2．略。

3．略。

【第二课时】

【教学准备】

狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

一、复习导入

1．认读词语：

（课件出示7）

捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着

瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便

2．狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？

我们继续学习课文。

（板书：

狐狸分奶酪）

二、精读感悟，重点突破

1．过渡：

狐狸分奶酪，自认为分得很公平。

（课件出示8）出示课文最后一个段。

（板书：

公平？

）

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

”

事实是这样的吗？

狐狸是怎样分奶酪的？

2．学习课文2—9自然段。

（1）狐狸先是怎样分的？

（课件出示9）出示第5、6两个自然段。

故意把这块奶酪分得一块大，一块小。

（板书：

一块大一块小）

看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？

用“”标出说的话，用“”标出所做的语句。

（课件出示10）

（2）狐狸说：

“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”

狐狸这样做：

说着就在大的这半块上咬了一口。

（3）最后的结果怎么样？

齐读：

（课件出示11）

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。

”

联系上下文理解“轮流”的意思。

（板书：

轮流）

3．可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

你同意狐狸的说法吗？

（1）不同意，他这是狡辩。

（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？

（板书：

不公平。

）

4．分角色朗读一下全文。

进入角色，入情入境地朗读。

5．戴头饰，分角色表演一下课文内容。

小组内先练习，再请几组展示表演。

三、总结提高，拓展延伸

1．正确评价狐狸。

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？

为什么？

a．这是一只聪明的狐狸。

b．这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。

（板书：

狡猾）

2．如果你是小熊该怎么做？

（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

（板书：

团结、礼让）

【作业布置】

1．说一说狐狸是怎样分奶酪的？

2．比一比，再组词。

奶（）吵（）仔（）咬（）轮（）

扔（）抄（）子（）校（）论（）

3．课下演一演这个小故事。

答案：

1．故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。

2．奶（牛奶）吵（争吵）仔（仔细）咬（咬着）轮（轮流）

扔（扔下）抄（抄写）子（儿子）校（学校）论（无论）

3．略。

【板书设计】

狐狸分奶酪

公平一块大一块小轮流

不公平狡猾团结礼让