教育故事8.docx
《教育故事8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育故事8.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教育故事8
学生成长之路上的仁爱教育
汐子三中 汤国杰
那是去年发生的事。
教室里安装了新窗帘，同学们都很爱惜。
可是不久的一天早晨，物品管理员就向我汇报：
窗帘被割了个口子。
当时我就火冒三丈，竟有这样胆大妄为者，我非得让他知道我的厉害不可。
往教室走的路上，我的头脑冷静下来：
不能兴师问罪，只能暗中调查。
于是我找来昨天晚自习靠窗户的几个学生询问，他们都认为是小敏干的，但谁也没亲眼看见。
接下来，我单独找了小敏。
她矢口否认这事与她有关。
看着她一脸漠然的表情，我无计可施。
事情不是她干的？
可有几个同学都认为是她！
或许她是要顽抗到底？
对，一定是。
再看看她，毫无悔改之意。
我一时激动几乎就吼起来：
你不承认也没用，有人作证就是你干的！
可话要出口，我顿住了，因为我头脑中闪现了让我终生难忘的事。
那是一九八九年，我也是初中毕业班的学生。
元旦前夕，学校教导处收到一封匿名信，指责学校收学生钱建花坛。
（当时学校确实收了毕业生的钱说是建花坛留作纪念）毫无疑问，矛头对准了毕业班。
不知他们怎么搞的，就怀疑到我的头上了。
记得语文老师趁我出去时翻看我的本子核对笔迹，英语老师也好心地开导我。
可是，我敢对天发誓绝不是我。
接下来班主任毫无理由地撤掉了我的团支部书记的职务并且在班里批评，虽没指名但眼睛始终盯着我。
我觉得我的天空一片黑暗，我无力挣扎，有的只是沉默的学习。
最终我以优异的成绩考上了重点高中，但我恨，我恨我的班主任，他不分青红皂白，玷污了我的人格，他抹杀了教师在我心中的光辉形象。
想到这我清醒了，差一点儿，我就把我的遭遇在这个小女孩的身上重演，我差一点儿就抹杀了教师在学生心中的美好形象，我这不是在背叛我自已吗？
我张了张嘴，把话咽了回去。
平静了一会儿，我对她说：
“老师找你只是了解了解情况，相信你说的是真话。
作为班级的一员，我们都有责任去爱护班级财物。
”我看见她的眼中闪过一丝亮光。
当然，这事不能不了了之。
在班里，我说了下面一段话：
同学们，我们的新窗帘上出了个大口子。
我觉得谁都与窗帘无仇，肯定是谁不小心割破的。
人非圣贤孰能无过？
犯错误不要紧，最重要的是勇于承认错误，改正错误。
我希望大家都作一个诚实的人。
过了两三天，另一个同学主动承认了错误，并将窗帘缝补好。
到此，我终于长舒一口气：
我终没铸成大错！
从恨老师到做老师，我在心里一直在提醒自己：
不要伤害任何一个学生。
学生是鲜活的个体，他们有思维，有人格，老师与学生是平等的，在教育学生时，老师不能拿老师的威严去压迫学生，只有仁爱和尊敬，才能为学生铺设成长的道路！
用爱心去引导
烧锅地小学：
黄晓英
古希腊哲学家亚里士多德：
“懂得启发，是教育的为大本领。
”简短的一句话却包含着深刻的教育理念。
其实，教育艺术所需要的就是如何正确地引导和启发学生。
在我长期与孩子们交往的过程中，我发现引导和启发还应该注意结合学生的年龄特点和兴趣爱好，更主要的是我们要心存爱意地去做这一切。
包括孩子犯错误的时候。
阳光在校园中的白杨树上跳跃着，又透过枝叶洒了一地金辉。
我沐浴着阳光，心里充满了甜蜜，又有一点紧张地走向一
（1）班的教室。
今天是孩子们开学的第一天，也是我为他们上的第一节课。
推开教室的门，映入眼帘的却是这样的场面：
几个学生追追打打，几个学生用铅笔敲打着课桌，有的玩学习用具，有的站在凳子上冲周围的同学做鬼脸……总之，乱糟糟的。
难怪一年级的老师说：
“上低年级的课，就是难组织教学，特别是刚进校门得一年级小朋友。
调皮、松散，一节课下来累得够呛。
”
我的头发开始发胀，笑容开始凋零，感到一股火在心中燃烧。
我真想大吼一声，来个全班罚站。
这时，我忽然记起《教书育人》中的一段话：
对年龄尚小的学生，利用老师对学生心理上的优势迫使学生听话，后果很不好，不仅损害了教师在学生心目中的形象，还伤害了学生幼小的心。
是啊！
他们还是刚入校门的孩子，他们活泼好动，天真无邪爱说爱动是他们的本性，我们小的时候不也是这样吗？
我调整好自己的情绪，笑容重新缩放，大声说：
“同学们，今天老师为大家请来一位客人，他是谁呢？
”随即，我用美术专长在黑板上画了一个他们喜欢动画的人物——蓝猫大哥。
可爱的蓝猫大哥马上吸引了他们的注意力，教室里安静了许多。
紧接着，我说：
“你们想和蓝猫大哥交朋友吗？
”“想！
”小朋友们异口同声地回答。
我把耳朵凑向黑板，故作神秘地说：
“来听听蓝猫是怎么说的？
”这时全班同学都注视着我，明亮的眼睛闪着好奇和兴奋。
我知道这一招奏效了。
过了一会，我转身故意放大声音说：
“刚才蓝猫大哥让老师告诉你们，谁能上课认真听讲，积极动脑，主动学习，谁就成为蓝猫大哥的朋友。
”说来也怪，教室里的秩序很快好转了，眼前出现一张张笑脸，孩子们争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃。
走出教室，我的心情也像阳光一样灿烂。
用爱为孩子的成长架设桥梁
沙子地小学 赵玉红
爱因斯坦说过，只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
是的，没有对学生的爱，又怎能做好教师工作，没有爱的教育又怎能是成功的教育呢？
从教十五年，担任班主任工作十五个春秋，我一直将爱作为自己工作的起点，也始终将爱作为我工作的终点。
因为我坚信：
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
教育是永恒的话题，是全社会关注的焦点。
面对一个个充满生机个性鲜明的受教育者，传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求，作为教师必须不断充实自我，让班主任工作紧扣时代的脉搏，把握教育发展的趋势。
为了实现这一目标，我平时注意学习和积累，《班主任》月刊、《中国幼儿教育》及《北京晚报》的教育专栏成为我每日必需的精神食粮。
通过学习，提高了自己对班主任工作的认识，掌握了一些工作的方法，积累了不少处理疑难病症的秘方。
是学习提高了我的理论水平，使我具备了一定的理论修养；是学习丰富了我的教育内涵，使我形成了独特的教育风格；是学习帮我塑造了新的教师形象。
坚持“情”“趣”结合，塑造学生形象
常言道：
国有国法，家有家规。
那么，一所学校，有校纪校规；一个班，也有班纪班风。
我所教的是六七岁的孩子，这些独苗苗从幼儿园走来，从家庭走来，很不适应学校生活，刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂，就更别提按照学校的要求去做了。
怎样使他们尽快适应学校生活，成为一名真正的小学生呢？
我选择以趣激情的教育方式，将学校的常规要求编成儿歌，教孩子们在读中学，诵中记，将常规渗透在他们的心里。
接着，我根据学生好胜心强的特点设计了“争当常规小榜样”的活动，在评比中记录孩子的表现，对于表现突出的同学采用在家长和同学面前表扬、印发小印章及担任“小小检查员”等方式给予肯定，既为学生树立了身边的榜样，同时也约束了小榜样的行为，化短期行为为长期行为，为形成习惯打下基础。
俗话说，十个手指头伸出来不一边齐！
如何对待学生间的差异呢？
每当遇到学生违反纪律的时候，我总是把他们领到身边，耐心的与他们交流，通过交流找到问题的根源，共同商讨和寻找解决问题的途径，因为素质教育的观念不是“要你怎样”，而是“我要怎样”。
我们班的李同学是一个聪明好学又淘气的男孩子，上课发言积极踊跃，作业书写又快又好，可就是在纪律上管不住自己，下课不是跟这个打就是跟那个闹，经常被同学“告发”，最严重的一次居然跟二年级的同学动手了。
了解问题后，我没有批评他，而是以此为契机，组织全班同学一起讨论：
动手打人为什么不对？
别人先对你不礼貌该怎么办？
这些平日里看似简单的孩子说出的话却句句有理。
有的说，打人是不文明的行为；有的说，打人是不尊重别人；还有的说，别人先动手，我不还手，告诉老师……通过讨论我们制定了班级公约：
1、同学碰疼了我，先用文明的语言阻止他
2、善意的提醒他不要再这样对待其他同学
3、如果需要及时与老师沟通
从那以后，课间乱打乱闹的现象大大减少了，孩子们相互提醒，相互监督的多了，我的以趣激情，以情导行的教育方法使我班的常规取得了明显进步，在学校的常规评比中取得较好成绩，得到任课教师的好评。
彰显学生个性，塑造班级形象
孩子发展的速度有快有慢，发展的方向四面八方，这些取决于先天的遗传，及家庭早期教育的影响，无论他的起点在那里，教育的最终目标是使不聪明的孩子变聪明，使本来就聪明的孩子更聪明。
因此，在教育教学中，我针对孩子的个性设计多种活动，在活动中彰显学生的个性，努力发挥每个孩子的特长，打造班级形象。
1、做海洋小卫士
古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，作为古诗文诵读示范校，如何使刚入学的新生集体参与到这项活动中呢？
我从学生的兴趣入手，开展了《做海洋小卫士》诗歌冲锋战活动。
此活动以海底总动员中的尼莫身陷困境为情节，通过每位同学奉献爱心与智慧解救小尼莫。
孩子们被色彩鲜艳的展板吸引了，被小尼莫的命运牵动着，当他们听说背下古诗就能帮助他人时，纷纷行动，用自己的爱心与智慧加入到解救的行动中，短短的一周，孩子们就背下了五六首诗，就连放学还拽着老师检查背诵。
看着孩子们纯洁的目光，我也被深深地感动了，多么美好的心灵呀！
他们不仅是海洋的小卫士，更是捍卫祖国文化的小卫士！
2、摘星计划
小学低年级正处于良好习惯形成的关键期，如何抓住时机对学生开展教育是低年级班主任工作的重点。
《小学生行为规范》中提到的学习习惯包括：
课前准备学习用具，上课专心听讲，大胆提问；课前预习，课后复习，认真完成作业等等。
这些基本习惯应从一入学就开始培养，因为良好习惯的养成需要一个漫长的过程。
我在培养学生习惯的过程中，坚持做工作笔记，记录下他们细微的表现，并在摘星计划中及时体现。
作业认真的摘取书写星《书写小标兵》；计算又对又快的摘计算星《计算小能手》；朗读出色的摘朗读星《朗读小博士》；认字多的摘识字星《识字小状元》；还有发言星《课堂学习小主人》。
全班25人每人至少摘到一枚星，有的孩子则摘到了几枚星。
孩子们在不同方面取得了不同程度的进步，在学校的各种竞赛中均取得较好成绩，看到他们个性得到发展，老师更体会到成功的喜悦。
3、亲子互动，情感沟通
作为年级组长，我不但完成本班的工作，还带动本组老师开展丰富的年级组活动，亲子互动成为凝聚集体向心力，沟通师、生及家长情感的桥梁。
“放飞希望亲子运动会”是我们进行多角度沟通的一次活动。
运动会共设五项亲子游戏，要求学生参与率100％。
在组织过程中，我们得知个别孩子的家长因故不能出席，为了不让孩子失望，我们决定家长来不了的由我们这些老师妈妈上，当孩子们看到老师和他们一同参赛，脸上是抑制不住的喜悦，他们分明已体会到这无声的爱。
望着赛场上一幕幕动人的场面，我们感动了，家长激动了，孩子们兴奋了……升空的彩球带着老师对孩子们的深沉的爱，带着孩子的美丽梦想飞入蓝蓝的天际……
4、家校携手，
做好班主任工作离不开家长的支持与配合，师长间的合作具有一种神奇的威力，它使教育更加一致、和谐，能事半而功倍。
开学一个多月的家长会上，我以“让每个孩子健康、快乐、自由地成长”为主题向家长汇报了学校的办学目标，并阐明了我个人的教育理念。
我把自己学习中积累的有关培养学生良好习惯的材料印发给家长，把平时剪贴的一些有关教育成败的小短文、小事例推荐给家长，帮助家长走出教育困境。
自己家中的电话及邮箱向全体家长开放，为更快、更好地开展工作奠定了基础。
我用一颗诚心换来家长的理解与支持，他们经常通过电话、书信、邮件及面谈的方式与我交流，我们交流教育中的得失，探讨育子中的成败。
有的家长说，“我们不能用成人的眼光看待孩子，要注意孩子的微小进步”；有的家长说“在一件事上的放纵，就会让他在其他事上讲条件”；有的家长说“没有严格的训练，就没有显见的教育成果”；还有的家长说“教育孩子要严格+鼓励+耐心”……这一句句饱含哲理的话都出自家长的教育实践，可以说，正是家校的密切合作，使得学生在入学一个学期发生了很大的变化，取得了可喜的进步。
我班的一个小男孩在临开学的前两天把胳膊摔折了，听到这个消息我的心隐隐作痛，一个七岁的孩子，该怎样忍受这样的疼痛呢？
晚上一进家我就把电话拨了过去，在电话里，我压抑着自己的情感，缓缓地安慰他，鼓励他用坚强战胜疾病，配合医生，尽快恢复健康。
并告诉他我会经常跟他联系，同时鼓励他在家不放弃学习。
从那天开始，我每隔两天都会了解他身体恢复的情况，并帮助他解决学习中遇到的困难。
当得知他在英语学习遇到困难时，我利用中午休息时间跑到他家为他送去磁带，他高兴得都合不拢嘴了。
后来听家长说，接巩老师的电话成了他每天最高兴的事，每次一听到老师的声音，他脸上的表情都不自然了。
我用自己的爱换来了家长的信任，换来了孩子的喜爱，而这些为我做好班主任工作奠定了基础。
教师只要将爱的情感注入到工作里事业中，就能产生最佳的教育效果。
相信再小的孩子也会从你的目光中看到爱，从你的话语中读出爱，从你的行动中体会到爱。
对于低年级班主任这一点尤为重要。
我愿在班主任工作中不断摸索、创新，我愿用爱为孩子的成长架设跨越苍穹的桥梁…….
做孩子们的好朋友、知心人
杨家小学 高玉娟
教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在学生对学科感兴趣的诸原因分析中，情感交融的师生关系占第一位。
《学记》说：
“亲其师，信其道。
”由学生对老师的深厚感情迁移到所授课业产生强烈的兴趣爱好，对知识更易接受，乐于好学，这是提高学习活动效率不可缺少的一环。
因此，把握教师角色，建立融洽关系，真正成为学生的合作者、引导者、参与者非常重要。
故事一：
多一点宽容，少一点苛求。
我教学《元日》，先让学生读读这首诗。
朱同学几乎把手伸到我的脸上，嘴里嚷着：
“我来！
我来！
”他站起来，大声念道：
“爆竹声中一岁除，春风送暖酒屠苏……”全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起来：
“这首诗都不会，我在幼儿园时就会背了！
”朱同学手足无措，十分尴尬。
我摆摆手：
“大家别笑，朱同学读的意思一点没错，这首诗就是写人们喝着屠苏酒感受到春天的气息。
”大家一下子静了下来。
我转过身摸着他的头说：
“当然，意思对并不等于你读对了，这首王安石的名作千古流传，不能随便改动。
读书要仔细看，认真读，相信你第二次一定能读好了。
”朱同学拿起书，有声有色地朗读起来。
教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。
如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。
师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。
教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许失败，鼓励“异想天开”，乐于接受孩子的意见和建议，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。
故事二：
“老师，您等一等……”
在一些公开课上，我们常常会听到这样的话：
“这个问题我们下课以后再讨论。
”或者是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？
”但真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢？
紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流。
每堂语文课下来，我总无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住的，有时我是为学生个别辅导留下的，而大多数情况则是被孩子们一句“老师，您等一等……”给拽住了脚步。
四十分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴，一下课，他们会顾不得上厕所，利用课间继续发问，而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”，我在重重包围之下乐滋滋地倾听着，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。
我为他们的“一语惊人”啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头，为他们学习、生活中的快乐与烦恼同忧同喜……这个时刻，孩子们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课上，尤其是那些课堂上不会“抢风头”的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩。
在这群孩子中，范同学和金同学是最“死皮赖脸”的两个。
范经常给我讲他听到的笑话，他家庭的故事，他的一些好朋友。
金则时不时给我来一段脑筋急转弯考考我，如果我答不出来，她就因为难住了老师而喜形于色。
最让我感动的还是詹竞宇同学，成绩不太好，我并不因此轻视她，而是不断地鼓励她，让她对自己充满自信，她时不时会画一张画或者给一个苹果、橘子我。
课间十分钟对于我和学生来说实在太短，摆脱繁杂的事务，我希望有更多的时间来陪伴他们，做孩子们的好朋友、知心人……
新课程强调大语文教学观。
在我们的语文教学中，应充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
故事三：
生活是个大课堂，时时处处有语文
新学期第一堂语文课的铃声响后，当我走进教室，看到教室里陌生的学生们表情都木讷讷的。
我浅笑着与他们问好后，抽出腋下的那沓试卷，轻轻地说：
“这堂课，我们要先进行一个小测验……”教室里立即嗡嗡地一片语声，惊讶、紧张，也有好奇、兴奋，转眼间爬上了一张张小脸……发下试卷几秒钟后，教室里开始安静下来。
我注意到了每个学生拿到试卷动笔写上名字，脸色就都变得凝重起来，接着就露出了着急的模样，迟迟不再动笔，无一例外。
我的心开始抽紧：
我的考题不难呀，就出了“校园很多地方张贴了名人名言，把你读到的记住的都默下来。
（写一条得10分）”这一个题目，是想考一下学生“多种渠道学语文”这种良好习惯的养成度。
还有就是想借这道试题，引出我今天的教学内容：
“培养良好习惯——不懂就问”。
我设想好的教学环节似乎会很顺畅：
第一步测验完后，组织学生交流，要不吝表扬，点明同学们记住的这些走道上的名言就是生活中的语文，只有有心人，才能学得到；第二步再引导学生思考每一条名言都读懂了吗，不懂怎么办？
就这样揭示出课题，把教学引向深入。
可事实真让我始料未及：
全班同学，就只有刘同学在苦苦思考了几分钟之后，写出了一条，其他学生都摆好了交白卷的架式。
看来，校园的环境变化虽大，可学生似乎都视而不见，即使见到了，也没有养成随时随地学语文的习惯。
我正思索着下面的课应该如何继续，几道求助的目光投进了我的视线，那目光中还有更多的是害怕和求恕。
多年来参加考试的经验让学生不得不为这场突如其来的测验的成绩而担忧，而且再怎么糟糕的成绩也不应该是零分呀。
学生们因为害怕而焦躁不安的样子把我从沉思中拉回来，这违背了我开学第一课就搞测验的初衷，我可不是为了把学生考得都灰溜溜的，然后臭骂一顿，用考试这种制人的方式给他们来个下马威。
我停下脚步，清清嗓子，让浅笑再次回到脸上，轻轻地说：
“我猜想同学们开学第一天都太忙了，没有顾得上到校园里走一走，所以答不上来，是不是？
……那好，现在老师给大家10分钟时间去校园转一转，再来答卷，好吗？
”“耶”不约而同的一阵狂呼后，孩子们蜂拥着奔出教室，我连忙提醒他们别影响了别班同学的上课。
十分钟后，教室里终于响起了沙沙的写字声……又一个十分钟过后，我终于可以把课上下去了。
临下课前的五分钟，我让学生说说这堂课的收获。
张同学首先站起来说：
“我以前只知道书本上有知识可学，其实生活中到处都有学问，可惜我平时不太注意。
”王丈天接着说。
“我知道了语文不仅在课堂里，还在生活中，要学会提问，只学不问，大脑会生锈。
”吴同学大声地说：
“我知道，功在平时嘛！
”这话可点到了正题了，我连忙接口，一边在黑板上迅速地写下了两行大字——生活是个大课堂，时时处处有语文。
大声告诫我的学生：
“同学们，希望你们以后每时每刻，随时随地都能注意在生活中学习。
”
话音刚落，赵同学举起了手，我示意他发言：
“老师，我觉得有个词要改一下，不是时时处处有语文，应该是时时处处有学问。
”多聪慧的孩子啊！
看来这堂课，准确地说是这场小测验，让学生们领悟到了不少东西。
我欣喜地向她投去了赞许的一眼，夸奖她说得好，同时在黑板上换上了“学问”两个字。
就在这时，下课铃声响了。
这开学的第一堂语文课就这样存进了我的记忆仓库，每一个时刻，每一处细节都觉得有保存的价值，而且我知道最不该忘记的，也是最应该时常回味的，就是我那句教导学生的话：
功在平时！
其实，学习之道在此，教学之道又何不在此啊！
我愿意跟他坐
烧锅地小学 郭向红
那天，我依然像往常一样津津有味的在教室里讲着课，正当我板书的时候，突然讲台下传来了一阵哭声。
回过头，我发现坐在前排的白同学眼泪汪汪的。
没等我开口问，旁边的同学都喊了起来，是贺同学上课不认真，白让他坐好，他不听还用脚去踢她。
我狠狠地瞪了贺文杰一眼，可他竟然还朝旁边的同学做了个鬼脸，偷偷地笑了起来我再也按捺不住了，怒气冲冲地走下去，把他从位子上拖了出来，让他面向大家，说道：
“愿意跟贺坐的请举手！
”教室里一片吹嘘声，没有一个人举手，大家还故意把身子往后缩了缩。
我选了班内成绩优秀、表现出色的名叫王同学的女孩，再次问道：
“那谁故意跟王同学呢？
”只听到刷刷的声音，一只只小手举了起来，有的甚至站起来喊道：
“我要跟慧敏坐！
”看看那一张张异常兴奋的小脸，我觉得这是一个难得的教育机会。
我拍拍贺的肩膀，在声说道：
“贺，瞧瞧，为什么大家都喜欢跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？
”正当我想继续说下去时，突然发现坐在后面的赵昌军举起了小手。
我问赵昌军，“你想说什么？
”只见他慢腾腾地站起来，认认真真地说：
“我愿意跟贺文杰坐。
”他又说，“他虽然很调皮，但我相信可以帮助他。
再说，贺文杰也不是特别坏，每次有好吃的，他总会跟同学们一起分享。
”赵昌军这句话像针一样刺痛了我的心，我觉得自己的脸一直红到了耳根。
一个年仅10岁的孩子就知道去寻找他人身上的闪光点，还能有这份心去关心一个大家都瞧不起的同龄人，我汗颜了。
看看他那幼稚而真诚的双眸，我点了点头，说：
“好！
那老师就把贺文杰交给你了。
”我又蹲下身子，亲切地对贺文杰说：
“贺文杰，难得赵昌军能这么相信你，你可要努力哦。
老师希望你能在赵昌军的帮助下，慢慢改正自己的缺点，好吗？
”没想到此时的贺文杰会那么诚恳，他默默地点点头，眼中含着一份从未有过的坚定。
顽皮好动的学生在老师的眼里，似乎无可救药，但在赵昌军的眼里，却也有可爱之处，一百个鸡蛋里面没有一个是一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大还是各有各的长处。
教师的眼睛，不能被浮云所遮盖，否则，学生的亮点也就不能发出熠熠的光辉。
因此，教师要有一双“火眼金睛”要善于发现学生的“闪光点”，充分发挥学生的潜能，这样的教师才是一个称职的教师。
贺文杰尽管很调皮，但懂得跟小朋友一起分享快乐。
这就是他的长处，更为可贵的是，赵昌军不仅看到了这一点，还看到他要求进步的一面，这不就是使大为感奋的闪光点吗？
如果教师连这一点都看不到，那学生的这些“亮点”不就被深深地埋在地下，又何谈学生的进步呢？
贺文杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但无论如何，都使我受到了一次深刻的教育，赵昌军，是你让身为人师的我感受到了一种难以言传的信任美。
升级会员 