《鼓乐铿锵》节奏与情境教学设计及点评.docx

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《鼓乐铿锵》节奏与情境教学设计及点评

《鼓乐铿锵》——节奏与情境教学设计及点评

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　　本资源推荐人：

洪啸音乐教育网友媚眼如丝

黑龙江省哈尔滨市第三中学

　　卢庆泽

教学目标

1．观察中国鼓的外观，认识中国鼓的制作材料及相关的知识，从而提高学生对中国鼓及鼓文化的兴趣。

　　2．通过观察、探究、创作、评价等实践活动，完成对鼓乐的鉴赏。

　　3．在讨论、体验中锻炼学生的思维能力、参与能力。

通过互相观摩、表演、评价，提高学生的对鼓乐美的感受力和创造力。

教学过程

师

　　生

　　活

　　动

设计意图

导

入

　　1．简单自我介绍（略）

　　2．欣赏红罂粟女子打击乐团表演《中国龙》（片段）

导言：

通过刚才的短片，同学们一定感受中国鼓，动人心魄的力量。

它或者气势磅礴，或者激亢振奋，或者雄浑壮阔，或者清脆亮丽……这铿锵有力的中国鼓仿佛穿越历史的时空溶进了现代人的生活，可以说我们的生活中离不开鼓文化，离不开象征中华民族精神的中国鼓乐。

今天就让我们共同探讨中国鼓的文化积淀，用心去体味它感天动地的铿锵神韵！

　　3．出示课题：

《鼓乐铿锵》

从创设情境导入，使学生感受中国鼓动人心魄的震撼。

引发学生对鼓乐的兴趣。

识

鼓

1．看

　　鼓：

师：

这里我们看到的是中国鼓的一种，请同学们观察后回

　　问题。

问题1：

中国鼓的制作材料有哪些？

　　问题2：

中国鼓都有哪些种类？

生：

中国鼓是用木头、钉子、皮革制作而成。

师：

除了以上材料，古代人还能用什么材料制作中国鼓呢？

对于生产力极其低下的原始先民，什么材料是他们最容易获得的呢？

生：

讨论后作出回答（石头）

师：

古代人把制作乐器的材料，共归纳了八种，称之为“八音”。

除了金、石、土、革、木外，还有丝、竹、匏。

（展示图片）学生回答问题2：

腰鼓、大鼓、小鼓等。

　　师：

中国鼓的种类是极其繁多的。

从制作材料上可分为土鼓、木鼓、铜鼓等；从鼓的形状上有大鼓、小鼓、手鼓、花盆鼓等；从鼓的功用上还可分为节气鼓、钟楼鼓等等。

　　材料上有土鼓

启发学生已有的生活经验，通过观察、讨论等活动，主动探究、了解中国鼓的制作材料和种类。

并从兴趣出发引导学生课后拓展探究。

鼓的种类问题，同学们可以作为一个拓展性的作业，课下自己搜集资料进行探究。

　　2．学

　　鼓：

　　师：

通过大家的共同探讨，我们已经对中国鼓有了一定的认识。

而且有很多同学在思考中国鼓的演奏方法了。

下面我们一起欣赏山西绛鼓《滚核桃》片段。

请同学们仔细观察，寻找中国鼓的演奏方法和部位。

　　生：

欣赏之后，学生参与、体验鼓的奏法并演示自己寻找到的答案。

包括敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、交替敲击鼓棰等。

　　师：

中国鼓的演奏方法是丰富多彩的。

同学们找到了中国鼓的一些演奏方法和部位，表演也是很精彩的。

　　师：

山西绛鼓以花敲干打而著称，演奏技巧多样而繁杂。

可以代表中国鼓的基本演奏方法和部位。

就大鼓而言有敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、单手滚奏、双手交叉敲击鼓梆、交替敲击鼓棰、闷击向前（向后）推奏。

根据《滚核桃》的表演，激活学生先前的经验，通过欣赏，主动探究、寻找鼓的演奏方法和击打部位，调动学生用多种方法敲击大鼓，初步感受大鼓的节奏魅力。

为下一环节进行铺垫。

玩

鼓

鼓

　　1．赏

　　鼓：

　　师：

在构成音乐的“三要素”旋律、节奏、和声中，鼓是最擅长表现节奏的。

请欣赏《双鼓绝唱——牛虎斗》片段，体会鼓是怎么把节奏和人的心理情感表现的淋漓尽致的。

　　师：

（提炼节奏）慢节奏——威严

　　快节奏——紧张

　　生：

合作探究、归纳情感

　　2．玩

　　鼓：

　　师：

我们已经对中国鼓的演奏方法有了一定的了解，请同学们根据以下两个情境进行中国鼓的即兴创作。

（给出情境，并指导学生进行创作）

　　情

　　境1：

　　一场战斗

　　情

　　境2：

　　一个节日

生：

根据给出情境分组探究、创编。

3．表演：

　　生：

各组同学分别表演本组的鼓乐创作，并讲述每个场景的设计构思。

　　4．评价：

自评、互评、他评。

师：

其实中国鼓最早的时候并不是作为乐器而存在的。

是由于远古先民自身的脆弱和对自然界的困惑而产生的一种工具。

特别是看到天上打雷就会下雨，万物就会生长，于是对自然产生了不解，进而崇拜，模仿雷声创造了中国鼓。

作为神器和礼器而广泛应用于人们的生产、生活、祭祀等活动。

到了周代，鼓才被用作乐器，更加广泛的应用于人们生活、战争、报警、报时、节庆等方方面面。

它的演奏大多都是即兴的，是人类情感的表达与宣泄。

学生们的表演也充分验证和说明这一点，最后感谢同学们的精彩表演。

通过教师的提炼节奏，引导学生体验各种节奏所表现的音乐情绪及情感，点燃学生情感的火花，唤起学生对鼓乐创作的渴望。

设定情境、创设表现的空间，在实践中获得对鼓的感受和体验。

　　运用丰富的形象思维，开发学生的创造潜质，增强学生对鼓乐的创作情感。

培养学生良好的合作、探究意识。

　　通过学生的互评、自评、他评培养学生的评价能力。

课

堂

小

结

师：

中国鼓不仅是一件乐器，更是一种文化，一种象征。

中国鼓的历史久远，那铿锵的鼓乐声一直回荡在我们的耳边，中国的鼓乐给了我们力量，是我们精神上的支柱。

它的演奏是中华民族情感的表达和宣泄。

正像我们同学表演的鼓乐一样，使人难忘。

希望这节课带给我们的不仅仅是对中国鼓的认识，更是关注中国音乐文化不断发展的开始。

鉴赏课结束了，通过这节课让学生们能够对鼓乐有一个新的认识。

对鼓乐的感受和探究仍在继续。

让学生带着对鼓乐的情感和向往走出课堂。

　　教师简介

　　卢庆泽，XX年7月毕业于哈尔滨师范大学艺术学院音乐教育系，主修舞蹈编导，副修钢琴、手风琴、声乐、音乐理论等。

哈尔滨市科研骨干教师。

曾获黑龙江省中小学音乐教师基本功展示高中组一等奖。

多次参加省、市、区及国家级新课程改革骨干教师培训；多次获得各级各类观摩课赛课一等奖和科研论文一等奖，并承担了相应的国家“十五”、“十一五”科研课题，并被评为优秀课题。

在新课程改革实践中，取得了突出的成绩。

两次获黑龙江省教育厅全省中小学音乐、美术录像课高中组音乐学科一等奖。

XX年6月在全国新课程音乐教学观摩与交流（东北三省）活动中，获观摩课高中组二等奖。

　　===============================教学点评

　　《鼓乐铿锵》是一节对中国鼓进行鉴赏的课。

这节课主要突出对鼓的“鉴”与“赏”，围绕这个教学目标，提高学生对中国鼓的音乐鉴赏能力是本课的教学重点。

本节课有以下两个特点：

把以审美为核心贯穿教学的全过程是本节课的一个特点。

从教学的整体安排上体现上了以音乐为本，贴近学生的生活实践。

在导入部分，以《中国龙》的鼓乐，展示出现代鼓乐的审美特征，激发了学生的学习兴趣；在教学活动中，教师充分发挥自身文化底蕴及教学语言的优势，引导学生在“看鼓”、“学鼓”、“赏鼓”、“玩鼓”等教学活动中主动参与审美实践；在的设计上，教师为了配合“鼓乐铿锵”的教学，把具有民族特色的红、黄两种色调有机搭配，彰显出中国鼓的审美魅力。

创设情境空间、鼓励学生主动探究是这节课另一个亮点。

教师在“鼓乐铿锵”的情境设计中，没有设制固定的节奏型来限制学生的想像力和创造力，而是围绕情境空间设计富有启发性的问题，在实践中检验学生对鼓的体验和认识，提高学生对鼓的感受力和创造力。

在感受中国鼓动人心魄的震撼中，激发学生的学习愿望，同时让学生近距离观察、探究鼓的材料、制作、功用、地位。

使学生在积极参与音乐体验，主动探究过程中对所听音乐有独立感受与见解，学生便在欣赏山西绛鼓《滚核桃》片段后，利用教师提供的“鼓”，演示自己寻找到的演奏方法和部位，由于学生零距离接触鼓并亲身体验击打，启动了学生更深层次的探究性。

在特定情境的设定中学生自由选择，找到了击鼓的乐趣，使学生在关注音乐中提高了学生对音乐的表现能力和创造能力，也检验了学生知识的掌握与运用。

教学过程环环相扣、过渡自然。

　　教师在这节课中的教学目标清晰明了。

具有良好的专业素养，并能以轻松、生动的语言，在师生互动过程中构建平等和谐的师生关系，使学生在探究过程中享受了成功的愉悦。

　　点评人：

于薇（黑龙江省教育学院）

　　张铁忠：

（哈尔滨市第三中学）www.5y