高二理性之光历史说课稿.docx

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高二理性之光历史说课稿

高二理性之光历史说课稿

高二理性之光历史说课稿

 理性之光历史说课稿一、教材分析

 1、课程标准：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，

概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

 2、教材所处地位及作用：

 本节具有承上启下的地位和作用。

前承古希腊先哲（人文精神的滥觞）、文

艺复兴（人文精神的产生）、宗教改革（人文精神的发展）、启蒙运动（人文精神

的成熟），后启资产阶级理性时代的到来。

启蒙运动是第二次资产阶级的思想

解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻

性、革命性和进步性。

 3、教学重点：

 法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要

观点;启蒙运动的作用。

（根据课程标准的要求及他们在启蒙运动中的作用）

 4、教学难点：

 因本节内容抽象、理论性强，学生不易理解，所涉及的四位思想家的主张

极易混淆，所以重点解决以下两个难点：

 难点一：

分析比较启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：

思想

家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）;

 难点二：

启蒙运动对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。

 5、教学三维目标分析：

 在一节课的时间里，要学习启蒙运动这幺多内容，必须有重点、有中心，

有所为，有所不为。

这堂课的中心是理解启蒙思想的产生，了解其主要内容

及影响。

帮助学生认识我们当今社会人文主义精神的源和流及其在人类文明

发展中的作用，感悟启蒙思想家们的创新、伟大和崇高。

根据以上教学要求

及对学生认知水平的估计确定以下三维目标

（一）.知识与能力

 基础知识：

（1）了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。

（2）理解主要思想家具有代表性的主张。

 （3）学会评价启蒙运动的影响。

 能力培养：

（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理

解能力和分析、评价问题的能力。

（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的