机械设计课实验任务书与指导书成教.docx
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机械设计课实验任务书与指导书成教
机械设计与CAD实验室
机械设计课
实验任务书与指导书
（2008版）
王科社编
北京信息科技大学机电工程学院
机械设计与CAD实验室
2008年3月21日
前言
我们会掌握阅读内容的10﹪，听到内容的15﹪，但亲身经历内容的80﹪。
（择自《地球村在行动》）,实验就是实现亲身经历的学习过程。
实验室在育人方面有有其独特的作用，不仅可以授人以知识和技术，培养学生动手能力与分析问题、解决问题的能力，而且影响人的世界观、思维方法和作风。
许多经典教学实验实际是科技发展史上一些伟大发现的简化模拟。
这些发现客观上体现着辨证唯物主义的思维方法、实事求是的作风和严谨的科学习惯。
如果实验教学的指导思想明确，可以在长达四（五）年之久的一系列教学实验活动中，培养青年一代许多好的品质。
（择自原国家教委朱开轩主任在1991年10月召开的高等学校第二次实验室工作会议的报告）
可见实验在培养学生的智能结构中有着不可替代的作用。
高等工程教育培养学生的智能，一般可概括为下列内容：
培养注意力、观察力、想象力、思维力、创造力以及自学能力、实验能力、表达能力、组织能力、研究能力等。
在高等学校学习，如果没有在一系列教学实验活动中学习。
要具备比较高的上述多方面的能力是很难想象的。
就实验能力（包括与实验有关的能力）来讲，可综合为以下五方面：
（1）实验器材的正确选用和操作能力。
（2）仪器设备装置的安装调试能力。
（3）获取工程实验数据及分析处理能力。
（4）综合运用实验知识和技能解决生产实际问题，开展科学研究的能力。
（5）无形能力（如应变能力、捕捉战机能力、协同配合能力以及信念、作风等）。
为了学生的这些能力的提高，学校投入了大量的以财力、物力、人力对实验室进行建设。
本实验教材就是针对机械设计与CAD实验室新开的实验项目或新购的实验设备编写的实验任务书和实验指导书。
这些实验项目完善补充了机械设计与CAD实验室的实验体系。
机械设计与CAD实验室的实验项目从教学过程和教学方法来看可分为三个层次的实验：
“带着走”的实验—以传授知识为主；“指着走”的实验—即传授知识又培养学生的智能；“自己走”的实验—以培养和发展学生的智能为主；三个层次的实验组成有序的联系，使机械设计与CAD实验室的实验在本实验室成为严密的教学过程整体。
机械设计与CAD实验室的实验项目从培养学生的能力的作用来看可分为另外三个层次的实验：
基础性实验；综合性实验；设计性实验。
基础性实验主要是指按课程大纲要求开出的单项、验证性或进行基本训练的实验。
对于基础性实验，我们编写的指导书比较详细，在原理上给予了必要的阐述，实验方法和仪器使用均进行讲解，对实验的数据的处理、误差分析等也有论述。
学生学习了相应的理论后，只要仔细阅读实验指导书，就可以了解实验的主要内容，实验理论，实验方法以及实验仪器的原理和使用方法。
综合性实验主要是指需要运用某一门或多门课程的综合知识、实验原理和技术进行的一种复杂程度较高的教学实验。
这类实验使学生综合所学知识，观擦、分析一些简化了的工程技术问题，启发学生积极思维、勇于创新，使学生在实验过程中受到科学试验方法的初步训练。
进行这类试验，对学生的要求是：
1）在教师的指导下，独立拟定实验方案；2）了解、掌握主要测试仪器的工作原理与操作；3）正确观擦、分析、判断实验结果并写出符合要求的实验报告；4）培养严肃认真的工作作风。
对于综合性实验，本实验教材只给出实验内容、目的，任务、要求及注意事项，给出主要仪器设备的使用说明书，要求学生自己学习有关知识，拟定实验方案，自己动手作实验、处理数据、分析问题，最后写出实验报告。
设计性实验是综合性实验的拓展，是更高层次的实验，它不但需要学生综合运用各科知识和各种实验原理来进行方案设计，而且对学生运用已有知识发现问题、分析问题、解决问题的能力、综合实验技能和应用外语的能力要求更高。
为了使同学能完成本实验室的综合性实验和设计性实验，下面介绍实验方案设计的有关知识。
实验方案设计属实验准备的主要内容。
它的任务是选择实验方法、建立物理模型、数学模型及条件控制状态；提出实验的精度要求；确定实验程序与操作步骤等。
（1）实验方法设计进行一次实验，首先确定实验对象的特征，这些特性与那些表现状态和存在条件有关，在许多条件中那些是主要的，那些是可以忽略的。
然后建立实验对象的物理模型，再后考虑可否用某些数学模型来表达这种物理模型，由此确定实验规模，测试方法和分析手段等。
根据实验对象安排实验方法。
（2）实验精度设计即提出实验的各项精度要求。
为了保证实验的准确性，测量仪器与测量方法、条件变化范围、非实验条件的允许变化范围都有一定的精度要求。
要在实验之前作出明确的量值估计，才能使实验效果达到预期效果。
（3）实验程序设计实验的各种条件、因素和状态一般都较多且复杂，需要对其进程和操作步骤作出最优安排。
按照实验中考察的因素个数与实验安排层次不同，可将实验设计分为单因素实验设计和多因素实验设计；同时实验设计或序列实验设计。
实验设计应注意以下原则：
（1）选择的实验点要具有代表性、典型性。
安排的若干实验应能反应实验的种种情况，或能反应出实验所能出现的最佳效果。
（2）尽量抓主因素和固定条件，抓主要矛盾、主要关系。
影响实验结果的因素可能很多，不可能全部因素都进行实验，设计中应尽力排除次要的偶然的因素干扰，突出主要因素，以减少实验次数而不影响实验效果。
目前在高校的实验技术管理中主要涉及到科研实验和教学实验的设计。
科研实验的设计和实施必须在科学理论的指导下进行。
科研实验的目的一旦确定，接着就是具体实验设计和实施，而且其中所使用的实验装置、仪器设备及进行的步骤等都不能离开理论指导，必须根据理论来构思设计。
科研实验完成后，对实验结果进行分析判断、概括总结也必须在实验理论指导下，才能对科研实验提供的大量事实材料，进行正确加工、整理，使感性认识上升到理性认识，形成理论，得出正确结论。
科研实验程序大体包括如下内容：
（1）确定实验目的；
（2）根据现行理论，分析确定待测量和预期现象；
（3）利用适合的仪器、设备、试样、试剂等物质条件，设计和构思实验方案；
（4）实施，要求精心操作、细致观察、准确记录；
（5）实验结果分析整理，确定所获得的实验事实；
（6）对实验结果的理论分析。
本室教学实验设计，根据了高校教学特点，从培养人才的需要出发，注意了实验的科学性、系统性。
实验方案设计尽量巧妙新颖，独具特色，以发挥学生的学习积极性和创造性。
教学实验是分阶段的。
先从简单实验开始，使学生掌握简单的仪器设备操作，熟悉实验方法，观察实验现象，搜集整理实验数据，而后，逐渐增加设计性自拟性实验课题。
在本室做实验必须遵守以下的学生实验守则：
学生实验守则
一、学生必须按教学计划规定的时间到实验室上课，不得迟到，早退和旷课。
二、实验前必须作好预习（或按要求写好预习报告）及其它准备工作。
并接受教师提问检查。
三、在实验室内，必须严格遵守实验室的一切规章制度，注意保持安静，不得高声谈笑或打闹；不准随地吐痰和乱丢纸屑；不准动用与本次实验无关的仪器、设备和室内其它设施。
四、实验中，要仔细观察，认真记录数据（必须用钢笔或圆珠笔填写）不得马虎从事，不得修改原始数记录。
不允许抄袭他人数据，不得擅自离开操作岗位或干扰他人实验。
五、进行实验时，要注意安全，使用仪器、设备必须严格遵守操作规程，尽量节约水、电和其它材料。
实验过程中，如发生事故，要保持冷静，迅速采取措施，切断电源，防止事故扩大，并注意保护现场，及时向教师报告。
六、实验完成后，须将使用的仪器、设备交还指导教师检查，放回原位并清扫实验现场，经指导教师同意后方可离开实验。
如有损坏仪器、设备、器皿、工具者应主动说明原因按规定填写报表或书写情况报告，根据具体情况进行处理。
七、对于违反操作规程或擅自动用其它仪器、设备造成损失，造成事故者应作出书面检查，并视其认识态度和情节轻重，予以部分或全部赔偿，直至纪律处分。
在遵守学生守则的同时，对于在机械设计与CAD实验室做实验的同学提出以下更高要求：
1．热爱实验科学、重视实验教学环节。
要摆脱重理论知识，轻能力训练的倾向；要认识到实验教学是高校培养与造就德、智、体全面发展的社会主义建设人才的教育体系中不可分割，不可代替的重要组成部分；要认识到科学实验是理论的源泉、是自然科学的根本、是工程技术的基础。
重视实践教学环节的学习，热爱实验科学，把进行实验教学的学习活动同职业理想、远大的革命理想结合起来。
2．积极、认真、刻苦地进行实验教学的学习活动。
培养与强化自己良好的学习动机，积极、认真、刻苦地进行实验教学的学习活动，认真实践，勤思考，勤动手，自觉地掌握实验的基本理论、基本方法、基本操作与技能，培养自己的实验能力；上好实验课，要认真完成实验预习、撰写报告等实验教学各环节的要求；积极参加实验教学第二课堂的活动。
在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。
3．改变传习式的学习习惯。
实验教学这一认识活动的重要特点是“掌握”，是学生的自我实践，因此，其学习方法有别于理论教学的学习，更有别于中、小学的学习方法。
目前，我国大学生，从小学到中学，传习式的教学给学生带来思维定式与心理定式的影响，所以中学的学习方法，远不适应大学的学习，特别不适应进行实验教学这种特殊的认识。
在实验过程中，注重获得正确信息及加工、分离、提取信息的训练，注重综合运用知识的训练，培养初步的探索研究能力。
如不抛弃传统式的学习方法，高质量地完成实验教学的学习任务是困难的。
4．每做完一项实验，必须写出实验报告。
并按时交指导老师处审阅。
实验报告有固定的结构，并表现为一定的格式，一份实验报告大致包括以下几部分内容。
实验名称
班级姓名学号同组人实验日期指导教师
实验目的
实验器材
实验装置与步骤
实验结果
实验结论及讨论
思考题解答
心得体会、意见和建议
最后两项、根据指导教师的布置写或不写，如果指导教师没有说不写，那就在报告中应包括后两项。
写实验报告一定要准确简明，如实验目的要抓住主要的几点不要面面俱到；对于仪器要记其名称、数量、规格，作到不遗漏有关物品；实验装置可事先画出草图，实验完毕后加以整理，附以文字注解。
实验步骤也应按实验目的和原理决定。
先拟草稿，实验后，再按实验操作步骤对原稿加以修正，使其反映实验过程；在进行实验时，对实验过程中事物的发展变化和结果要仔细观察，如实记录，不要遗漏实验项目和数据。
有些结果要填在事先准备好的表内。
表的格式一般在实验指导书中给出，实验记录不能随意涂抹更改，在实验结束后加以整理，写入报告中；实验结论要根据实验过程中所观察到的结果与必要的数据作出，推理要严密。
另外实验报告的有些内容要按任务书或指导书上所提的要求去做。
在这个实验教材中，我们对有些实验给出了详细的实验指导书；有些实验只提出实验任务书，但同时给出了要用到的实验设备的使用说明书；还有仅给出实验设备的使用说明书。
这主要对应着“带着走”、“指着走”、“自己走”三个层次的实验；同时也对应着基础性实验、综合性实验、设计性实验三个层次的实验。
为了使同学正确了解自己对实验知识与技术的掌握情况，即可以从取得的成绩上得到鼓舞，又可以从缺陷处受到督促，从而激发其学习的主动性和积极性。
在机械设计与CAD实验室所做的实验都进行考核。
本教材附加了机械设计与CAD实验室实验考核办法，就是让同学知道考核办法。
学生是实验教学的主体，是实验教学的对象。
因此对实验教学的情况最了解、感受最深。
本教材最后附加的实验教学问卷调查表，就是征集同学对实验课质量、实验教学的组织、实验教学设施、对实验教学质量影响等方面的意见，了解不同类型实验课的教学质量情况，以便及时采取措施，不断改进机械设计与CAD实验室实验教学的教学管理工作和实验教学质量。
本实验任务书与指导书。
由于编者水平所限，加之时间仓促，误漏之处在所难免，敬请老师和同学批评指正。
王科社
Wednesday,March19,2008
关于实验的名人名言
理论和实验，思想和事实总是相辅相成。
——罗姆.哈勤
观察、实验、分析是科学工作常用的方式。
——李四光
有了精确的实验和观测作为研究的依据，想象力便成为自然科学理论的设计师。
——廷德尔
没有实验，任何意见都是靠不住的，行不通的，因为唯有实验才是可靠的。
——奥凡涅斯萨尔瓦
科学的真理是靠实验来证明的，实验的结果是判别是非的唯一方法。
——中科院院士钱临照
在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
——马克思
实验室与发明是两个相关的名词，如果没有实验者，自然科学就渐渐枯萎，渐渐消失，没有发展期望了。
——恩格斯
目录
前言…………………………………………………………………………2
实验一、机机械零件认识实验……………………………………………8
实验一、轴系结构测绘
实验三、减速器装拆……………………………………………………71
实验三附、减速器装拆与分析实验任务书……………………………73
机械设计与CAD实验室实验考核办法…………………………………110
实验教学问卷调查表……………………………………………………112
实验一机械零件认识实验
一、实验目的
1．初步了解《机械设计》课程所研究的各种常用零件的结构、类型、特点及应用。
2．了解各种标准件的结构形式及相关的国家标准。
3．了解各种传动的特点及应用。
4．增强对各种零部件的结构及机器的感性认识。
二、实验方法
学生通过对实验指导书的学习及“机械零件陈列柜”中的各种零件的展示，实验教学人员的介绍、答疑及同学的观察去认识机器常用的基本零件，使理论与实际对应起来，从而增强同学对机械零件的感性认识。
并通过展示的机械设备、机器模型等，使学生清楚知道机器的基本组成要素—机械零件。
三、实验内容
（一）螺纹联接
螺纹联接是利用螺纹零件工作的，主要用作紧固零件。
基本要求是保证联接强度及联接可靠性，同学们应了解如下内容：
1．螺纹的种类：
常用的螺纹主要有普通螺纹、梯形螺纹、矩形螺纹和锯齿螺纹。
前者主要用于联接，后三种主要用于传动。
除矩形螺纹外，都已标准化。
除管螺纹保留英制外，其余都采用米制螺纹。
2．螺纹联接的基本类型：
常用的有普通螺栓联接，双头螺柱联接、螺钉联接及紧定螺钉联接。
除此之外，还有一些特殊结构联接。
如专门用于将机座或机架固定在地基上的地脚螺栓联接，装在大型零部件的顶盖或机器外壳上便于起吊用的吊环螺钉联接及应用在设备中的T型槽螺栓联接等。
3．螺纹联接的防松：
防松的根本问题在于防止螺旋副在受载时发生相对转动。
防松的方法，按其工作原理可分为摩擦防松、机械防松及铆冲防松等。
摩擦防松简单、方便，但没有机械防松可靠。
对重要联接，特别是在机器内部的不易检查的联接，应采用机械防松。
常见的摩擦防松方法有对顶螺母，弹簧垫圈及自锁螺母等；机械防松方法有开口销与六角开槽螺母、止动垫圈及串联钢丝等；铆冲防松主要是将螺母拧紧后把螺栓末端伸出部分铆死，或利用冲头在螺栓末端与螺母的旋合处打冲，利用冲点防松。
4．提高螺纹联接强度的措施
通过参观螺纹联接展柜，同学应区分出：
①什么是普通螺纹、管螺纹、梯形螺纹和锯齿螺纹；②能认识什么是普通螺纹、双头螺纹、螺钉及紧定螺钉联接；③能认识摩擦防松与机械防松的零件。
（二）标准联接零件
标准联接零件一般是由专业企业按国标（GB）成批生产，供应市场的零件。
这类零件的结构形式和尺寸都已标准化，设计时可根据有关标准选用。
通过实验学生们要能区分螺栓与螺钉；能了解各种标准化零件的结构特点，使用情况；了解各类零件有哪些标准代号，以提高学生们对标准化意识。
1．螺栓：
一般是与螺母配合使用以联接被联接零件，无需在被联接的零件上加工螺纹，其联接结构简单，装拆方便，种类较多，应用最广泛。
2．螺钉：
螺钉联接不用螺母，而是紧定在被联接件之一的螺纹孔中，其结构与螺栓相同，但头部形状较多以适应不同装配要求。
常用于结构紧凑场合。
3．螺母：
螺母形式很多，按形状可分为六角螺母、四方螺母及圆螺母；按联接用途可分为普通螺母，锁紧螺母及悬置螺母等。
应用最广泛的是六角螺母及普通螺母。
4．垫圈：
垫圈种类有平垫、弹簧垫圈及锁紧垫圈等。
平垫圈主要用于保护被联接件的支承面，弹簧垫圈及锁紧垫圈主要用于摩擦和机械防松场合，国家标准可参考有关设计手册或教科书。
5．挡圈：
常用于轴端零件固定之用。
以上零件的国家标准可参考有关设计手册或教科书。
（三）键、花键及销联接
1．键联接：
键是一种标准零件，通常用来实现轴与轮毂之间的周向固定以传递转矩，有的还能实现轴上零件的轴向固定或轴向滑动的导向。
其主要类型有：
平键联接、楔键联接和切向键联接。
各类键使用的场合不同，键槽的加工工艺也不同。
可根据键联接的结构特点，使用要求和工作条件来选择，键的尺寸则应符合标准规格和强度要求。
国家标准可参考有关设计手册或教科书。
2．花键联接：
花键联接是由外花键和内花键组成，可用于静联接或动联接。
适用于定心精度要求高、载荷大或经常滑移的联接。
花键联接的齿数、尺寸，配合等均按标准选取。
按其齿形可分为矩形花键（GB1144）和渐开线形花键（GB3478.1），前一种由于多齿工作，承载能力高、对中性好、导向性好、齿根较浅、应力集中较小、轴与毂强度削弱小等优点，广泛应用在飞机、汽车、拖拉机、机床及农业机械传动装置中；渐形线花键联接，受载时齿上有径向力，能起到定心作用，使各齿受力均匀，有承载强度大、寿命长等特点，主要用于载荷较大、定心精度要求较高以及尺寸较大的联接。
3．销联接：
销主要用来固定零件之间的相对位置时，称为定位销，它是组合加工和装配时的重要辅助零件；用于接接时，称为联接销，可传递不大的载荷；作为安全装置中的过载剪断元件时，称为安全销。
销有多种类型，如圆锥销、槽销、销轴和开口销等，这些均已标准化。
各种销都有各自的特点，如：
圆柱销多次拆装会降低定位精度和可靠性；锥销在受横向力时可以自锁，安装方便，定位精度高，多次拆装不影响定位精度等。
参观展柜时，同学们要仔细观察以上几种联接的结构，使用场合，并能分清和认识以上各类零件。
（四）机械传动
机械传动有螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动及蜗杆传动等。
各种传动都有不同的特点和使用范围，这些传动知识同学们在学习“机械设计”课程中都有详细讲授。
在这里主要通过实物观察，增加同学们对各种机械传动知识的感性认识，为今后理论学习及课程设计打下良好基础。
1．螺旋传动：
螺旋传动是利用螺纹零件工作的，作为传动件要求保证螺旋副的传动精度，效率和磨损寿命等。
其螺纹种类有矩形螺纹、梯形螺纹、锯齿螺纹等。
按其用途可分传力螺旋、传导螺旋及调整螺旋三种；按摩擦性质不同可分为滑动螺旋、滚动螺旋及静压螺旋等。
滑动螺旋常为半干摩擦，摩擦阻力大、传动效率低（一般为30～60%）；但其结构简单，加工方便，易于自锁，运转平稳，但在低速时可能出现爬行；其螺纹有侧向间隙，反向时有空行程，定位精度和轴向刚度较差，要提高精度必须采用消隙机构。
滚动螺旋因螺旋中含有滚珠或滚子，在传动时摩擦阻力小，传动效率高（一般在90%以上）；具有起动力矩小，传动灵活、工作寿命长等优点，但结构复杂制造较难；滚动螺旋具有传动可逆性（可以把旋转运动变为直线运动，也可把直线运动变成旋转运动）。
静压螺旋是为了降低螺旋传动的摩擦，提高传动效率，并增强螺旋传动的刚性的抗振性能，将静压原理应用于螺旋传动中，制成静压螺旋。
因为静压螺旋是液体摩擦，摩擦阻力小，传动效率高（可达99%），但螺母结构复杂。
2.带传动：
是带被张紧（预紧力）而压在两个带轮上，主动轮带轮通过摩擦带动带以后，再通过摩擦带动从动带轮转动。
它具有传动中心距大、结构简单、超载打滑（减速）等特点。
常有平带传动、V型带传动，多楔带及同步带传动等。
1）平带传动结构最简单，带轮容易制造。
在传动中心距较大的情况下应用较多；
2）V型带为一整圈，无接缝，故质量均匀，在同样张紧力下，V型带较平带传动能产生更大的摩擦力，再加上传动比较大、结构紧凑，并标准化生产，因而应用广泛；
3）多楔带传动兼有平带和V型带传动的优点，柔性好、摩擦力大、能传递的功率大，并能解决多根V型带长短不一使各带受力不均匀的问题。
主要用于传递功率较大而结构要求紧凑的场合，传动比可达10，带速可达40m/s。
4）同步带是沿纵向制有很多齿，带轮轮面也制有相应齿，它是靠齿的啮合进行传动，具有带与轮轮的速度一致等特点。
3.链传动：
是由主动链轮带动链以后，又通过链带动从动链轮，属于带有中间挠性件的啮合传动。
与属于摩擦传动的带传动相比，链传动无弹性滑动和打滑现象，能保持准确的平均传动比，传动效率高。
按用途不同可分为传动链传动、输送链传动和起重链传动。
输送链和起重链主要用在运输和起重机械中，而在一般机械传动中，常用的传动链。
传动链有短节距精密滚子链（简称滚子链）、套筒滚子链、齿形链等。
齿形链又称无声链，齿形链传动平稳、无噪声、承受冲击性能好、工作可靠。
链轮是链传动的主要零件，链轮齿形已标准化（GB1244、GB10855）链轮设计主要是确定其结构尺寸，选择材料及热处理方法等。
4.齿轮传动：
齿轮传动是机械传动中最重要的传动之一，型式多、应用广泛。
其主要特点是：
效率高、结构紧凑、工作可靠、传动稳定等。
可做成开式、半开式及封闭式传动。
常用的渐开线齿轮有直齿圆柱齿轮传动、斜齿圆柱齿轮传动、标准锥齿齿轮传动、圆弧齿圆柱齿传动等。
齿轮传动啮合方式有内啮合、外啮合、齿轮与齿条啮合等。
参观时一定要了解各种齿轮特征，主要参数的名称及几种失效形式的主要特征，使实验在真正意义上的与理论教学产生互补作用。
5.蜗杆传动：
蜗杆传动是在空间交错的两轴间传递运动和动力的一种传动机构，两轴线交错的夹角可为任意角，常用的为90°。
蜗杆传动有下述特点：
当使用单头蜗杆（相当于单线螺纹）时，蜗杆旋转一周，蜗轮只转过一个齿距，因此能实现大传动比。
在动力传动中，一般传动比i=5～80；在分度机构或手动机构的传动中，传动比可达300；若只传递运动，传动比可达1000。
由于传动比大，零件数目又少，因而结构很紧凑。
在传动中，蜗杆齿是连续不断的螺旋齿，与蜗轮啮合是逐渐进入与逐渐退出，故冲击载荷小，传动平衡，噪声低。
根据蜗杆形状不同，分为圆柱蜗杆传动，环面蜗杆传动和锥面蜗杆传动。
通过实验同学应了解蜗杆传动结构及蜗杆减速器种类和形式。
（五）轴系零、部件
1.轴承：
轴承是现代机器中广泛应用的部件之一。
根据摩擦性质不同轴承分为滚动轴承和滑动轴承两大类。
滚动轴承由于摩擦系数小，起动阻力小，而且它已标准化，选用，润滑、维护都很方便，因此在一般机器应用较广。
滑动轴承按其承受载荷方向的不同分为径向滑动轴承和止推轴承；按润滑表面状态不同又可分为液体润滑轴承、不完全液体润滑轴承及无润滑轴承（指工作时不加润滑剂）；根据液体润滑承载机理不同，又可分为液体动力润滑轴承（简称液体动压轴承）和液体静压润滑轴承（简称液体静压轴承）。
轴承理论课程，将详细讲授机理、结构、材料等，并且还有实验与之相配合，这次实验同学们主要了解各类轴承的结构及特征，扩大自己的眼界。
2．轴：
轴是组成机器的主要零件之一。
一切作回转运动的传动零件（如齿轮、蜗轮等），都必须安装在轴上才能进行运动及动力的传递。
轴的主要功用是支承回转零件及传递运动和动力。
按承受载荷的不同，可分为转轴、心轴和传动轴三类；按轴线形状不同，可分为曲轴和直轴两大类，直轴又可分为光轴和阶梯轴。
光轴形状简单，加工容易，应力集中源少，但轴上的零件不易装配及定位；阶梯轴正好与光轴相反。
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