乌鸦和狐狸教学反思文档格式.docx

乌鸦和狐狸教学反思文档格式.docx

《乌鸦和狐狸教学反思文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乌鸦和狐狸教学反思文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

本课确定了以识字和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，讲练结合。

　　2、以读促讲，注重朗读能力的培养。

根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。

使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。

　　3、精心设计训练。

第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融入了人的思维和表达的内容，让学生理解什么是童话。

　　4、扫清障碍，顺利读文。

在教学当中，我首先扫清学生的读文障碍，即生字的识记。

鼓励学生用上工具书--------字典，培养了良好的学习习惯。

并采用字卡的方式进行强化，利用开火车的方法让全班百分之八十的学生掌握生字。

最后在学文当中逐一解决生词和生字的识记难题，为下一步顺利读文和理解文章打下基础。

　　二、遗憾之处，改进措施。

　　1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

另外，对于低年级的教学我的表情过于严肃，亲和力不够。

　　2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，让学生感觉老师的话就是命令，不得违背。

没有体现出“学生自主探究”。

在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

　　3、读文过程当中初读课文部分用时过长，重点问题没有“叼”出来，让整堂课显得凌乱，东一下西一下，没有抓手。

另外，在个别环节上纠缠不清，影响了其它环节的进行。

　　4、没有进行及时的板书展示。

　　虽然，本节课不算是一堂成功的课，但是在教学当中我真正明白了“一课一得”对于语文教学的重要性。

只有做到目标集中、任务单

　　一、要求明确、训练要落实、效果要突出才算得上是一堂好课。

学生的能力培养不是一朝一夕，而是要长年累月的积累。

在今后的教学当中，我将牢记“文章由学生读，问题由学生议，效果由学生评，结论师生共同下”，让自主合作学习在语文课堂教学当中真正体现。

　　语文课要想上好，教师必须结合自身特点，打造属于自己的教学

　　特色，设计基本教学模式，在不断的学习中继续探索、研究、提高。

　　外乌鸦和狐狸教学反思2在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以

　　下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。

具体做法是：

　　一、初读课文自主思考

　　1、读题，自主质疑。

齐读课题后，启发学生思考：

从课题上看，你想了解什么？

学生纷纷回答：

我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么？

怎么发生的？

发生的结果是怎样的？

通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

　　2、初读，理清条理。

在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思考：

⑴狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢？

⑵狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？

⑶狐狸骗到肉后有什么表现？

通过启发诱导，学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。

　　二、理解课文合作感悟《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。

依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学习：

1、抓“人物”，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨论：

（1）狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？

（2）乌鸦是怎样上当受骗的？

（3）从这个故事中，你有什么启发？

在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。

同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

”

　　2、抓对话，谈感悟。

在把握“人物”特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。

这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。

　　三、启发想像主动探究爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。

知识是有限制，而想象是无限的。

　　《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。

教学中，我针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。

为此，我精心设计了两道口语训练题：

　　《乌鸦被骗之后》和《狐狸骗到肉之后》，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。

学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；

有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。

这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。

　　总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。

教学《狐狸和乌鸦》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。

　　外乌鸦和狐狸教学反思3《乌鸦和狐狸》是一篇童话故事，童话故事很适宜低年级儿童阅读，他们充满好奇、充满幻想、充满童趣。

以下是我对本课案例设计的一些教学反思：

　　1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

　　在设计本教学案例时，我能够树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。

　　2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

　　本教学案例，我注重让学生通过想象当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；

续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

　　3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

　　以读为主是本教学案例所体现的又一要点。

坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

　　4、不足之处在本课的教学过程中，我也注重了小组学习，但往往会出现形式化，收效率不能达到优良。

比如有个别小组在交流过程中，只把自己所划的句子读一读，简单地说一说这是一只怎样的狐狸（乌鸦）就算完成任务了，缺乏深入的交流。

如何让学生都参与到其中,让每个人都畅所欲言,特别是一些学习较困难的学生.我以后在教学中还需进一步研究。