语文人教版五年级上册狼牙山五壮士.docx
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语文人教版五年级上册狼牙山五壮士
《狼牙山五壮士》教学设计
一、谈话导入新课
师：
同学们，谁知道在阅兵式上，通过天安门广场的徒步方队一共有几个？
那么，在三军仪仗队之后，第二个走过天安门广场接受检阅的英模方队是什么方队呢？
（狼牙山五壮士英模方队）
狼牙山五壮士英模方队列在了所有英模方队之首，说明了这面旗帜，这种精神在我国抗日战争中的重要地位。
这五壮士究竟做出了什么英勇之举呢？
今天，我们就一起来学习第21课——《狼牙山五壮士》
（板书课题）
生齐读课题（注意：
要有气势）
二、检查预习
师：
同学们，课文都预习了吧！
现在老师给大家一点时间，我们小组内交流一下自己预习的成果，一会儿老师请同学上前面来汇报。
你学到了哪些知识？
（学生汇报预习情况）
师：
从1941年秋，到2015年秋，74年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。
同学们，想到这五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现出哪些词语？
生：
惊心动魄，顶天立地，气壮山河……
师：
本课中多处运用了一些四字的词语，（课件出示）我们自由读一读。
出示：
昂首挺胸 横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈 斩钉截铁
壮烈豪迈 粉身碎骨 滚落山谷 坠入山涧 气壮山河
师：
能不能分成两组？
并说一说理由。
生：
“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。
这一组是描写五壮士的，读起来有气势。
师：
像这样带有赞颂性质的词语，我们称之为褒义词。
生：
其余的为一组，是描写日寇的。
描写敌人的惨状，狼狈的样子，是贬义词。
师：
同学们，比较着读一读这两组词语，你们看，作者在写作上有讲究的，你们有什么发现？
生：
褒义词是描写我们的，描写敌人的用的是贬义词。
一褒一贬，爱憎分明啊！
三、逐层深入，深入研读
（一）研读第三自然段
师：
读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？
生：
两处。
第一处第2节；第二处4、5节。
师：
仔细地读一读这两处描写，有什么不同呢？
（小组讨论交流）
生：
第2节中，我发现每个人都写到了，他们都对敌人充满了仇恨。
师：
这一段我们知道了五位壮士他们的身份或者年龄，作者在这里把五位壮士一一为我们做了介绍。
生：
第二处交战的场面主要写了马宝玉如何与日寇战斗的，我觉得更写出了战士们的顽强。
师：
第一处场面是从“面”上来介绍，第二处只抓住了一个人具体来写，或者说聚焦在一个人物的身上具体的描写就叫“点”。
一篇文章，两处场面，有点有面。
还有什么发现？
生：
前面的段落中说是五位“战士”，从第4节后就是五位“壮士”了。
师：
了不起的发现！
“战士”与“壮士”有区别吗？
生：
战士，就是普通的战士。
壮士，好像比战士更加勇猛。
师：
为什么“选择道路”后，作者的笔下就是“壮士”了呢？
读一读第三段。
生：
两条路，一个是生路，一条几乎是死路。
而马宝玉一个“走”字，毅然选择了牺牲，展现出了英雄气概。
师：
两条路，作者写的明明白白。
读一读下面这段话，注意其中的标点。
出示：
面前有两条路：
一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
师：
两条路，该怎么做，战士们心里明白吗？
生：
明白！
从“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”，他们没有一点犹豫，心中牢记着自己的任务，我感受到了战士们的豪迈。
师：
读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。
两条路，作者写的明明白白，战士们的内心也是明明白白！
面临生与死的决择，战士们的决心是如此的坚定，战士们的态度是如此的坚决，我觉得这正是他们“壮士”的表现！
（二）研读第4、5自然段
师：
接下来，让我们静下心，拿起笔，认真地读一读课文的4、5自然段，哪些地方突出了“壮士”的勇猛豪迈呢？
画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。
（学生静心阅读，思考，批注。
）
师：
用心默读4、5自然段，思考：
在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？
生：
用石头砸。
师：
（课件出示“五壮士用石头砸”的画面）这就是五壮士用石头砸敌人的画面。
师：
用括号把这幅画面括出来。
读一读：
（课件出示：
他刚要拧开盖子，马宝抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛得举起一块磨盘大的石头，大声喊道：
“同志们！
用石头砸！
”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
）
师：
自由大声地读一读这一段，课文是怎样把用石头砸写详细的，哪些词句最让你感动？
生：
我认为从动作上。
师：
我们一起圈一圈。
（拧，抢，夺，插，举，砸）
师：
除了抓动作，还抓住了什么？
“同志们！
用石头砸！
”这是五壮士的语言，谁来读一读？
生：
读。
师：
读得坚决吗？
有力吗？
他一定抓住了感叹号在读！
谁再来试一试。
（生读）
师范读，生跟读。
师：
这段文字就是抓住了五壮士的动作和语言，把五壮士砸敌人写具体的。
哪些词句令你感动？
生：
顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
师：
为什么？
生：
动作很快。
生2：
五壮士决心很坚定，力度大，有两个带着。
师：
非常好，你关注了两个“带着”。
（引导学生读出石头既多又密，还很有力。
）
师小结：
此时他们的决心是什么？
生：
保全主力。
生：
胜利完成任务。
师：
那中国人民的仇恨又是什么？
生：
仇恨日本鬼子。
生：
仇恨日本鬼子的无法无边。
应该怎样读才能读出五壮士的英勇豪放。
（自由练读，反复读。
）
交流：
朗读 顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（个别读）
指导：
师：
在“砸”前停顿，吸足力量，才能将敌人砸得稀八烂。
师范读。
学生跟读。
师：
这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。
（三）研读第6、7自然段
师：
最壮烈的一幕出现了。
（课件出示6、7自然段。
）
师：
带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？
（课件出示：
五壮士胜利完成任务之后，带着——————带着——————，昂首挺胸，相继跳崖）
生：
填带着“胜利的喜悦”
师：
从哪看出来的？
读一读。
（第六自然段第一句话）
师：
读时，要读出五壮士地深深眷恋。
——齐读。
师：
五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？
生：
掩护了群众。
师：
完成了任务。
这就是英雄本色，这就是壮士情怀！
（板书：
胜利的喜悦。
）
师：
你还体会到了什么？
生：
对敌人的憎恨。
生2：
把敌人的枪砸烂了。
师：
这枪是从日寇手里夺来的！
如果这枪是我们自己的，你认为枪砸还是不砸？
生：
砸。
不能把枪留给日寇。
师：
听明白了吗！
因为不能把枪留给日寇。
不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。
所以这枪不管是谁的，都要砸。
这就是英雄本色，壮士情怀。
还从哪体会到了？
哪句话？
生：
还回头望望。
师：
望望日寇——上当了。
生2：
从两句口号看出来。
尤其是第一句：
打倒日本帝国主义。
师：
可以看出对日寇憎恨。
（板书：
对日寇憎恨。
）
师：
另一句，你体会到了什么？
生：
对中国未来充满了期望。
师：
这是对党的热爱。
（板书：
对党的热爱）
师：
所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）（生说），昂首挺胸，相继跳崖。
五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。
所以文章结尾用了这样的语句，深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！
这声音惊天动地、气壮山河！
（重复最后一句）
师：
让我们一起来瞻仰五壮士的壮举吧。
（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）——再次激发情感。
师：
想说什么？
生：
坚强不屈是中国人的本色。
师：
相信大家一定被五壮士跳崖的情怀所感动。
小结：
师：
五壮士跳崖时，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）。
那就让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。
（诵读第6自然段，达成情感共鸣）
五、激情励志
师：
在我们欢庆抗战胜利70周年的时候，我们比任何时候都怀念这些英雄。
正是因为有了无数先烈们的抛头颅、撒热血，付出了生命的代价，才为我们换来了今天的幸福生活！
最后让我们一起用心铭记这些英雄的名字。
（课件呈现）
板书设计：
狼牙山五壮士
英勇跳崖
顶峰歼敌 胜利的喜悦
选择绝路 对日寇的憎恨
诱敌上山 对党的热爱
接受任务
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